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摘要：德育工作一直是学校工作的重中之重，但同时也是难中之难，如何做好德育工作，历来都是众说纷纭，各有各的方法与对策，本文结合本人的班主任的工作经历，阐述了如何尊重学生，维护他们的自尊心，并且要怀有一颗宽容的心，采用正确的方法引导学生改正缺点，明辨是非。
关键词 ： 尊重 ； 理解；宽容；
“没有爱，就没有教育”，教育根植于爱，尊重孩子、热爱孩子是教师做好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。师爱不同于母爱，它是以教育关系为基础的，这种爱源于教师的社会责任感和教育使命感，教师对学生的爱，对学生和教师自身的发展，对协调师生关系，及学校与家庭关系等，都起着重要的作用。许多教师往往通过严格的管制来达到教育目的，造成许多学生的不理解，只是单纯地认为是对他们个性发展的制约，所以表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪，易产生抗拒的心理。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？本人以教育实践为基础，从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、尊重学生首先要尊重学生的人格
要让学生理解师爱，本人认为首要的是要尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。曾看过这么一个印象深刻的教育事件：某班有一个男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？班主任特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，过几天那个女孩子就哭着来到班主任身边，说他经常欺负她。班主任就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”班主任一愣，恍然大悟，他需要的不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重。于是班主任就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。班主任当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。
可见，学生的尊严决不是来自于教师的恩惠或怜悯，要帮助孩子成功，成功的经验可培养孩子的自尊与自我成功，甚至如果只有失败没有成功，则他将难免养成自贬自卑的性格，不敢面对生活中现实的困难。教师要适当降低要求，并进行适当帮助，使孩子学到从失败中追求成功的态度。
二、针对学困生，要注意维护他们的自尊心
学困生，从意义上说，分成两大类：一类是成绩差的学生，一类是思想行为差的学生。许多教师常说，宁可班上少几个考一百分的学生，也不要多一个学困生。这类学困生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的理解和尊重。正所谓“亲其师，信其道”，试想如果这些学生觉得老师根本就不理解他们，不尊重他们，那么他们又怎么能理解教师对他们的爱呢，更别说会好好学习了，他们只会离我们越来越远。
有一次在办公室里，一个老教师在叹息：“唉，我这样做还不是为他好，可是他为什么这样不懂事呀？居然在教室里漫骂，说什么不要我管这样的话。唉，现在的孩子都怎么了。”原来是今天有个学生的作业没完成，老教师恨铁不成钢，在班上当众严厉地批评了他，想以此换来这个学生的觉悟，没想到这个学生不仅没有悔改之心，还出口伤人。原因是显而易见的，这位老教师忽略了一个最为重要的因素那就是尊重学生，在她当众批评指责学生时，就已经伤害了学生的自尊心。本人认为如果当时这位教师能设身处地地进行换位思考，课后将其留下，仔细询问原因，再与他讲清学习的重要性，这样即维护了这个学生的自尊心，也让他感受到了教师对他的关爱，如果这么做，我想就不会出现那样的僵局，自然也会取得较好的教育效果。
三、对学生的教育要有一颗宽容的心
教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。学生出了问题，教师要做认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。成人也有犯错的时候，何况我们的学生尚未成年，他们还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心灵深处。”教师要平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、学习好坏定优劣，学困生更需要宽容，教师要从学生个体的成长过程着眼，既不忽视学生在知识、能力乃至个性形成中的缺陷，更要关注其发展的潜力和可能的进步。学生的细微的进步须教师精心发现和呵护，并努力营造其成长所必备的和谐健康的氛围。
四、教师的爱是一种鞭策
教师对学生要爱中有严，严中有爱。“赏识教育”的流行，让有些老师谈“惩”色变。但是，学生总是不免要犯错的，这时就不能再 “赏识”了，必须让学生懂得为自己的错误负责。毁坏公私财物必须赔偿，作业不能及时完成就要补做好，值日不认真就该再来一次，无故逃学、旷课、迟到必须反省改正，逞强霸道、欺负同学甚至造成人身伤害要承担后果，等等。只有让学生认识自己的错误并予以改正，学会为自己的一言一行负责，明辨是非，培养责任感。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。
可见，爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯和放纵。古人云：“教不严，师之惰。”严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。
时代在发展，社会在发展，学生在发展，班主任作为一个班级的灵魂人物，无疑也必须求发展，才能胜任越来越重要的角色。在班级管理中班主任一方面要不断提高自身各方面素质，严于律己，实事求是，用真诚和博大的爱去感染、教育学生。另一方面要注重教育方法的研究，不断加强学习，吸收最新的、最先进的、最科学的东西，研究学生、家长、社会等新情况，更好地适应新时期班主任更多的要求，把个人人格魅力发挥到最高最佳点，更多的去赢得学生的钦佩和信任，从而把班级管理水平提高到新的高度。
参考资料：
[1]李镇西,《做最好的老师》,2006。
[2]《班主任之友》2010,第三期
[3]王靖,《敬畏感的教育价值及其培育》,学位论文,2001.
