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【摘要】本文主要针对电力特色工程实践教学体系相关问题进行探讨，探讨了在电力学科建设中的“三位一体”的三级实践教学体系，即通过多层次实验教学平台的建设、全方位校内工程教育中心的建设、电力生产一线实习实训的创新实践来实现电力特色专业人才培养。
【关键词】电力特色；工程实践教学；三位一体；教学改革
1.引言
对于技术科学为主要学科基础的高等工程教育来说，科学技术转化为生产力的工程师则是其主要的培养目标，尽管我国的我国的高等工程教育已经走过了几十年的发展过程，但是，在具体实践过程还存在很大问题，还与欧美等发达国家存在一定差距，比如与企业结合不足，在实践教学方面的特点和定位存在问题，导致培养质量不高的问题。“电气工程及其自动化”专业是本学校的核心优势专业之一，应该更加重视其人才培养方面的工作，面向一线的应用型电力工程师则是学校的培养目标，这其中就不得不对于电力特色的工程实践教育格外重视。最近几年，在高速发展的电力行业背景下，电力科技发展十分迅速，这对于电力专业人才培养工作也就相应提出了更高的要求，为了更好满足电力行业应用人才需求，同时，还应该保持本专业鲜明电力特色[1，2]，这也是进行相关的电力特色专业人才工程教育的创新实践的意义所在。
2.“三位一体”的三级实践教学体系
这里所谓的“三位一体”主要是指基础实践实习、工程教育中心和实践基地的三者组合的三级实践教学体系，具体包括以下三个部分。
2.1 多层次实验教学平台的建设
为了更好能够和企业合作的实践实习建设顺利进行，设立相应的有明显特色的电力教学培训工作，与国内相关企业建立电站自动化仿真实习、微机继电保护实习等。并且利用现有技术，能够对于实践教学进行了系统的整合与完善，并且合理划分为三个层面上的教学平台，一是电工电子类基础实验教学平台，这是面向所有的全校的实验教学；二是电气类专业教学实验平台，这是面向二级学院的实验教学；三是，电力类综合实验平台，这主要是面对学科建设与学生科创方面。并且确立相应的重点和核心实践实习工作。
2.2 全方位校内工程教育中心的建设
多功能、全方位的工程教育中心包括相关的核电仿真中心、电力系统分析计算中心、電力系统动模仿真中心等，能够成为实践教学研发基地。高职院校电力教学为主要目标则是在建设思路上对于这些新型实验平台上，通过一定的创新性、综合性实验来使得学生的工程实践能力大大提高，这也是开展这些实验平台的功能定位特点。比如，科学研究往往仅是我国大多数电力院系的电力系统动模仿真实验平台的主要研究，利用该平台的课题研究仅有相关的教师和研究生才能使用，这样就不可避免存在利用效率不高的问题，这也是一种极大的资源浪费。本实践教学定位于高职教育，在设计和规划方面就充分考虑这一点，较大的空间的主控室，并且整个实验装置和多样性具有一定的先进性，能够在试验方式转换方面具有较大的灵活性，采取了多种措施能够保证实验人员的安全性与实验设备的安全性。
2.3 电力生产一线实习实训的创新实践
在本电力生产一线实习实训过程中，同国内相关科研单位和电力企业建立校外实习基地，不仅包括基础的电厂、变电站方面，还包括相应的风力发电等新能源，实习基地还包括相应的电力建设和电力制造等方面，要求在整个学习期间，总实习学时不少于3个月，应该时间在在5个不同类别单位进行实践。
同时，对于相关的实习内容和方法进行一定改革。结合实际情况，由于在发电厂的实习效果不太好，考虑到电厂的实习时主要以上课及参观为主，为了保证安全运行的要求，想赢得动手环节和跟班实习比较少。再加上以大机组为主的电厂，由于机炉电集中控制的特点，学生分散到各控制室的分散实习也往往比较困难。所以，存在学生动手实践机会不多的情况。为了解决上述问题，我们利用校内仿真平台的实习，通过对于30万kW、60万kW 火电机组的仿真，建立火电机组的仿真培训平台。另外，通过与相应的电厂密切配合，在全年不同时段的工作安排的情况下，是实习方式可以采用每次小容量、多批次、分时段进行，目的性也大大增强。另外，为了能够让学生接受全面的实践锻炼，使得实习企业范围有所扩大，深入开展与有较好的实习条件的企业的合作。通过与电力公司的紧密合作，为了让学生得到全面的电力一线技能培训，可以利用分散分批技能培训和集中参观实习的方式，使得原来的“只看不动”的以往的参观为主的实习方式。
在实验模式上，学生的实践动手能力能系统地提高，这就需要创新改革相应的实验实践教学模式，也应该积极改革和探索相关实验教学模式。通过模仿验证型向综合设计型转变则是实验教学的改革方向，使得学生的自主性更加突出，实践教学的创新性更好展示，通过结合开放训练和固定训练，以及集合虚拟训练和实物训练，做好技能培训和工程训练工作。在具体的实验内容方面，在强调专业实验和相关的专业基础的同时，逐步过渡到设计型实验为主的方式，验证型实验则应该处于辅助位置，要求每门课程的设计性实验比例应该高于2/3。
