我区地处城乡结合处，教学改革之路既不像城市那样行动快、效果明显，也不像农村那么条件差、举步维艰，在课改路上“执子之手，与子同走”， 作为教研员一定要与一线教师多沟通、多交流，不间断课堂教学实践。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升教师教学水平是深入推进素质教育、全面提高学生素质的主攻方向。小学语文课堂教学改革之我见：
　　一、上一节课的基本环节：说课、上课、评课、课后反思
　　关键环节——上课（五字）
　　导：情境导入；字：自主识字；读：品读感悟；延：拓展延伸；总：总结激励。
　　上好一节课，能体现一个教师的综合素质、综合能力，作为一名教师上不了一节象样的、拿得出的课，虽不能说不算一位合格教师，但可以说不是一位优秀教师。
　　二、教师备有练功本，设有“成长袋”
　　“台上一分钟，台下十年功”是说演员的，其实教师也如此。要想成为一名优秀教师，也要苦练基本功，做到“拳不离手，曲不离口”，每日坚持练功——“三字一画一话”：钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话。要定期检查、展览、评奖。“成长袋”每周交学校一张钢笔字或简笔画，每位教师设有一袋，日积月累，试见教师基本功增强。
　　三、学生的“小本本”、“采蜜集”、“小笔头”
　　1、内容：“小笔头大世界”，“小本本包罗万象”，包括字、词、句、片、段、篇、画画、剪贴画、诗歌、对联、歇后语、名人名言、儿歌、民谣、名人故事、成语故事、随感等。
　　2、作用：这是不断丰富自我、充实自我、展现自我、宣泄自我、提高自我的过程，在这个过程中孩子的人文素养得到了提升，自己记下自己生命的轨迹，实现着他的生命价值。自己写、自己画、自己贴、自己设计版面和布局谋篇，培养了写字能力、绘画能力、审美能力、写作能力……学生之间可以互相交流，营造一个共同的生活话题，相互传阅，相互欣赏，相互评价，走进彼此的感情世界、心灵世界，拉近孩子间的距离、师生间的距离，彰显孩子的个性和生命亮色，为孩子的生命奠基。
　　四、阅读能力培养
　　普通话是校园语言，请讲普通话，教师用普通话讲课、朗读，学生用普通话回答问题、朗读。要培养学生用普通话阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，可以搞读书活动，如学诗背诗我最行、背诵展台、诗歌朗诵会、课文剧表演、让绿色童谣在校园回荡、故事会、学校广播站等；学生课间、课外游戏背课文，如拍手唱课文、调皮筋背课文、跳绳背课文、踢毽背课文等；阅读形式多样，如生生读、师生读、家长陪学生读、自己录音读等。阅读要做到眼到、心到、口到，要读准，做到不读破、不读错、不落字、不多字等，需要调动多种能力，培养综合能力。古人说“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，是有一定道理的。
　　对小学生来说，要老老实实读书、扎扎实实识字。“书读百遍，其义自见”，把阅读分几步：初读（画字）读准确，再读（画句）读熟练，细读读感悟，分角色读读体会，达到背诵读的目的。
　　五、校本教研课题
　　校本教研集工作、研究、学习三位一体，不是单纯的学术研究，而是基于课堂教学，为了课堂教学，结合学生和学科具体情况、一线教师需要什么,在教学中进行研究。其途径：教师反思，同伴互助，专业引领。只要各位语文教师树立“莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时”的信心，语文课堂教学高效就会不期而遇。