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摘 要：阅读对于一个人来说具有着非常重要的意义，会影响到人们今后的实际学习与日常生活，需要对其引起高度的重视。而早期的阅读也同样会给幼儿带来不一样的收获，充分认识到阅读应该从0岁开始做出培养，并且将这种行为养成习惯，为幼儿的成长奠定坚实的基础。本文将就阅读从0岁开始来展开讨论，通过对阅读从0岁开始的重要性来说，进一步提出幼儿阅读习惯能力的培养策略，以期能够更好地开展阅读培养活动。
关键词：阅读;幼儿;指导
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0003-01
随着社会不断的向前发展，越来越多的家长与学校逐渐重视对于幼儿阅读能力的培养，尤其是“阅读从0岁开始”的提出，更是将这种想法更为系统化，使得人们会将理论知识逐渐应用到实际的生活当中，帮助幼儿更好地实现阅读兴趣的不断激发和阅读能力的打基础效果，提高幼儿的综合阅读能力，促进幼儿的健康成长，更好地发挥我国教育事业的积极推动作用。
1.阅读从0岁开始的重要性
阅读从0岁开始是一项很有意义的思想策略，可能对幼儿的成长产生积极重要的促进作用。针对阅读从0岁开始的重要性，将从两个方面进行分析。
（1）开拓眼界，增长智慧
在幼儿的阅读过程中，书籍可以带给幼儿不一样的体验，让幼儿可以有一定生活感悟，进一步开拓幼儿的眼界，而在整个过程中也将会启迪幼儿的智慧，不断帮助幼儿增长智慧。
（2）为语言发展奠定基础
对于语言的发展需要能够将口语语言与书面语言进行有效地结合，从口语语言开始，更不能忽视对书面语言能力的培养，积极发挥幼儿各个感官能力的培养与发展，而早期的阅读将会为幼儿的语言发展打好坚实的基础。
2.阅读从0岁开始的培养策略
（1）创造阅读环境，培养阅读兴趣
第一，创造阅读环境。阅读环境的良好与否很大程度上将会影响到幼儿的阅读积极性，良好的阅读环境将会激发幼儿的阅读热情。因此，必须对阅读环境有着严格的要求，重视阅读环境的氛围营造，可以通过指导者平日自身的耳濡目染来潜移默化地影响幼儿。指导者创设出一种适合幼儿发展的丰富且有趣味性的阅读环境，将会使学龄前的幼儿快速融入到整个阅读环境当中，以便进一步展开今后阅读兴趣的培养工作内容。
第二，培养阅读兴趣。对于幼儿的阅读环境的高度重视，目的是为了培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿产生对阅读的积极主动性，在实际的阅读中不断养成良好的阅读习惯，体会到阅读所带来的乐趣，与阅读产生一种共情的联系，幼儿更愿意去阅读，并且会积极参与到与阅读有关的活动当中，进一步实现阅读实际意义的最大化效用。在阅读兴趣的培养过程中，指导者更应该注重对幼儿个体的培养，引导幼儿进行一定程度上的想象，使阅读不局限于书籍本身，还会通过幼儿自身的视野去观察生活。在此过程中，可以为幼儿准备多种不同素材，让幼儿根据自己的喜好去选择书籍，进一步的激发幼儿阅读积极性，而且还可以无形中培养幼儿的自主选择和审美方面的能力。
（2）对于阅读进行具体的指导策略
第一，提高自身素养，做好指导准备。幼儿的指导者包括家长和幼儿园的教师，而家长与教师自身的素质将会很大程度上影响到幼儿阅读兴趣的培养。因此幼儿家长和教师必须不断提高自身的素养，特别是幼儿园的教师更应该注意专业知识与实际操作能力的提升，在对幼儿进行指导的前期做好准备性的指导工作。幼儿园的教师需要通过不断增加阅读量来逐渐丰富自身知识储备，在阅读内容的选择上，更应该倾向于跟幼儿教育相关的书籍，将幼儿的阅读兴趣与自身的阅读紧密结合起来。
第二，注重情感交流，满足幼儿需求。幼儿教师在指导幼儿进行阅读的过程中，不能只是以引导者身份自居，必须及时关注幼儿的需求。与他们达成更多的情感交流，以便更好地针对个体幼儿的实际情况来采取有针对性的阅读指导，也就是说幼儿园教师必须做到因材施教，通过自身有效地引导来让幼儿们深刻感受到阅读过程中的乐趣。在整个阅读指导工作中，教师可以扮演共读角色，角色可以包括参与者、陪伴者，以及倾听者，随时注意幼儿的情绪变化，充分调动幼儿的学习热情，并且还需要及时肯定幼兒的进步，积极促进幼儿阅读能力的提升，帮助幼儿在阅读能力的培养上打下坚实的基础。
3.结束语
综上所述，“阅读从0岁开始”是一种对于幼儿阅读能力的要求，在通过对其重要性的分析之后，学校教师和家长都开始注重阅读从0岁开始的培养。可以通过创造阅读环境来不断地培养幼儿的阅读兴趣，并对幼儿采取具体的阅读指导策略，指导者必须不断地提高自身的素养，为日常的指导工作做好充足的准备，而在具体的指导过程中更应该注重情感的相互交流，满足幼儿的各项需求，激发幼儿的阅读积极性，进一步促进阅读指导工作的顺利开展，使得阅读练习更加有意义，帮助幼儿实现健康快乐的成长。
参考文献
[1]陈楠.农村幼儿早期阅读能力培养探微[J].成长之路，2019（15）：39
[2]陈佳怡.浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养[J].才智，2015（01）：211-212
[3]王亚奇.依托游戏快乐阅读—幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究，2019（01）：83-84
