在教学中。对于差班。多数班主任教师都不愿意接手。因为这种班级学生一般都已养成了一些不良的学习习惯，难于管理。但笔者在多年接手差班的工作实践中积累丰富的经验，如果管理得当，工作也会收到事半功倍的成效。
　　
　　一、用言行暗示，为学生树立榜样
　　
　　人们说，教师的语言是有声的行为，教师的行为是无声的语言。其中，最为重要的是教师的行为。教师的行为差不多每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须十分检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的“师范”行为等，是学生效法的楷模。它的暗示作用，将使学生终生受益。
　　对接手新班的班主任要求就更为严格。学生们会用非常高的标准来衡量新来的班主任：你真的比原班主任行吗?有时，他们的要求近乎苛刻，稍不留意就会受到责难。但只要咬咬牙，用实际行动最终会换得学生的真心。笔者在语言上表现出和善、谦逊；备课、上课一丝不苟；作业和测试卷的批改当天完成；班上劳动，笔者也一马当先。所以，从一开始，笔者就以实际行动赢得学生的信任，工作起来得心应手。
　　
　　二、充分了解学生情况。建立和谐的师生关系
　　
　　中途接手的班级都存在一个问题：师生彼此陌生。所以，在开展具体工作前，就必须提前摸清学生的情况，充分了解学生。 笔者的做法是，首先向原任班主任了解学生的家庭情况、社会关系、性格特点、学习习惯等等，以备参考。一般来说，对学生的教育要有连续性。既然同学们已经适应了原班主任的管理模式。就不宜重打锣鼓另开张。可以继承已有的优良传统，在不经意中做修正补足，起到“旧瓶装新酒”的作用。
　　其次，要求学生每星期写一篇周记作为班主任和学生交流的媒介。在周记里，让学生说心里话，小结自己一周的学习和生活，反映班里的情况，以及对班主任班级管理的意见和建议等。通过批阅周记，指导学生学会怎样从具体事情中吸取教训，获得经验。一篇周记“写”与“批”的过程，就是和学生进行一次心理交流的过程。笔者能及时了解学生的心声，融洽了师生关系。
　　再次，建立和谐的师生关系，关键在于班主任要正确处理好“爱”与“严”的辨证关系。严格不等于严苛。“严”与“爱”相结合，才能赢得学生的理解和尊重，教师才能很好地教，学生才能规范地学。所以，笔者在工作中坚持既不偏爱学习好的学生，以及学生干部，也不嫌弃学习差、思想品德还有小毛病的学生。对前者提出更高的要求，对后者多鼓励和关爱，处处让学生体会到教师公平、公正和无私，让爱像涓涓细流，滋润着每一个学生的心田。
　　
　　三、克服包办代替，培养自我管理能力
　　
　　班级管理是一项综合的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能将其培养成未来社会的新人。管理中，笔者总是为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，服务于同学，让他们有锻炼自己、表现自己、塑造自己的机会。具体从以下两方面进行。
　　首先，笔者利用班会课民主改选班干部。班干部由学生自我推荐，再由学生无记名投票，民主选举产生后。组建新班委。同时还采取班干部定期轮换制。一月开一次民主生活会，给学生锻炼机会的同时，又要摆正自己的位置，三省其身，坚持真理，修正错误。
　　其次，建立值日班长制。每个学生轮流当值日班长，班中的事由他全权负责处理，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一个学生做好自己份内的事，认真填写班务日志，领导其他班干部共同搞好本班的工作。这样极大地激发了学生们的积极性和主动性，培养了他们的管理才能。
　　
　　四、塑造自身形象。增強班级的凝聚力和向心力
　　
　　笔者不断地给自己“充电”。除参加继续教育外，孜孜不倦地学习现代教育理论，学习现代科技知识，撰写科研论文。来提高自己业务能力和管理能力。同时，管理中尽力向学生靠近。熟悉他们的情绪、兴趣和爱好，并因势利导组织一些有意义的活动，在师生共同的参与中增强了班级凝聚力。例如去烈士陵园扫墓、到敬老院看望孤寡老人、组织球赛、春游，到附近厂矿参观等，培养学生的爱国主义和班级集体荣誉感。
　　十年磨一剑，班主任工作是一门艺术。要很好掌握学生的心理特点，将他们培养成真正的“四有”新人，在教学生如何学习的同时，也教会他们如何做人。