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摘要：小学阶段是学生生理和心理的形成时期。作为班主任，应该引导学生适应制度化生活，做学生道德教育的引领者。因此，在小学阶段的教学工作中，班主任的德育工作所占的地位愈发突出。而本文认为班主任的德育工作顺利开展，就要完善自身的德育理念、德育开展形式多样化;加强家长和科任老师的沟通，让学生得到全面发展，健康快乐学习。
关键词：小学班主任;德育工作;有效策略
小学阶段是学生成长和学习的起步期，而班主任的主要德育工作是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，确保学生朝向正确健康的方向发展，让学生形成良好生活学习的习惯，让他们在人生的起跑线上有自己明确的方向。因此，班主任的德育工作的有效开展迫在眉睫。
一、完善自身的德育理念、德育开展形式多样化
党的十八大提出立德树人的工作理念，要求把这一理念作为工作的任务和目标，加强培养社会需要的人才。而这一理念的提出体现在小学阶段更是重要，德育工作的起点抓好才能为以后的全面开展打下良好的基础。
过去传统的德育理念中，教师只是注重知识的传授，对德育的内容只是一笔带过，要么就在班会课上一言堂，没有时间就某种德育问题跟学生一起沟通，从而走不进学生的内心，德育教育也只是泡沫，而学生只知道要爱国，要遵守学校的纪律，就是一个德育良好的学生。但我们当下的德育理念更注重的是学生的内在素养的提升，提高学生独立分析和解决问题的能力，并且要具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力。因此，作为新时代的班主任，要持续完善自己的德育理念，提升自己内在的修养，把自己内在的素养转化成学生的道德品行素养。小学生还小，并且大部分时间都是跟老师在一起，老师一言一行都是学生的效仿楷模，班主任的修养即是学生的修养，班主任要将德育教育内容与时代发展融合在一起，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
班主任应该在德育工作时，改变之前的口头传授方式，要注意方式的多样性，例如可以组织学生看一些榜样事例，让学生写一下观后感，不用规定内容字数，让他们自由发挥，让学生在潜移默化中受到德育感染;其次班主任在每次的班会上提前确定一个德育主题，让学生自己提前准备，最好确定主持人，激起学生的热情，课上尽量放手让他们进行尽情讨论;更甚者，班主任可以设置一些奖励问答，让学生积极参与到德育活动中，这既提高了学生的积极性，又让学生们改变对德育教育的看法，慢慢地欣然融入德育课程中，持续渐进地提升自己道德素养。
例如，我刚接手一个班，学生大都是一味地注重学习，每次一到德育班会课，他们都提不起兴趣，都认为是老师给他们说教。而有一次我换了一种形式，先给他们观看《雷锋》的视频，再让他们讨论雷锋的哪点品质吸引了他们自己？再列举自己做了哪件好事跟雷锋叔叔是一样的？在最后我特意设置了一个有关于雷锋叔叔的榜样事迹的有奖问答活动，收到意想不到的效果。而从那开始，学生接受了德育活动课，还自己提建议怎么开展德育课，才能取得更好的效果。而且每次开展德育活动后，学生都会以每次的榜样为学习目标，来严格要求自己，班级里的风气变得充满着温暖和爱，同学之间充满合作互助，整体的班级荣誉感在增强。
一份耕耘，一份收获，班主任要先转变自己的德育理念，根据学生的特点，再加上多种方式的辅助，德育工作就取得了阶段性胜利。
二、加强家长和科任老师的沟通
俗语言：“多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光”。德育工作的开展就应该是多方力量的结合，班主任应该要全面地了解学生，抓住学生的特殊特点，才能更好顺利地开展德育工作，才能让学生获得更全面的发展，在快乐中学习。小学生的人生可以说是一张白纸，一点一滴都要靠班主任的引导，但我们都知道一个现象，学生可能在学校是一种表现，在家又是另外一种表现，更可能的是对班主任的表现与其他科任老师是不一样。因此作为班主任，要加强与家长私下的沟通，了解孩子的生活环境以及在家的情况表现：例如对爸爸妈妈的态度，对学习的情况等。而作为班主任，也要给家长反馈清楚学生在学校的优缺点，并且特别提醒学生在哪些方面的缺陷，让家长跟学校一起帮助孩子克服这些缺陷，让孩子健康成长。
