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摘要：在教育改革不断深入推进的过程中，传统教学模式正在发生改变，新型教学理念和教学方法开始出现，广大教师应该结合实际教学情况，注重将其引入到教学活动中，促进教学效率的提高。中职电子技术知识比较的抽象和复杂，学生在学习中缺乏兴趣，专业知识和能力的掌握都不好，所以教师可以引入任务驱动教学法，为学生设置学习任务，引导学生自主探究学习，做到理论与实践相结合，从而通过运用这一新型教学方法，提高教学的有效性。本文主要针对任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用进了论述，以供参考交流。
关键词：任务驱动教学法;中职;电子技术;应用
引言
中职学生来源自不同的地区，所接受的教育也是不同的，掌握的知识也不尽相同，中职电子教学的弊端就慢慢显露出来了，以前的教育方法已经不适用于现在的学生了，传统的教育方法也无法使学生提起兴趣了，一味地传授知识，学生感到厌烦，所以传统教学方法需要创新。任务驱动教学法应用于中职电子技术教学中，让学生学习不受时间和地域的限制，能够发挥他们的主观能动性，课程的进行会更加的顺利，学生的学习效率也会有所上升。
1任务驱动教学法的概述
任务驱动教学法，是指在教学过程中，以具体的任务作为学习动力或动机，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，以任务为主线，以任务驱动为主要形式，将任务贯穿于教学始终，重点培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[1]。
中职电子技术专业课程具有很强的实践性特征，除了理论知识教学之外，关键的是要让学生掌握具体的实践操作技。通过运用任务驱动教学法，学生在完成任务的过程中不断进行探索和实践操作，理论知识和操作技能都得到了不断的加深和提高。同时，电子技术知识内容的更新速度快，对学生的自主学习能力有着更多的要求，通过运用任务驱动教学法，有效激发了学生的学习兴趣，逐渐喜欢上了这门课程，自主学习能力不断提高。
2任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用
任务驱动教育在实践过程中，分为提出任务、分析、学习、完成任务、评价总结这五个部分，在教师传授知识后，提出与其相关的任务，学生讨论分析问题，学生的积极性不断被激发，学生会越发积极地参加后续的活动。教师在制定任务的时候，要切记从学生的基础能力入手，要思考任务的可行性，让每个同学都可以发挥自己的力量[2]。在分析任务的时候，教师可以将学生分成小组，并把整个任务分化成小任务，在学生完成第一个小任务后，布置下一个任务，难度逐渐增加。通过这种方法，学生的积极性不但不会减少，学生的学习能力也得到了提高。在后续展开活动的时候，难免会遇到难题，教师应该给予必要的指导，引导学生解决困难。学生给出方案后，教师应及时给出反应，帮助学生完善方案的不足。
电子技术课程是一门将工程和实践结合在一起的，并且以实验为主的學科。将理论知识与实践结合，学生的学习、实践、创造能力都得到了锻炼，电子技术课程与人们的生活息息相关，比如电阻、直流电、交流电等等。通过任务驱动教育与电子技术课程的结合，可以将琐碎的知识综合成为一个总体的任务，学生根据整个任务进行思考，将所学习的内容联系起来，学生的思维能力、创造能力都会有很大进步[3]。例如在“组合逻辑电路”中，学生根据或非门与非门来设计电路，具体的任务分为：分析所给逻辑问题，列出真值表;写出逻辑函数的表达公式，并对其进行简化;画出电路图;构造电路;对电路进行检验。在每个小任务进行的时候，教师如果发现学生存在的问题，及时帮助学生解决问题。再比如在学习“多级小信号放大器”内容的时候，教师指定参数，学生来设计二级小信号放大器。教师在这期间，以问题形式来引出小任务。比如，教师提出问题：“哪种电路可以保持工作点的稳定不变？”并鼓励学生画出电路类型，或者教师提问：“在电路中，各个电阻和电容都有什么作用？”学生可以根据这个问题进行讨论交流，而后得出结果。在交流的过程中，教师应给予学生指导和鼓励，最后可以展示同学们的设计成果，展开讨论，给予评价。
任务驱动教学法具有显著的教学优势，但也需要主要的是，在所有的电子技术教学中，任务驱动教学这种方式并不能通用，比如对于一些基本的知识点，还有一些基本技能的教学。刚刚进入这个专业的学生，对本专业的理解不全面，教师给出任务后，学生无法完成，这样就无法实现出任务驱动教学的预期效果，而且还可能打击学生的学习热情和自信心。由此可见，通过任务驱动教学与中职电子技术教学的结合，教师制定出与课程内容相关的任务，设计小任务，有利于学生学习兴趣的增加。随着每个小任务的进行，学生通过分析和观察，寻找答案，完成最终设计，学生积极参加，有助于思维能力、创造能力的锻炼，有效培养和提高了中职电子技术专业学生的综合素质能力[4]。
结语
总之，任务驱动教学发作为一种新型教学方式，将其运用到中职电子技术教学中，学生通过完成老师布置的任务，掌握所学习的内容，根据教师的指导，逐渐学会自己独立思考，寻找解决问题的方法，锻炼了思维及创造能力，从而有助于提高学生的专业知识和技能能力，为社会培养优秀的电子技术应用型人才。需要注意的是，教师要具体问题具体分析，结合学生的基础和所掌握的知识进行任务的布置，才能真正达到任务驱动学习的效果。
参考文献：
[1]陈礼娟.任务驱动教学模式在PhotoShop教学中的应用探析[J].广东教育（职教），2016（11）：50.
