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摘要：我们常说的综合实践活动课程就是教师在课程中对于学生有适当的指导作用，而学生是活动的主体，由他们主导学习的过程。综合实践活动课程的开展是基于学生拥有结合生活和实践活动的能力，能够对知识有灵活的应用。而在这样的活动过程中，教师应当注重激发学生培养良好习惯的主动性，让他们能够得到较为全面的发展，从而达到综合教育的目的。
关键词：小学;综合实践活动;良好习惯;培养
前言：
随着教育事业的蓬勃发展，综合实践活动课程越发普及。教育局也意识到综合实践课程对于培养学生良好习惯的重要性，因而要求各大小学开展此类课程。但是在具体的落实过程中，许多学校选择了应付，这是因为他们对于这类课程的重要性认识不足。因此，我相结合相关实践经验，谈谈综合实践活动对于培养学生良好习惯的重要性。
一、综合实践活动让学生习惯性地做学习的主人
在传统教学模式下，教师受到传统教学理念的影响，往往会采用平铺直叙的教学方式，学生在被迫接受被加以定论的内容时往往提不起兴趣。但是在综合实践活动中，学生能够在学习的过程中培养自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，他们在探索的过程中，自然形成主动学习的习惯，能够做学习的主人。这两种教学方式在成效上有着极大的区别。
笔者实践的过程中，曾采用两种教学方式展开教学，对两种方式的成效进行探讨。在学习《学会合作》这一课程时，教师采用填鸭式的教学，对学生阐述相关内容，最后，教师向学生提问：“通过这一课程的学习，你从中收获了哪些知识？”学生能够条件反射一般回复“学会了合作”，他们知道结果，但是如果继续问他们合作有什么意义的时候，他们往往并不能给出让人满意的回复。然而采用综合实践活动时，教师并不对相关的内容做更多的解释，只需要给学生安排一个固定的任务，让学生以小组的形式进行完成。他们在完成任务的过程中，彼此之间往往会有很多的过程，这是他们共同完成任务的必经之路，他们能够在实践过程中对于合作的意义有更为明确的认识，当问他们合作有什么意义的时候，他们往往能够表达类似于“个人的力量是有限了，而团队的力量是更为强大的”的意思，能够对于合作的本质有更深刻的理解。教师在授课的过程中并不需要对于合作的意义做出过多的解释，他们往往能够通过合作的过程明白这一观点。由此得出，综合实践活动让学生习惯性地做学习的主人，了解学习的本质。
在开展综合实践课程的过程中，教师应当为学生提供自主探究的学习环境，让学生可以在适宜的环境中展开实践学习，让学生能够在实践中培养自己主动解决问题的习惯，进而能够在小学的学习中开拓一片天地。这样他们能够在这片天地中把握学习的主导权，习惯性地對问题进行质疑和思考，接着在探究过程中解决实际问题，这对于学生综合实践能力和个人探究能力发展有着重要的意义。
二、综合实践活动让学生培养学习的习惯
综合实践活动受到了广大小学生群体的喜爱，这是因为他们不需要再被迫接受知识，而是能够在很大程度上做学习的主人，让自己的课程的学习中占据主导地位。综合性实践活动具有自主性和开放性的特点，因而学生在这样的课堂上能够自由地选择自己更为感兴趣的方面，他们能够通过自己的思考选择自己认为可行的研究方式，同时他们还可以选择研究对象和最后展现成果的方式。在这样的教学模式中，学生一直主导了学习的进程。这对于激发学生的兴趣有着重要的作用，学生在这个过程中在很大程度上激发了自己的学习热情，他们能够在这个过程中主动培养自己的学习习惯，并且在课堂中不断地修正自己的学习方法，让自己的学习过程变得更为高效、更为有趣。
例如在进行《畅想绿色生活》的相关学习中，学生需要对低碳生活的相关知识进行总结并进行大胆创作，能够意识到低碳环保对于人类的重要性，进而增强自己的环保意识，培养自己的科学精神和热爱生活的态度。在这个过程中，学生可以思考如何开展绿色生活，进而对于自己的学习方式进行完善，对于自己的学习习惯进行培养。在结束课程学习后，他们能够激发自己对于美好家乡的保护欲望，能够更加热爱自己美丽的家乡。在这样的想法的影响下，他们自然能够从生活的细节入手，尽自己的最大努力为建设绿色家园而不断努力。
