摘 要：为了提高文化教育质量，均衡我国各民族地区的文化教育，不少蒙语学校实施汉语授课加授蒙语课的复式教学，语言障碍造成了学生普遍学不好蒙语文的尴尬局面。本文将分析小学蒙语文复式教学的现状和存在的问题，进而提出合理的意见和建议。
　　关键词：小学；蒙语文；复式教学；学习能力啊
　　随着社会经济的发展，普通话已经成为了大众所接受的语言。在蒙古族地区，学蒙语的孩子变得越来越少，所以上蒙语课复式教学是很常见的现象，如何在这种背景下让孩子学好蒙语文是值得研究的。下面我将分析一下蒙语文教学的现状。
　　一、蒙语文的复式教学现状与分析
　　复式教学，是指将两个或者更多的不同年级的学生安排在一块，教师进行统一讲解的授课形式。在授课过程中，教师先对一个班级进行讲解，另一个或者是另几个班级进行自动的学习或者是自动完成教师安排的任务，就这样轮流交替进行。
　　而我们现阶段的蒙语文复式教学却存在着一系列的问题：首先缺少一支强有力的教师队伍。我们应该了解教师是教学工作的实施者，是第一线的组织策划者，只有朝气蓬勃的教师才能教出朝气蓬勃的学生，但是我们现在的教师队伍却出现严重老龄化的现象，知识陈旧，管理方法老化。随着就业趋势的转变，虽然有部分青年教师加入蒙语文的队伍中来，但恶劣的生活环境始终留不住他们的心，这些青年教师大多在一年左右就调离，即使在短短的一年中也因生活环境不适应而不能安心工作。因此，我们的蒙语文教育始终没有一个好的发展环境。其次，培训实效不佳。国家投入大量人力财力对西部教师进行复式教学培训，在培训过程中大多数教师对专家的讲解心领神会，但在具体教学过程中，由于西部长期处于教师人数少、负担重的超负荷工作中，使教师心有余而力不足，教学效果大打折扣。再次，部分领导重视程度不够。复式教学是内蒙古地区学校的一种传统的教学模式，但部分领导对其缺乏了解，认为复式教学已经过时，没有清醒地认识到复式教学在西部地区仍起着举足轻重的作用。最后，群众对复式教学缺乏信任。在广大的西部，以上多种原因导致群众对复式教学缺乏信任。他们对孩子读书漠不关心，认为“学好学坏，只要认识自己就行”，从而出现家校难以沟通、学生学习懒散等不良现象。
　　除此之外，蒙古语文课外读物数量缺乏且种类单一。从问卷统计数据可知，大部分蒙古族学生对阅读课外蒙文书籍抱有浓厚兴趣，而阅读范围仅仅局限于本民族历史、文化、艺术、地理环境等方面内容，如《成吉思汗传》《江格尔长调》《东归英雄传》《渥巴锡传》《走进巴音布鲁克》《娜克亚》“马头琴”“托布秀尔”等。
　　造成学生母语文阅读范围较窄的主要原因为：第一，据教师和家长反映，现在市面上蒙文出版物本身较少。第二，学校提供给学生的蒙文阅读材料也很少。学校征订的图书资料基本上都是汉文资料，蒙文资料很少。第三，由于汉语课采用的是人教版语文教材，教师布置的课外阅读作业较多，阅读量较大，学生没有更多的时间阅读蒙文材料。这些因素限制了本地区学生的母语阅读活动的开展。
　　二、蒙语文复式教学对策
　　（1）各级政府及教育管理部门应该进一步重视蒙古语文教学，采取相应的措施，提高蒙古语文教学质量，把“民汉兼通”作为“双语”教学的最终目标，让老百姓满意。
　　（2）各级政府和教育管理部门应该充分理解、体谅少数民族同胞保留和传承母语文的迫切愿望。这种愿望在全区大力推进“双语”教学、汉语作为国家通用语功能凸显的大背景之下，使得很多少数民族家长在为孩子选择接受何种语言教育时难以抉择。既不愿自己的母语文弱化、消亡，又担心掌握不好国家通用语言对孩子将来的发展不利。因此，我们应该充分理解少数民族学生家长的这种心情，在教学模式上给予他们更多的自主选择权。
　　（3）在教学模式设置上应从学生实际情况出发，实事求是，因地制宜，不能“一刀切”。“一刀切”可能导致少数民族学生汉语和民族语均未很好掌握，两种语言能力都比较弱。近几年，这种现象不断出现在各大高校，已引起专家、学者的关注。因此，在教学模式的设置上应多元化和自主化，让各学校根据学生的实际汉语水平、汉语环境、家庭语言环境以及学校双语师资水平等因素，因地制宜地设置教学模式。
　　（作者单位：内蒙古自治区赤峰市宁城县大城子总校）