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摘 要：快速发展的互联网时代改变了教学和学习方式，高校就业类指导课程可以利用网络提高大学生就业能力。本文阐述了网络平台对高校就业指导课教学的积极作用，并提出搭建网络平台模块化的内容。
关键词：大学生就业；网络平台；课堂教学
在高校扩招和就业政策变革的背景下，高校大学生就业形势日趋严峻。大学生就业已经成为全社会关注的问题，据统计，2014—2017年间高校毕业生人数分别为727万、749万、765万、795万，人数逐步递增，“就业难”也似乎成了常态。十九大报告中指出：“要提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。”高等学校肩负着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的使命。提高学生就业能力，促进学生高质量就业创业，成为高校人才培养服务社会责无旁贷的义务。近年来，高校根据教育部于2007年下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的内容，开设了大量的就业指导课程，用于提高学生的就业竞争能力。就业课程基本分成两类：一类是面向大一、大二学生开设的职业生涯发展规划，一类是面向大三、大四学生开设的就业指导课程。开设的课程体现了高校对于大学生就业的高度重视，提高了学生就业理论知识，但是课程设置的内容与学生就业实践存在偏差，课程缺少系统化、实操性等问题日益显现，不能满足学生实际招聘就业需求，具体表现如下方面。
一、就业类课程内容设置单一，更新较慢，缺少与时俱进的时代性
就业指导类课程框架分为职业生涯规划和就业指导两个模块，主要向大学生分析国家就业形势与就业政策，讲解求职过程中资料的准备、就业心理、面试策略等内容，理论性强，更多的体现了原则性，缺少时代变化，针对性不強。比如，学生了解面试是场心理战，知道要在面试过程要充满自信，但是在实践过程中很容易被考官的问题击垮心理防线。
二、就业类课程课堂教学方式有限，不足以调动学生课堂参与积极性
高校就业类课程普遍采用讲授的教学方式，教师在有限的课堂上利用PPT、视频等多媒体资料辅助课堂教学，适当增加心理学知识测验，小组讨论等环节活跃课堂氛围。总体来说，学生参与课堂的积极性并不高，实践机会较少，只是被动地接受知识，容易产生倦怠情绪，比如有些同学在课堂上复习专业知识、玩手机、交头接耳、睡觉等现象严重。
三、就业类课程教学效果尚未达到预期，不能满足学生实际就业中遇到的问题
就业类课程缺少系统化科学化的设置，教学方式单一，讲授内容更新较慢等原因，导致课程的理论教学效果和实际指导效果达成度有一定的偏差。在信息高速发展的就业环境中，高校的就业类课程应该与时俱进，在更大的程度和范围内贴近学生实际就业情况，完善课程知识体系，丰富课堂教学方式，使学生在“做中学”。
就业类课程在传统的课堂教学、教师讲授模式下没有发挥出其指导就业实践的教学效果，应根据学生学习特点进行适度调整。21世纪的学习者生于网络时代，成长于移动技术和虚拟现实游戏中，他们的学习内容和方式不同于其父母和教师。网络课堂不仅满足了大学生学习的特点，而且可以补充传统课堂教学的不足，对高校就业指导模式的改变，推进教育现代化具有重大的意义。一方面，教师可以通过网络课堂丰富教学内容，改进教学手段，引导学生在“玩中学”，在“学中做”。比如，可以在网络中增加自我测评的内容，教师可以通过测评结果，加深对学生的全面了解，从而制定有针对性的就业指导计划，提升课程效果的达成度。另一方面，学生的学习不再受课时数、教学时间和教学场地的限制，可以贯穿于整个大学四年，随时学习，吸收应用，达到了终身学习的目的。比如，就业网络平台可以增加企业、学校和学生之间的交流模块，使学生通过平台了解更多的实习信息，得到更多的锻炼机会，吸引学生激发他们的学习主动性。