三、让学生在生活中培养自觉形成价值观的习惯
在长期的教学活动中，小学生的思维往往被局限在课本所涉及的知识内容中，他们并不能和现实社会进行有效的接轨。然后在综合实践活动过程中，大部分的课程都与学生的生活息息相关，例如课程所涉及到的社区卫生问题等，这些问题能够引导学生对于身边的现象进行细致的观察，让自己能够更加亲近自然，增强自己的社会认同感，在生活中自觉形成培养价值观的习惯，这些在教材中是并未涉及到的。
例如在学习《废旧电池的危害》的相关内容时，学生们会自然产生疑问：我们日常所使用的电池能够对于环境有怎样的危害？为什么这里要着重提到？这就激发了学生的学习兴趣，学生可以通过上网搜查相关资料、在图书馆翻阅相关资料、进行实地考察、通过设计进行对比实验等形式解答自己的疑惑，对于“废电池会对土壤造成极大的危害，同时会让水源污染，让生物面临危机”有一定的认识。因此，为了杜绝此类问题的发生，学生应该在生活中自觉对废电池进行回收利用，采取有效的措施减少旧电池的废弃。在这个过程中，学生能够对于相关课题的探讨了解电池的危害程度，能够在生活中自觉地对环境进行保护，这会让他们能够在生活中自觉培养价值观的习惯，这对于发展学生健全的人格有重要的意义。
总结：
总而言之，综合实践活动为教育注入了新鲜的活力，它一改教师主导课堂的模式，让学生能够转变为学习的主导者，一改学生被迫接受知识的状况，让学生能够研究感兴趣的内容，积极主动地开展研究性学习。在这个过程中，学生能够培养自己的良好习惯，提高自己的综合素质，为学生的个性化发展铺平了道路，为学生的终身学习奠定了基础。
参考文献：
[1]王庆.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].华夏教师，2019，（9）：39.
[2]俞燕.基于生态环保教育的小学综合实践活动探索[J].读与写，2020，17（9）：295.
[3]邓邵斌.综合实践活动促进小学生劳动习惯养成策略[J].家长（上旬刊），2020，（6）：148，150.
浙江省绍兴市柯桥区安昌中心小学白洋校区 312080
关键词：小学;综合实践活动;良好习惯;培养
前言：
随着教育事业的蓬勃发展，综合实践活动课程越发普及。教育局也意识到综合实践课程对于培养学生良好习惯的重要性，因而要求各大小学开展此类课程。但是在具体的落实过程中，许多学校选择了应付，这是因为他们对于这类课程的重要性认识不足。因此，我相结合相关实践经验，谈谈综合实践活动对于培养学生良好习惯的重要性。
一、综合实践活动让学生习惯性地做学习的主人
在传统教学模式下，教师受到传统教学理念的影响，往往会采用平铺直叙的教学方式，学生在被迫接受被加以定论的内容时往往提不起兴趣。但是在综合实践活动中，学生能够在学习的过程中培养自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，他们在探索的过程中，自然形成主动学习的习惯，能够做学习的主人。这两种教学方式在成效上有着极大的区别。
笔者实践的过程中，曾采用两种教学方式展开教学，对两种方式的成效进行探讨。在学习《学会合作》这一课程时，教师采用填鸭式的教学，对学生阐述相关内容，最后，教师向学生提问：“通过这一课程的学习，你从中收获了哪些知识？”学生能够条件反射一般回复“学会了合作”，他们知道结果，但是如果继续问他们合作有什么意义的时候，他们往往并不能给出让人满意的回复。然而采用综合实践活动时，教师并不对相关的内容做更多的解释，只需要给学生安排一个固定的任务，让学生以小组的形式进行完成。他们在完成任务的过程中，彼此之间往往会有很多的过程，这是他们共同完成任务的必经之路，他们能够在实践过程中对于合作的意义有更为明确的认识，当问他们合作有什么意义的时候，他们往往能够表达类似于“个人的力量是有限了，而团队的力量是更为强大的”的意思，能够对于合作的本质有更深刻的理解。教师在授课的过程中并不需要对于合作的意义做出过多的解释，他们往往能够通过合作的过程明白这一观点。由此得出，综合实践活动让学生习惯性地做学习的主人，了解学习的本质。
