在整个教学活动中，发挥学生的主体性作用是把学生定位为认识的主体和信息交换的主体。高中政治教学中发挥学生的主体性作用，对于提高政治教学质量、增强教学效果具有重要作用，这也是课堂教学改革的必然趋势。
　　一、结合教材，坚持“以生为本”
　　在课堂教学中发挥学生的主体性作用，首先要结合教材，根据教材内容有根据地进行课堂教学，在此指导下坚持“以生为本”。因为，要增强学生的综合素质，根本是从学生自身出发，发挥学生的主体性作用，培养学生的主动性、积极性。同时，对于课堂教学的认识，也不单单是满足于让学生主动去把握教材，还需要教师从中发挥主导性作用。引导他们能够主动学习教材，主动利用教材并能够调动思维、增强分析能力。通过课堂教学，能让学生不断完善知识结构，不断提高理解与运用政治理论知识的水平，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　二、和谐课堂，强化学生的主体性
　　在课堂教学中学生的主体性作用，应在民主、平等、和谐的氛围中进行培养。而民主、和谐的课堂气氛的营造，离不开教师与学生间的交流融洽，离不开一个轻松的课堂环境和融洽的师生关系。让学生借用多媒体阅读教材，充分地利用各种资源，反复体验，反复感悟，不断地提高思维水平。根据教学内容，认真准备，精心设计，只有这样才能形成民主、和谐的课堂气氛。因此，教师要根据教材特点，点燃思维，训练学生能力，达到良好的教学效果。
　　三、目标培养，增强学生自学能力
　　教学目标的是教学的灵魂，良好的目标设置是课堂教学成功的重要一环。传统教学目标不能充分发挥学生的主体性，往往靠死记硬背而学到知识，遏制了学生的主动性、创造性。单纯地讲求我们的教学目标是什么，不如通过把教学目标转化成目标思考题来设计恰当的问题，这样能引导学生主动去探索，去求知，得出教学目标效果更明显。而设计目标思考题也需要一定的教学方法与技巧。首先，要根据学生的真实的现有水平进行设置，能够调动学生广泛地参与讨论，得出最终的结果。这样，在目标的确立过程中，让学生主动参与进来，主体性地位不同程度地体现出来，同时也使课堂教学气氛更和谐，教学效果更好。
　　四、过程教学，引导学生对问题探索
　　教学目标的设置给予学生明确的学习目的，目的的达到说明教学效果的理想。而教学过程在其中发挥着重要作用。因为，对高中学生来讲，“授之以鱼，不如授之以渔”，最重要的不是掌握知识，而是知识的形成过程。教师必须把结论教学转变为过程教学，教学中处理好“教”与“学”的关系，正确处理好“学”与“导”的关系，既要重视教师的“导”，让学生能积极主动地参与学习过程，又要注重学生的“学”，让学生能够独立思考，能够自己得出结论。教师要设计好课堂探索路径，使学生形成正确的思维方法，设疑激思———展示材料———思考讨论———得出结论———实际运用。
　　五、针对性训练，提高学生综合能力
　　理论知识的获得是学生学习能力提升的一方面，而运用是更为重要的另一方面。其中，训练作为巩固新知、深化理解的重要过程，在培养学生运用能力中的作用不可忽视。根据学生不同层次、理解问题的能力的较大差异，教师在课堂教学中的训练就要精选，做到有针对性、典型性。只有通过训练，学生才能巩固旧知识，掌握新知识，培养解决问题的能力，并且在训练中老师可以获取教学反馈信息，进行补偿教学，从而提高课堂教学效益，意义重大。
　　六、构建知识网络，引导学生掌握结构化知识
　　知识是能力的载体，知识点的繁杂让学生一时很难掌握，而知识网络的构建，结构化知识的构建，则可以让学生很好地识记。同时，这也是学生提高知识技能、掌握科学文化水平的一种能力与素质。比如，一堂新课的教学，学生获取的知识往往是较为分散、缺乏系统性的，也不会主动前后连贯，纵向分析，这样的知识就需要从结构上把握。教师就要帮助学生构建一个良好的网络，横向展开，纵向相连，交叉记忆，引导学生搞清各知识点间的内在联系，形成知识链条，由点到线、由线到面、由面到网，形成体系。