学生自主性及团队协作能力应该通过试验方法改革更好实现，学生应该做好整个实验的前期准备、操作实施、方案设计、结果分析，在具体实施方面则是由于教师负责引导和协调，在整个实验与实践教学中，这里具有三个层次。基础技能培养则是第一层次的内容，各课程的实验课完成，要求全体学生参加；系统设计能力培养则是第二层次内容，其由课程设计组成，只有完成第一层次才能进行此部分设计；创新研究能力培养则是第三层次的内容，针对对象则为优秀学生，他们可以在实践教学中内完成自己喜欢的课题，或者帮助教师进行部分科研活动。
这里通过电力系统动模仿真中心的实验进行说明，实践教学内容可以从以下三个层次进行。在第一层次中，主要通过学生以参观，基本的参观实习则是面向全体学生，电力系统基本运行原理、特点由实践教学教师进行基础讲解；在第二层次中，验证性实验主要是由电气工程及其自动化全体学生再次完成，教师负责实验方案的主体设计，并指导学生完成实验，其中，学生进行操作较为简单的实验，而教师演示较为复杂的相关实验项目；在第三层次中，主要则是以创新性实验为主，面向部分优秀学生，具有比较丰富的实验内容，大都为具有较大规模的综合型实验，具有较为复杂的操作流程，并且要保证设备与人身的绝对安全，这对于学生的动手实践能力、理论水平和综合素质都具有比较高的要求，要求学生的主观能动性要充分发挥。实验过程中，教师一般首先介绍实验项目特点、实验目标，在实验指导书的要求下，给学生进行分组并制定实验任务；学生则应该根据试验任务而进行相关的计算和分析，并制定实验方案，同时获得指导教师审核批准；教师主要负责指导学生且确保实验安全，学生则主要根据实验方案进行相关实验。
3.结论
通过对于“电气工程及其自动化”专业建设的不断实践及努力，学生的就业竞争力能够明显增加，相关用人单位对于本专业的毕业生具有较高的评价，毕业学生能够具有扎实的专业基础，较强的动手能力，以及踏实肯干的精神，这无疑与电力特色工程实践教学体系的发展和完善紧密相关，今后应该在“优基础、强能力、重应用”的电力特色专业人才培养方面不断探索。
参考文献
[1]竺炜，周羽生.对我院电力系实践教学的思索和探讨[J].电力系统及其自动化学报，2003，15（5）.
[2]李燕燕.电力高职院校实践教学中的关键能力培养[J].四川烹饪高等专科学校学报，2011（1）.
【关键词】电力特色；工程实践教学；三位一体；教学改革
1.引言
对于技术科学为主要学科基础的高等工程教育来说，科学技术转化为生产力的工程师则是其主要的培养目标，尽管我国的我国的高等工程教育已经走过了几十年的发展过程，但是，在具体实践过程还存在很大问题，还与欧美等发达国家存在一定差距，比如与企业结合不足，在实践教学方面的特点和定位存在问题，导致培养质量不高的问题。“电气工程及其自动化”专业是本学校的核心优势专业之一，应该更加重视其人才培养方面的工作，面向一线的应用型电力工程师则是学校的培养目标，这其中就不得不对于电力特色的工程实践教育格外重视。最近几年，在高速发展的电力行业背景下，电力科技发展十分迅速，这对于电力专业人才培养工作也就相应提出了更高的要求，为了更好满足电力行业应用人才需求，同时，还应该保持本专业鲜明电力特色[1，2]，这也是进行相关的电力特色专业人才工程教育的创新实践的意义所在。
2.“三位一体”的三级实践教学体系
这里所谓的“三位一体”主要是指基础实践实习、工程教育中心和实践基地的三者组合的三级实践教学体系，具体包括以下三个部分。
2.1 多层次实验教学平台的建设
为了更好能够和企业合作的实践实习建设顺利进行，设立相应的有明显特色的电力教学培训工作，与国内相关企业建立电站自动化仿真实习、微机继电保护实习等。并且利用现有技术，能够对于实践教学进行了系统的整合与完善，并且合理划分为三个层面上的教学平台，一是电工电子类基础实验教学平台，这是面向所有的全校的实验教学；二是电气类专业教学实验平台，这是面向二级学院的实验教学；三是，电力类综合实验平台，这主要是面对学科建设与学生科创方面。并且确立相应的重点和核心实践实习工作。
2.2 全方位校内工程教育中心的建设