在开展综合实践课程的过程中，教师应当为学生提供自主探究的学习环境，让学生可以在适宜的环境中展开实践学习，让学生能够在实践中培养自己主动解决问题的习惯，进而能够在小学的学习中开拓一片天地。这样他们能够在这片天地中把握学习的主导权，习惯性地對问题进行质疑和思考，接着在探究过程中解决实际问题，这对于学生综合实践能力和个人探究能力发展有着重要的意义。
二、综合实践活动让学生培养学习的习惯
综合实践活动受到了广大小学生群体的喜爱，这是因为他们不需要再被迫接受知识，而是能够在很大程度上做学习的主人，让自己的课程的学习中占据主导地位。综合性实践活动具有自主性和开放性的特点，因而学生在这样的课堂上能够自由地选择自己更为感兴趣的方面，他们能够通过自己的思考选择自己认为可行的研究方式，同时他们还可以选择研究对象和最后展现成果的方式。在这样的教学模式中，学生一直主导了学习的进程。这对于激发学生的兴趣有着重要的作用，学生在这个过程中在很大程度上激发了自己的学习热情，他们能够在这个过程中主动培养自己的学习习惯，并且在课堂中不断地修正自己的学习方法，让自己的学习过程变得更为高效、更为有趣。
例如在进行《畅想绿色生活》的相关学习中，学生需要对低碳生活的相关知识进行总结并进行大胆创作，能够意识到低碳环保对于人类的重要性，进而增强自己的环保意识，培养自己的科学精神和热爱生活的态度。在这个过程中，学生可以思考如何开展绿色生活，进而对于自己的学习方式进行完善，对于自己的学习习惯进行培养。在结束课程学习后，他们能够激发自己对于美好家乡的保护欲望，能够更加热爱自己美丽的家乡。在这样的想法的影响下，他们自然能够从生活的细节入手，尽自己的最大努力为建设绿色家园而不断努力。
三、让学生在生活中培养自觉形成价值观的习惯
在长期的教学活动中，小学生的思维往往被局限在课本所涉及的知识内容中，他们并不能和现实社会进行有效的接轨。然后在综合实践活动过程中，大部分的课程都与学生的生活息息相关，例如课程所涉及到的社区卫生问题等，这些问题能够引导学生对于身边的现象进行细致的观察，让自己能够更加亲近自然，增强自己的社会认同感，在生活中自觉形成培养价值观的习惯，这些在教材中是并未涉及到的。
例如在学习《废旧电池的危害》的相关内容时，学生们会自然产生疑问：我们日常所使用的电池能够对于环境有怎样的危害？为什么这里要着重提到？这就激发了学生的学习兴趣，学生可以通过上网搜查相关资料、在图书馆翻阅相关资料、进行实地考察、通过设计进行对比实验等形式解答自己的疑惑，对于“废电池会对土壤造成极大的危害，同时会让水源污染，让生物面临危机”有一定的认识。因此，为了杜绝此类问题的发生，学生应该在生活中自觉对废电池进行回收利用，采取有效的措施减少旧电池的废弃。在这个过程中，学生能够对于相关课题的探讨了解电池的危害程度，能够在生活中自觉地对环境进行保护，这会让他们能够在生活中自觉培养价值观的习惯，这对于发展学生健全的人格有重要的意义。
总结：
总而言之，综合实践活动为教育注入了新鲜的活力，它一改教师主导课堂的模式，让学生能够转变为学习的主导者，一改学生被迫接受知识的状况，让学生能够研究感兴趣的内容，积极主动地开展研究性学习。在这个过程中，学生能够培养自己的良好习惯，提高自己的综合素质，为学生的个性化发展铺平了道路，为学生的终身学习奠定了基础。
参考文献：
[1]王庆.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].华夏教师，2019，（9）：39.
[2]俞燕.基于生态环保教育的小学综合实践活动探索[J].读与写，2020，17（9）：295.
[3]邓邵斌.综合实践活动促进小学生劳动习惯养成策略[J].家长（上旬刊），2020，（6）：148，150.
浙江省绍兴市柯桥区安昌中心小学白洋校区 312080