[2]刘建强.任务驱动科学探究教学的重要策略[J].教育研究与实验，2016（09）：68.
[3]毕国波.浅谈导向式任务驱动教学模式在中职电子技术教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（05）：88-89.
[4]刘文彬.浅谈任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用[J].电子世界，2018（04）：72.
关键词：任务驱动教学法;中职;电子技术;应用
引言
中职学生来源自不同的地区，所接受的教育也是不同的，掌握的知识也不尽相同，中职电子教学的弊端就慢慢显露出来了，以前的教育方法已经不适用于现在的学生了，传统的教育方法也无法使学生提起兴趣了，一味地传授知识，学生感到厌烦，所以传统教学方法需要创新。任务驱动教学法应用于中职电子技术教学中，让学生学习不受时间和地域的限制，能够发挥他们的主观能动性，课程的进行会更加的顺利，学生的学习效率也会有所上升。
1任务驱动教学法的概述
任务驱动教学法，是指在教学过程中，以具体的任务作为学习动力或动机，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，以任务为主线，以任务驱动为主要形式，将任务贯穿于教学始终，重点培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[1]。
中职电子技术专业课程具有很强的实践性特征，除了理论知识教学之外，关键的是要让学生掌握具体的实践操作技。通过运用任务驱动教学法，学生在完成任务的过程中不断进行探索和实践操作，理论知识和操作技能都得到了不断的加深和提高。同时，电子技术知识内容的更新速度快，对学生的自主学习能力有着更多的要求，通过运用任务驱动教学法，有效激发了学生的学习兴趣，逐渐喜欢上了这门课程，自主学习能力不断提高。
2任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用
任务驱动教育在实践过程中，分为提出任务、分析、学习、完成任务、评价总结这五个部分，在教师传授知识后，提出与其相关的任务，学生讨论分析问题，学生的积极性不断被激发，学生会越发积极地参加后续的活动。教师在制定任务的时候，要切记从学生的基础能力入手，要思考任务的可行性，让每个同学都可以发挥自己的力量[2]。在分析任务的时候，教师可以将学生分成小组，并把整个任务分化成小任务，在学生完成第一个小任务后，布置下一个任务，难度逐渐增加。通过这种方法，学生的积极性不但不会减少，学生的学习能力也得到了提高。在后续展开活动的时候，难免会遇到难题，教师应该给予必要的指导，引导学生解决困难。学生给出方案后，教师应及时给出反应，帮助学生完善方案的不足。
电子技术课程是一门将工程和实践结合在一起的，并且以实验为主的學科。将理论知识与实践结合，学生的学习、实践、创造能力都得到了锻炼，电子技术课程与人们的生活息息相关，比如电阻、直流电、交流电等等。通过任务驱动教育与电子技术课程的结合，可以将琐碎的知识综合成为一个总体的任务，学生根据整个任务进行思考，将所学习的内容联系起来，学生的思维能力、创造能力都会有很大进步[3]。例如在“组合逻辑电路”中，学生根据或非门与非门来设计电路，具体的任务分为：分析所给逻辑问题，列出真值表;写出逻辑函数的表达公式，并对其进行简化;画出电路图;构造电路;对电路进行检验。在每个小任务进行的时候，教师如果发现学生存在的问题，及时帮助学生解决问题。再比如在学习“多级小信号放大器”内容的时候，教师指定参数，学生来设计二级小信号放大器。教师在这期间，以问题形式来引出小任务。比如，教师提出问题：“哪种电路可以保持工作点的稳定不变？”并鼓励学生画出电路类型，或者教师提问：“在电路中，各个电阻和电容都有什么作用？”学生可以根据这个问题进行讨论交流，而后得出结果。在交流的过程中，教师应给予学生指导和鼓励，最后可以展示同学们的设计成果，展开讨论，给予评价。
任务驱动教学法具有显著的教学优势，但也需要主要的是，在所有的电子技术教学中，任务驱动教学这种方式并不能通用，比如对于一些基本的知识点，还有一些基本技能的教学。刚刚进入这个专业的学生，对本专业的理解不全面，教师给出任务后，学生无法完成，这样就无法实现出任务驱动教学的预期效果，而且还可能打击学生的学习热情和自信心。由此可见，通过任务驱动教学与中职电子技术教学的结合，教师制定出与课程内容相关的任务，设计小任务，有利于学生学习兴趣的增加。随着每个小任务的进行，学生通过分析和观察，寻找答案，完成最终设计，学生积极参加，有助于思维能力、创造能力的锻炼，有效培养和提高了中职电子技术专业学生的综合素质能力[4]。
结语
总之，任务驱动教学发作为一种新型教学方式，将其运用到中职电子技术教学中，学生通过完成老师布置的任务，掌握所学习的内容，根据教师的指导，逐渐学会自己独立思考，寻找解决问题的方法，锻炼了思维及创造能力，从而有助于提高学生的专业知识和技能能力，为社会培养优秀的电子技术应用型人才。需要注意的是，教师要具体问题具体分析，结合学生的基础和所掌握的知识进行任务的布置，才能真正达到任务驱动学习的效果。
参考文献：
[1]陈礼娟.任务驱动教学模式在PhotoShop教学中的应用探析[J].广东教育（职教），2016（11）：50.
[2]刘建强.任务驱动科学探究教学的重要策略[J].教育研究与实验，2016（09）：68.
[3]毕国波.浅谈导向式任务驱动教学模式在中职电子技术教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（05）：88-89.
[4]刘文彬.浅谈任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用[J].电子世界，2018（04）：72.