关键词 ： 尊重 ； 理解；宽容；
“没有爱，就没有教育”，教育根植于爱，尊重孩子、热爱孩子是教师做好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。师爱不同于母爱，它是以教育关系为基础的，这种爱源于教师的社会责任感和教育使命感，教师对学生的爱，对学生和教师自身的发展，对协调师生关系，及学校与家庭关系等，都起着重要的作用。许多教师往往通过严格的管制来达到教育目的，造成许多学生的不理解，只是单纯地认为是对他们个性发展的制约，所以表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪，易产生抗拒的心理。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？本人以教育实践为基础，从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、尊重学生首先要尊重学生的人格
要让学生理解师爱，本人认为首要的是要尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。曾看过这么一个印象深刻的教育事件：某班有一个男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？班主任特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，过几天那个女孩子就哭着来到班主任身边，说他经常欺负她。班主任就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”班主任一愣，恍然大悟，他需要的不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重。于是班主任就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。班主任当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。
可见，学生的尊严决不是来自于教师的恩惠或怜悯，要帮助孩子成功，成功的经验可培养孩子的自尊与自我成功，甚至如果只有失败没有成功，则他将难免养成自贬自卑的性格，不敢面对生活中现实的困难。教师要适当降低要求，并进行适当帮助，使孩子学到从失败中追求成功的态度。
二、针对学困生，要注意维护他们的自尊心
学困生，从意义上说，分成两大类：一类是成绩差的学生，一类是思想行为差的学生。许多教师常说，宁可班上少几个考一百分的学生，也不要多一个学困生。这类学困生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的理解和尊重。正所谓“亲其师，信其道”，试想如果这些学生觉得老师根本就不理解他们，不尊重他们，那么他们又怎么能理解教师对他们的爱呢，更别说会好好学习了，他们只会离我们越来越远。
有一次在办公室里，一个老教师在叹息：“唉，我这样做还不是为他好，可是他为什么这样不懂事呀？居然在教室里漫骂，说什么不要我管这样的话。唉，现在的孩子都怎么了。”原来是今天有个学生的作业没完成，老教师恨铁不成钢，在班上当众严厉地批评了他，想以此换来这个学生的觉悟，没想到这个学生不仅没有悔改之心，还出口伤人。原因是显而易见的，这位老教师忽略了一个最为重要的因素那就是尊重学生，在她当众批评指责学生时，就已经伤害了学生的自尊心。本人认为如果当时这位教师能设身处地地进行换位思考，课后将其留下，仔细询问原因，再与他讲清学习的重要性，这样即维护了这个学生的自尊心，也让他感受到了教师对他的关爱，如果这么做，我想就不会出现那样的僵局，自然也会取得较好的教育效果。
三、对学生的教育要有一颗宽容的心
教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。学生出了问题，教师要做认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。成人也有犯错的时候，何况我们的学生尚未成年，他们还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心灵深处。”教师要平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、学习好坏定优劣，学困生更需要宽容，教师要从学生个体的成长过程着眼，既不忽视学生在知识、能力乃至个性形成中的缺陷，更要关注其发展的潜力和可能的进步。学生的细微的进步须教师精心发现和呵护，并努力营造其成长所必备的和谐健康的氛围。
四、教师的爱是一种鞭策
教师对学生要爱中有严，严中有爱。“赏识教育”的流行，让有些老师谈“惩”色变。但是，学生总是不免要犯错的，这时就不能再 “赏识”了，必须让学生懂得为自己的错误负责。毁坏公私财物必须赔偿，作业不能及时完成就要补做好，值日不认真就该再来一次，无故逃学、旷课、迟到必须反省改正，逞强霸道、欺负同学甚至造成人身伤害要承担后果，等等。只有让学生认识自己的错误并予以改正，学会为自己的一言一行负责，明辨是非，培养责任感。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。
可见，爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯和放纵。古人云：“教不严，师之惰。”严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。
时代在发展，社会在发展，学生在发展，班主任作为一个班级的灵魂人物，无疑也必须求发展，才能胜任越来越重要的角色。在班级管理中班主任一方面要不断提高自身各方面素质，严于律己，实事求是，用真诚和博大的爱去感染、教育学生。另一方面要注重教育方法的研究，不断加强学习，吸收最新的、最先进的、最科学的东西，研究学生、家长、社会等新情况，更好地适应新时期班主任更多的要求，把个人人格魅力发挥到最高最佳点，更多的去赢得学生的钦佩和信任，从而把班级管理水平提高到新的高度。
参考资料：
[1]李镇西,《做最好的老师》,2006。
[2]《班主任之友》2010,第三期
[3]王靖,《敬畏感的教育价值及其培育》,学位论文,2001.