而同时，加强与科任老师的交流更是重中之重。科任老师是班主任德育工作的有力宣传者。考虑到小学生的特殊性，班主任可建立一个科任老师微信群，定时要求科任老师反馈班级情况，这样班主任就都能掌握班级情况，并及时进行调整和解决;特别是一些纪律差、主动性不强的学生，班主任务必跟科任老师沟通好，有时让科任老师配合你对这些个别学生进行心理疏导，这样学生就感受到老师对他的关注，在这种爱的教育下，学生的坏习惯会得到改善，这样起到事半功倍的效果。
我现在班上有一个“待优生”，他自律性差，习惯不好，严重影响到了班里其他同学的行为习惯。但考虑到小学生的自尊心强，心智不成熟，我没有直接找他谈话指责他，而是通过跟他家长多次沟通和家访了解到，爸妈忙于生计，只能兼顾到孩子的日常生活，而他的内在道德素养，家长无暇顾及。我跟家长反映了孩子在学校的情况，特别强调这种习惯将会给孩子带来的危害。一开始他们有點不太接受，经过多次沟通和家访，他们开始配合我的工作，多对孩子照顾和教育。而这时我才慢慢开始跟这个学生聊天，挑他感兴趣的话题切入，通过他感兴趣的事物来感化他，加上科任老师的疏导和家长的监督，两个星期后，这个学生开始改变坏习惯，融入到了集体中。
只有功夫深，铁杵磨成针，沟通是一项长远的工作，班主任要做到精和细，德育工作才会走得更远。
综上所述，班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生精神的主要关怀者，是影响学生的成长的重要角色。因此，小学班主任的德育工作更是要精和细，班主任不仅仅要完善教育理念，更要争取和结合多方力量的合作支持，点亮学生的精神殿堂让学生在充满爱意和温暖中茁壮成长。
参考文献
[1]任淑，沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J]， 基础教育，2015年9月
[2]王春梅，试论幸福教育理念下的小学班主任德育工作[G]，当代家庭教育，2019年1月，162
[3]徐海荣，基于效率的小学班主任工作现状的调查研究[G]，上海师范大学硕士专业学术论文，2018年3月
[4]邹菊华，如何做好班主任工作[J]，班级管理，2018年7月，64
（徐闻县南山镇龙埚小学 广东 湛江 524100）
关键词：小学班主任;德育工作;有效策略
小学阶段是学生成长和学习的起步期，而班主任的主要德育工作是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，确保学生朝向正确健康的方向发展，让学生形成良好生活学习的习惯，让他们在人生的起跑线上有自己明确的方向。因此，班主任的德育工作的有效开展迫在眉睫。
一、完善自身的德育理念、德育开展形式多样化
党的十八大提出立德树人的工作理念，要求把这一理念作为工作的任务和目标，加强培养社会需要的人才。而这一理念的提出体现在小学阶段更是重要，德育工作的起点抓好才能为以后的全面开展打下良好的基础。
过去传统的德育理念中，教师只是注重知识的传授，对德育的内容只是一笔带过，要么就在班会课上一言堂，没有时间就某种德育问题跟学生一起沟通，从而走不进学生的内心，德育教育也只是泡沫，而学生只知道要爱国，要遵守学校的纪律，就是一个德育良好的学生。但我们当下的德育理念更注重的是学生的内在素养的提升，提高学生独立分析和解决问题的能力，并且要具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力。因此，作为新时代的班主任，要持续完善自己的德育理念，提升自己内在的修养，把自己内在的素养转化成学生的道德品行素养。小学生还小，并且大部分时间都是跟老师在一起，老师一言一行都是学生的效仿楷模，班主任的修养即是学生的修养，班主任要将德育教育内容与时代发展融合在一起，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