多功能、全方位的工程教育中心包括相关的核电仿真中心、电力系统分析计算中心、電力系统动模仿真中心等，能够成为实践教学研发基地。高职院校电力教学为主要目标则是在建设思路上对于这些新型实验平台上，通过一定的创新性、综合性实验来使得学生的工程实践能力大大提高，这也是开展这些实验平台的功能定位特点。比如，科学研究往往仅是我国大多数电力院系的电力系统动模仿真实验平台的主要研究，利用该平台的课题研究仅有相关的教师和研究生才能使用，这样就不可避免存在利用效率不高的问题，这也是一种极大的资源浪费。本实践教学定位于高职教育，在设计和规划方面就充分考虑这一点，较大的空间的主控室，并且整个实验装置和多样性具有一定的先进性，能够在试验方式转换方面具有较大的灵活性，采取了多种措施能够保证实验人员的安全性与实验设备的安全性。
2.3 电力生产一线实习实训的创新实践
在本电力生产一线实习实训过程中，同国内相关科研单位和电力企业建立校外实习基地，不仅包括基础的电厂、变电站方面，还包括相应的风力发电等新能源，实习基地还包括相应的电力建设和电力制造等方面，要求在整个学习期间，总实习学时不少于3个月，应该时间在在5个不同类别单位进行实践。
同时，对于相关的实习内容和方法进行一定改革。结合实际情况，由于在发电厂的实习效果不太好，考虑到电厂的实习时主要以上课及参观为主，为了保证安全运行的要求，想赢得动手环节和跟班实习比较少。再加上以大机组为主的电厂，由于机炉电集中控制的特点，学生分散到各控制室的分散实习也往往比较困难。所以，存在学生动手实践机会不多的情况。为了解决上述问题，我们利用校内仿真平台的实习，通过对于30万kW、60万kW 火电机组的仿真，建立火电机组的仿真培训平台。另外，通过与相应的电厂密切配合，在全年不同时段的工作安排的情况下，是实习方式可以采用每次小容量、多批次、分时段进行，目的性也大大增强。另外，为了能够让学生接受全面的实践锻炼，使得实习企业范围有所扩大，深入开展与有较好的实习条件的企业的合作。通过与电力公司的紧密合作，为了让学生得到全面的电力一线技能培训，可以利用分散分批技能培训和集中参观实习的方式，使得原来的“只看不动”的以往的参观为主的实习方式。
在实验模式上，学生的实践动手能力能系统地提高，这就需要创新改革相应的实验实践教学模式，也应该积极改革和探索相关实验教学模式。通过模仿验证型向综合设计型转变则是实验教学的改革方向，使得学生的自主性更加突出，实践教学的创新性更好展示，通过结合开放训练和固定训练，以及集合虚拟训练和实物训练，做好技能培训和工程训练工作。在具体的实验内容方面，在强调专业实验和相关的专业基础的同时，逐步过渡到设计型实验为主的方式，验证型实验则应该处于辅助位置，要求每门课程的设计性实验比例应该高于2/3。
学生自主性及团队协作能力应该通过试验方法改革更好实现，学生应该做好整个实验的前期准备、操作实施、方案设计、结果分析，在具体实施方面则是由于教师负责引导和协调，在整个实验与实践教学中，这里具有三个层次。基础技能培养则是第一层次的内容，各课程的实验课完成，要求全体学生参加；系统设计能力培养则是第二层次内容，其由课程设计组成，只有完成第一层次才能进行此部分设计；创新研究能力培养则是第三层次的内容，针对对象则为优秀学生，他们可以在实践教学中内完成自己喜欢的课题，或者帮助教师进行部分科研活动。
这里通过电力系统动模仿真中心的实验进行说明，实践教学内容可以从以下三个层次进行。在第一层次中，主要通过学生以参观，基本的参观实习则是面向全体学生，电力系统基本运行原理、特点由实践教学教师进行基础讲解；在第二层次中，验证性实验主要是由电气工程及其自动化全体学生再次完成，教师负责实验方案的主体设计，并指导学生完成实验，其中，学生进行操作较为简单的实验，而教师演示较为复杂的相关实验项目；在第三层次中，主要则是以创新性实验为主，面向部分优秀学生，具有比较丰富的实验内容，大都为具有较大规模的综合型实验，具有较为复杂的操作流程，并且要保证设备与人身的绝对安全，这对于学生的动手实践能力、理论水平和综合素质都具有比较高的要求，要求学生的主观能动性要充分发挥。实验过程中，教师一般首先介绍实验项目特点、实验目标，在实验指导书的要求下，给学生进行分组并制定实验任务；学生则应该根据试验任务而进行相关的计算和分析，并制定实验方案，同时获得指导教师审核批准；教师主要负责指导学生且确保实验安全，学生则主要根据实验方案进行相关实验。
3.结论
通过对于“电气工程及其自动化”专业建设的不断实践及努力，学生的就业竞争力能够明显增加，相关用人单位对于本专业的毕业生具有较高的评价，毕业学生能够具有扎实的专业基础，较强的动手能力，以及踏实肯干的精神，这无疑与电力特色工程实践教学体系的发展和完善紧密相关，今后应该在“优基础、强能力、重应用”的电力特色专业人才培养方面不断探索。
参考文献
[1]竺炜，周羽生.对我院电力系实践教学的思索和探讨[J].电力系统及其自动化学报，2003，15（5）.
[2]李燕燕.电力高职院校实践教学中的关键能力培养[J].四川烹饪高等专科学校学报，2011（1）.