[4]李欠星.幼儿早期阅读指导策略探究[J].读与写杂志，2019（06）：220
本文为甘肃省平凉市教育科学规划重点课题“农村幼儿园课程游戏化的实践探索研究”（课题立项号：[2018]PLZ004）研究成果之一。
关键词：阅读;幼儿;指导
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0003-01
随着社会不断的向前发展，越来越多的家长与学校逐渐重视对于幼儿阅读能力的培养，尤其是“阅读从0岁开始”的提出，更是将这种想法更为系统化，使得人们会将理论知识逐渐应用到实际的生活当中，帮助幼儿更好地实现阅读兴趣的不断激发和阅读能力的打基础效果，提高幼儿的综合阅读能力，促进幼儿的健康成长，更好地发挥我国教育事业的积极推动作用。
1.阅读从0岁开始的重要性
阅读从0岁开始是一项很有意义的思想策略，可能对幼儿的成长产生积极重要的促进作用。针对阅读从0岁开始的重要性，将从两个方面进行分析。
（1）开拓眼界，增长智慧
在幼儿的阅读过程中，书籍可以带给幼儿不一样的体验，让幼儿可以有一定生活感悟，进一步开拓幼儿的眼界，而在整个过程中也将会启迪幼儿的智慧，不断帮助幼儿增长智慧。
（2）为语言发展奠定基础
对于语言的发展需要能够将口语语言与书面语言进行有效地结合，从口语语言开始，更不能忽视对书面语言能力的培养，积极发挥幼儿各个感官能力的培养与发展，而早期的阅读将会为幼儿的语言发展打好坚实的基础。
2.阅读从0岁开始的培养策略
（1）创造阅读环境，培养阅读兴趣
第一，创造阅读环境。阅读环境的良好与否很大程度上将会影响到幼儿的阅读积极性，良好的阅读环境将会激发幼儿的阅读热情。因此，必须对阅读环境有着严格的要求，重视阅读环境的氛围营造，可以通过指导者平日自身的耳濡目染来潜移默化地影响幼儿。指导者创设出一种适合幼儿发展的丰富且有趣味性的阅读环境，将会使学龄前的幼儿快速融入到整个阅读环境当中，以便进一步展开今后阅读兴趣的培养工作内容。
第二，培养阅读兴趣。对于幼儿的阅读环境的高度重视，目的是为了培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿产生对阅读的积极主动性，在实际的阅读中不断养成良好的阅读习惯，体会到阅读所带来的乐趣，与阅读产生一种共情的联系，幼儿更愿意去阅读，并且会积极参与到与阅读有关的活动当中，进一步实现阅读实际意义的最大化效用。在阅读兴趣的培养过程中，指导者更应该注重对幼儿个体的培养，引导幼儿进行一定程度上的想象，使阅读不局限于书籍本身，还会通过幼儿自身的视野去观察生活。在此过程中，可以为幼儿准备多种不同素材，让幼儿根据自己的喜好去选择书籍，进一步的激发幼儿阅读积极性，而且还可以无形中培养幼儿的自主选择和审美方面的能力。
（2）对于阅读进行具体的指导策略
第一，提高自身素养，做好指导准备。幼儿的指导者包括家长和幼儿园的教师，而家长与教师自身的素质将会很大程度上影响到幼儿阅读兴趣的培养。因此幼儿家长和教师必须不断提高自身的素养，特别是幼儿园的教师更应该注意专业知识与实际操作能力的提升，在对幼儿进行指导的前期做好准备性的指导工作。幼儿园的教师需要通过不断增加阅读量来逐渐丰富自身知识储备，在阅读内容的选择上，更应该倾向于跟幼儿教育相关的书籍，将幼儿的阅读兴趣与自身的阅读紧密结合起来。
第二，注重情感交流，满足幼儿需求。幼儿教师在指导幼儿进行阅读的过程中，不能只是以引导者身份自居，必须及时关注幼儿的需求。与他们达成更多的情感交流，以便更好地针对个体幼儿的实际情况来采取有针对性的阅读指导，也就是说幼儿园教师必须做到因材施教，通过自身有效地引导来让幼儿们深刻感受到阅读过程中的乐趣。在整个阅读指导工作中，教师可以扮演共读角色，角色可以包括参与者、陪伴者，以及倾听者，随时注意幼儿的情绪变化，充分调动幼儿的学习热情，并且还需要及时肯定幼兒的进步，积极促进幼儿阅读能力的提升，帮助幼儿在阅读能力的培养上打下坚实的基础。
3.结束语
综上所述，“阅读从0岁开始”是一种对于幼儿阅读能力的要求，在通过对其重要性的分析之后，学校教师和家长都开始注重阅读从0岁开始的培养。可以通过创造阅读环境来不断地培养幼儿的阅读兴趣，并对幼儿采取具体的阅读指导策略，指导者必须不断地提高自身的素养，为日常的指导工作做好充足的准备，而在具体的指导过程中更应该注重情感的相互交流，满足幼儿的各项需求，激发幼儿的阅读积极性，进一步促进阅读指导工作的顺利开展，使得阅读练习更加有意义，帮助幼儿实现健康快乐的成长。
参考文献
[1]陈楠.农村幼儿早期阅读能力培养探微[J].成长之路，2019（15）：39
[2]陈佳怡.浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养[J].才智，2015（01）：211-212
[3]王亚奇.依托游戏快乐阅读—幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究，2019（01）：83-84
[4]李欠星.幼儿早期阅读指导策略探究[J].读与写杂志，2019（06）：220
本文为甘肃省平凉市教育科学规划重点课题“农村幼儿园课程游戏化的实践探索研究”（课题立项号：[2018]PLZ004）研究成果之一。