班主任应该在德育工作时，改变之前的口头传授方式，要注意方式的多样性，例如可以组织学生看一些榜样事例，让学生写一下观后感，不用规定内容字数，让他们自由发挥，让学生在潜移默化中受到德育感染;其次班主任在每次的班会上提前确定一个德育主题，让学生自己提前准备，最好确定主持人，激起学生的热情，课上尽量放手让他们进行尽情讨论;更甚者，班主任可以设置一些奖励问答，让学生积极参与到德育活动中，这既提高了学生的积极性，又让学生们改变对德育教育的看法，慢慢地欣然融入德育课程中，持续渐进地提升自己道德素养。
例如，我刚接手一个班，学生大都是一味地注重学习，每次一到德育班会课，他们都提不起兴趣，都认为是老师给他们说教。而有一次我换了一种形式，先给他们观看《雷锋》的视频，再让他们讨论雷锋的哪点品质吸引了他们自己？再列举自己做了哪件好事跟雷锋叔叔是一样的？在最后我特意设置了一个有关于雷锋叔叔的榜样事迹的有奖问答活动，收到意想不到的效果。而从那开始，学生接受了德育活动课，还自己提建议怎么开展德育课，才能取得更好的效果。而且每次开展德育活动后，学生都会以每次的榜样为学习目标，来严格要求自己，班级里的风气变得充满着温暖和爱，同学之间充满合作互助，整体的班级荣誉感在增强。
一份耕耘，一份收获，班主任要先转变自己的德育理念，根据学生的特点，再加上多种方式的辅助，德育工作就取得了阶段性胜利。
二、加强家长和科任老师的沟通
俗语言：“多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光”。德育工作的开展就应该是多方力量的结合，班主任应该要全面地了解学生，抓住学生的特殊特点，才能更好顺利地开展德育工作，才能让学生获得更全面的发展，在快乐中学习。小学生的人生可以说是一张白纸，一点一滴都要靠班主任的引导，但我们都知道一个现象，学生可能在学校是一种表现，在家又是另外一种表现，更可能的是对班主任的表现与其他科任老师是不一样。因此作为班主任，要加强与家长私下的沟通，了解孩子的生活环境以及在家的情况表现：例如对爸爸妈妈的态度，对学习的情况等。而作为班主任，也要给家长反馈清楚学生在学校的优缺点，并且特别提醒学生在哪些方面的缺陷，让家长跟学校一起帮助孩子克服这些缺陷，让孩子健康成长。
而同时，加强与科任老师的交流更是重中之重。科任老师是班主任德育工作的有力宣传者。考虑到小学生的特殊性，班主任可建立一个科任老师微信群，定时要求科任老师反馈班级情况，这样班主任就都能掌握班级情况，并及时进行调整和解决;特别是一些纪律差、主动性不强的学生，班主任务必跟科任老师沟通好，有时让科任老师配合你对这些个别学生进行心理疏导，这样学生就感受到老师对他的关注，在这种爱的教育下，学生的坏习惯会得到改善，这样起到事半功倍的效果。
我现在班上有一个“待优生”，他自律性差，习惯不好，严重影响到了班里其他同学的行为习惯。但考虑到小学生的自尊心强，心智不成熟，我没有直接找他谈话指责他，而是通过跟他家长多次沟通和家访了解到，爸妈忙于生计，只能兼顾到孩子的日常生活，而他的内在道德素养，家长无暇顾及。我跟家长反映了孩子在学校的情况，特别强调这种习惯将会给孩子带来的危害。一开始他们有點不太接受，经过多次沟通和家访，他们开始配合我的工作，多对孩子照顾和教育。而这时我才慢慢开始跟这个学生聊天，挑他感兴趣的话题切入，通过他感兴趣的事物来感化他，加上科任老师的疏导和家长的监督，两个星期后，这个学生开始改变坏习惯，融入到了集体中。
只有功夫深，铁杵磨成针，沟通是一项长远的工作，班主任要做到精和细，德育工作才会走得更远。
综上所述，班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生精神的主要关怀者，是影响学生的成长的重要角色。因此，小学班主任的德育工作更是要精和细，班主任不仅仅要完善教育理念，更要争取和结合多方力量的合作支持，点亮学生的精神殿堂让学生在充满爱意和温暖中茁壮成长。
参考文献
[1]任淑，沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J]， 基础教育，2015年9月
[2]王春梅，试论幸福教育理念下的小学班主任德育工作[G]，当代家庭教育，2019年1月，162
[3]徐海荣，基于效率的小学班主任工作现状的调查研究[G]，上海师范大学硕士专业学术论文，2018年3月
[4]邹菊华，如何做好班主任工作[J]，班级管理，2018年7月，64
（徐闻县南山镇龙埚小学 广东 湛江 524100）