【摘要】我们这个课题“基于阅读教学环境下的随机小练笔写作”研究，已经实践了一年多，效果很好，学生的写作兴趣浓了，写作水平提高了。通过多次的县统考，我们班的学生作文平均分数在同年级中很高。在这一年多的实践中，还是有很多课堂随机小练笔的课例，与同行共同探讨和分享。
　　【关键词】阅读　小练笔　课例选
　　【中图分类号】G424
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0139－01
　　在教学《草船借箭》时，随着对课文的理解和感悟，当鲁肃听从周瑜的吩咐去打听诸葛亮怎样造船的动静时，诸葛亮反而求鲁肃帮忙，并请鲁肃不要把这一切告诉周瑜。此时，我就随机抛出写作话题，让学生充分发挥想象，那么鲁肃离开后会怎样做呢?这样做的后果又会怎样呢?当时鲁肃的心理活动有时怎样的呢?一石激起千层浪，学生的思维被打开了，写作的源泉有了，一段段精彩的文章就有了。学生张航毅写到：“鲁肃听了诸葛亮的话后，一边往回走，一边思索：‘我到底该怎么办?是帮孔明先生还是把这一切都告诉都督呢?帮孔明是属于义，不告诉都督鲁肃抬头向对岸眺望，茫茫江水的对面，曹操的阵营像长龙一样排列在江边，旌旗随风咧咧飘荡，正虎视眈眈地盯着，好像要一口把东吴吞了一样。鲁肃看到这一切，心中有了主张，大局当前和为贵啊!于是鲁肃见到周都督只淡淡的说：孔明先生只说造箭不用材料，不知道怎么做?周瑜听了，也是丈二的和尚摸不着头脑。”还有的学生却大胆地想象，鲁肃把孔明交代的事告诉了周瑜，得到的结果却是曹操过早的完成了霸业，统一了三国。
　　在教学《山中访友》时，让学生深入阅读，置身于课文中，与作者同呼吸共感受，学生们在纵情朗读时被作者清丽的描写所感染，于是我提出了写作的要求，仿写一段你见过的景色。学生的情感有了依托，材料有了来源，写作就不在话下了。
　　去山林中找快乐
　　夏彩玲
　　早上起来，踏上泥泞的山路，手摸那红褐色的树干，去大自然神奇的怀抱里，去寻找快乐。
　　来到山林中。看，山上是百花齐放，一只只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，流连忘返；听，从深树林传来一阵阵小鸟悦耳的歌声，震越山林，回味无穷；闻，仔细嗅一嗅，你会闻到一股树的幽香，薰人心脾；尝，随手摘一个野果，一扣咬下去细细品味，你会感觉有一股甘泉流入你的心田。
　　在通往深林的路上，时不时飞来几只小鸟给我指路，指路的同时还不忘问我，来这有何贵干?今年几岁了?吃饭没有……告别了小鸟，便来到了小溪的身边，看着小溪唱着优美的歌曲向前方跑去，偶尔还有几个小淘气在那转着圈舍不得走呢，直到妈妈左呼右唤我才依依不舍的离开漩涡，跟着妈妈向前跑去，我心里可高兴了。忽然，觉得手“痒痒”了，便捧起一把水，往脸上一洒，哇!好清凉的溪水啊，洗尽满脸尘埃，顿时浑身轻松愉悦。
　　离开了小溪再往前走一段路便来到了半山腰，看着山腰满地的落花、落叶，我不禁捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到它蕴含的生命的奥秘；抓住一只昆虫，仔细倾听，我听到了它对山林这个家，一切快乐的诉说。
　　当我爬到山顶时，我便进入了雾的世界。我在雾中唱歌跳舞，仿佛置身于仙境之中，自己就是美丽的仙女了。陶醉在晨雾中，尽情谈笑说话，一不小心，“吃”了一大口浓雾，等雾吞下去时，我竟感觉这雾非常“可口”，让我忍不住多“吃”几口甚至想贪婪地把它全部吃光，好一饱口福啊!……
　　我融入在快乐的山林中，不知不觉已是黄昏，不得不跟山林里的一切挥手告别了。
　　《半截蜡烛》的教学，我采用的是读——深读，然后让学生编排课本剧，在班上进行表演后，再抛出写作要求，让学生学写评论，剧本中的人物你最喜欢谁?为什么?在《打电话》这个相声段子教学时，我让学生利用再现式的练笔方式，回顾生活中类似的事，用手中的笔写写社会弊端；《古诗词三首》的教学，让学生理解诗词意思后，充分想象，用现代文写成一篇短文。在教学《凡卡》这篇课文时，随机练笔的方式就多了，我采用了多种练笔方式，可以写信，像小凡卡一样，最想给谁写信就给谁写。在他们的信件中我发现很多美好的心愿和感恩!
　　我还让学生续写，凡卡的命运会怎样呢?于是凡卡的命运掌握在在孩子的笔下了：
　　《凡卡》续写
　　杨磊
　　“啊，好疼。老板娘，对不起。”对不起就可以了，我叫你好好看家，你却在这大睡。不看家，有东西掉了怎么办。真是白给你吃这麽多东西。“只吃一点东西，好不好?”“什么?你敢和我顶嘴，我看你不想活了。”说着老板娘抓住凡卡的头发拖到屋子里就用细棒用力朝凡卡的身上打，凡卡疼得哇哇大哭。可这没用，老板娘还在打。终于老板娘打累了手冒汗了。这才放过凡卡，起来后的凡卡身上青一块紫一块，走路都要扶着墙慢慢走回自己的卧室(那个该死的过道)。躺在过道里擦干眼泪高兴的说：“再过一段时间爷爷来接我了，挨一点点打怕什么。”
　　时间飞速的过去了，一转眼一个月过去了，爷爷都没来接凡卡，凡卡有点灰心了。但凡卡还是在鞋店门口等待爷爷来接他回家。可是又是一个月过去了爷爷依然没来接他回家。直到两个月后乡下的一个人告诉凡卡：“你爷爷在一次过马路时，被富人家的马车撞倒，踩死了。”当听到这句话时，凡卡一下子变得麻木，好半天才喘过气大哭向家的方向跑去，在过马路时，一架马车飞奔而来，凡卡被压在车下，马车却扬长而去……凡卡死了，在爷爷死去的两个月之后死了，他一定是同爷爷一起走向了天堂去了吧。
　　经过一年多的实践，我们的这个作文课题真正的把“大作文”的训练模式延伸到日常阅读教学中，进而延伸到学生的日常生活中，做到课内外结合，集中与分散结合，与学生实际结合，能很好地帮助学生积累写作素材。同时随机的写作让学生的写作泉源丰富而不枯竭，兴趣浓厚而不减。
　　其实，课堂随机小练笔方便，随机。练笔的形式也多种多样，有本可依有源可写，好的课例往往在课堂上的一念之间，灵光闪现，希望同行可以互相交流，共同学习。