古人云：读书破万卷，下笔如有神；书是人类进步的阶梯；读一本好书就好像和高尚的朋友谈话……可见读书在人的一生中起着重要的作用。那么作为人类灵魂的工程师如果能把学生们领入读书的神圣境地，就会达到事半功倍的效果，所以我有志于开垦这块大家既陌生又熟悉的领地，通过精心的设计、实践，现已初见成效，给我的最大感受就是遨游书海，其乐无穷。
　　从事教育教学工作十几年来，我念念不忘的是“活到老，学到老”，因为博览群书可以经常得到古今中外名人的教诲和指点,使自己生活得充实愉快。 从而消除失落感、孤独感，树立积极向上的人生信念，使精神有所寄托。“书籍是我们的精神食粮”、“书是空气和阳光”、“书能攻心”、“孤寂而读之以当友朋”……它浓郁的墨香，多彩的文笔哺育人的心灵。我深深地懂得读书能拓宽视野，增长才干，对教学也是一种促进和提高。读书使我做到思想常新、跟上时代步伐，是我知识力量的源泉。我根据工作需要有选择地读书，并做到了学以致用。我徜徉于知识的海洋中其乐无穷，做到教有所学，教有所为，教有所乐。
　　所以我首先在自己身上下工夫——用读书提高自身素质。因此我把曾经读过的作品再次拿来回顾，目的是加深对作品的理解，以便更好的帮助学生理解相关的内容；同时还注意品味当代作品。《意林》是我的必备杂志，在那里让我感到时代的气息，让我触摸了小故事大道理的写作理念；其实课文是最好的阅读材料，所以我力争解读好每一篇文章的重难点，分析透每一个精彩情节，以便让学生能够在课外阅读时举一反三，所以我常常去品读与课文相类似的课外文章，对我的教学起到了重要的辅助作用；为了给学生一个鲜活的样板，我把自己的读书笔记拿来给学生们看，增强了学生们课外阅读兴趣……凡此种种最终的目的是指导好学生的阅读。
　　苏霍姆林斯基说过：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”的确，从小培养学生的阅读兴趣和习惯，是给他们一生打下精神的底子，为他们的长远发展、终身发展奠定基础，是一位教育工作者义不容辞的责任。所以作为教师，重要的是给学生创造一定的读书环境和空间，养成读书的习惯。而在阅读教学中，最重要的莫过于培养学生的读书兴趣，只有千方百计的把学生带入书海之中，让他们享受到其中的乐趣，学生才会真正获益，也许会影响他们的一生。我在实践中是这样做的：
　　第一：有理有序，持之以恒。
　　做什么事都应有计划、有目的。这样做起来才会有条不紊。面对初中生十部必读作品，他们的第一反映就是茫然——不知从何处下手。于是我这样安排：每学期读两部，一部读于日常课下，一部读于假期，遵循的原则是内容由易到难，篇幅由短到长，这样学生们做起来就很容易了。阅读能力只有长期培养才能有所收获，所以我会督促学生们做到持之以恒的。
　　第二：活动丰富，方法独特。
　　首先我会用知识讲座的形式讲解有关读书的知识。让他们正确的使用略读、精读的方式方法，培养他们速读的习惯，讲清读书笔记的写法。用知识武装自己后，在阅读过程中就会有的放矢，读的清晰明白。
　　其次开展丰富多彩的活动，来培养学生们读书兴趣，提高他们分析理解能力。这些精彩的活动：有“故事大王讲故事”，把书中曲折离奇的故事绘声绘色地讲给小伙伴们听；有“美文朗诵”，把书中的精彩片段声情并茂地诵读出来；有“话剧编演”，把书中的情节编成舞台剧淋漓尽致地表演一番……形式多样的表演为同学们提供了阅读大舞台，同学们可以读课外美文，可以诉自我感受，可以讲美德故事，还可以自编自导……短短的时间却是广阔的空间，不但拓展了同学们的视野、收获了知识，而且锻炼了表达能力、表演能力。
　　阅读课的集训也给同学们创造展示自我的机会。比如《朝花夕拾》这样的短篇就让同学们到前面读给大家，再进行讲解，然后答疑，这样自学的效果是不言而喻的，还记得杨柳同学在讲《二十四孝图》时，用电脑打出了“二十四孝图”让大家欣赏，同学们兴趣盎然……较长的作品，故事性较强的也能利用集训时间大家一起品评，效果很好，我班就是共同完成《童年》阅读的，每天每人一个故事情节或者一个场景，都以自己独特的方式展现出来，各有各的精彩，所以就会让同学们把书中一些细小情节展会出来，使同学们能做到印象深刻。
　　搞好阅读的最佳手段要属“读与写”结合了。如果说读书可以让学生获取知识，那如何把这些知识更好地运用于写作当中，就要归功于学生们的读书笔记了。指导学生读书时养成一个习惯，就是边读边记，一些佳言良句、名人名言、成语等让大家一一记录下并且背下来。读完一本书，让大家写读后感。同学们的这些积累为写作备足了“干粮”。而且我会及时抓住这关键一环。再让学生写日记——不是日常的生活日记，而是有文采、有作文意义的高水平日记，这样就会促使他们读书，读书就成了他们生活的必需品，自然而然读书习惯就养成了，“精品日记朗读比赛”更会使他们有成就感，“格言演讲比赛”使他们更加重视阅读的作用，慷慨陈词间，让他们尽享读书的乐趣……
　　三、进图书馆，遨游书海。
　　同学们自我发展的空间很有限，所以我引导他们走出家庭和校园，到更广阔的空间——图书馆遨游，因为那里是书的海洋，读书的圣地。想象着同学们能进入了被鲜花簇拥的阅览室里，端坐在大圆桌周围，一本本色彩鲜艳、内容丰富的书拿在同学们手中时，那些书就像磁铁一样深深地吸引了他们。当他们发现书中一个个立体的，生动的形象出现时，他们会忍不住摸了又摸，读了又读！当读到自己特感兴趣的内容时，还不禁向同学挥挥手，我知道了他们要和同学一起来分享他们读书的快乐了；当读到有趣的故事时，还会情不自禁地露出会心的微笑……遨游书海，其乐无穷！一幅幅动人的画面在图书馆里演绎着……
　　在我的阅读教学中，我的做法可总体概括为：先要求自己去贮存一桶水，然后尽可能利用各种方式方法调动同学们的积极性，循序渐进的把同学们领入书海，让他们与我共同分享遨游书海的乐趣，主动自觉的提高文学素养。一本本日记，一份份材料，一个个场面，一份份荣誉……都是阅读路程上的朵朵奇葩；市级作文大赛上获奖，报纸杂志上发表作品……也都是我和学生们阅读进程中璀璨的明珠。而我的阅读生涯和阅读教学却任重道远，但我相信我和我的学生们在这条读书路上越走越好！