就业类网络课程平台的设计要以提高学生就业能力为中心，增加求职心理学、网上自我测评、学习闯关游戏化模块等内容，分层次有针对地培养学生的职业综合能力。网络平台可以分别创设面试题目、面试心理、面试技巧、面试礼仪、面试网站及节目、面试经验以及实战模拟面试七个模块，每个模块环环相扣，将针对面试遇到的具体问题进行具体分析，案例教学，使学生充分做好面试的准备。具体模块的研究内容如下，面试题目：梳理知名企业面试时的典型问题，通过共性进行问题分类，从问题的背后归纳出应聘单位对学生考查的重点。面试心理：介绍面试中常见的心理学原理（首因效应、对比效应等）以及面试心理调节方式，使学生了解自己的心理变化，增强自我心理调节管理的能力。面试技巧：介绍面试中回答问题的技巧以及谈话的技巧。面试礼仪：介绍面试中礼仪相关知识。面试网站及节目：介绍面试中常用的网站及节目，包括官方网站、知名职业类节目以及各大高校的BBS，帮助学生开阔眼界，丰富求职经历。面试经验：介绍知名企业应聘者的面试经验，帮助学生做到对应聘单位“知己知彼”。模拟实战面试：创设企业面试的仿真环境，使学生在比较接近真实的情形下进行面试训练，亲身体验面试的实际流程，在面试过程中巩固知识、提高应变能力。
作者简介
昝慧宁（1983.11—），女，博士研究生，讲师，研究方向：教学管理，知识产权管理。
基金项目：天津工业大学师生合作教学资源建设课题（项目编号：2016-SZH-51）。
关键词：大学生就业；网络平台；课堂教学
在高校扩招和就业政策变革的背景下，高校大学生就业形势日趋严峻。大学生就业已经成为全社会关注的问题，据统计，2014—2017年间高校毕业生人数分别为727万、749万、765万、795万，人数逐步递增，“就业难”也似乎成了常态。十九大报告中指出：“要提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。”高等学校肩负着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的使命。提高学生就业能力，促进学生高质量就业创业，成为高校人才培养服务社会责无旁贷的义务。近年来，高校根据教育部于2007年下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的内容，开设了大量的就业指导课程，用于提高学生的就业竞争能力。就业课程基本分成两类：一类是面向大一、大二学生开设的职业生涯发展规划，一类是面向大三、大四学生开设的就业指导课程。开设的课程体现了高校对于大学生就业的高度重视，提高了学生就业理论知识，但是课程设置的内容与学生就业实践存在偏差，课程缺少系统化、实操性等问题日益显现，不能满足学生实际招聘就业需求，具体表现如下方面。
一、就业类课程内容设置单一，更新较慢，缺少与时俱进的时代性
就业指导类课程框架分为职业生涯规划和就业指导两个模块，主要向大学生分析国家就业形势与就业政策，讲解求职过程中资料的准备、就业心理、面试策略等内容，理论性强，更多的体现了原则性，缺少时代变化，针对性不強。比如，学生了解面试是场心理战，知道要在面试过程要充满自信，但是在实践过程中很容易被考官的问题击垮心理防线。
二、就业类课程课堂教学方式有限，不足以调动学生课堂参与积极性
高校就业类课程普遍采用讲授的教学方式，教师在有限的课堂上利用PPT、视频等多媒体资料辅助课堂教学，适当增加心理学知识测验，小组讨论等环节活跃课堂氛围。总体来说，学生参与课堂的积极性并不高，实践机会较少，只是被动地接受知识，容易产生倦怠情绪，比如有些同学在课堂上复习专业知识、玩手机、交头接耳、睡觉等现象严重。
三、就业类课程教学效果尚未达到预期，不能满足学生实际就业中遇到的问题
就业类课程缺少系统化科学化的设置，教学方式单一，讲授内容更新较慢等原因，导致课程的理论教学效果和实际指导效果达成度有一定的偏差。在信息高速发展的就业环境中，高校的就业类课程应该与时俱进，在更大的程度和范围内贴近学生实际就业情况，完善课程知识体系，丰富课堂教学方式，使学生在“做中学”。
就业类课程在传统的课堂教学、教师讲授模式下没有发挥出其指导就业实践的教学效果，应根据学生学习特点进行适度调整。21世纪的学习者生于网络时代，成长于移动技术和虚拟现实游戏中，他们的学习内容和方式不同于其父母和教师。网络课堂不仅满足了大学生学习的特点，而且可以补充传统课堂教学的不足，对高校就业指导模式的改变，推进教育现代化具有重大的意义。一方面，教师可以通过网络课堂丰富教学内容，改进教学手段，引导学生在“玩中学”，在“学中做”。比如，可以在网络中增加自我测评的内容，教师可以通过测评结果，加深对学生的全面了解，从而制定有针对性的就业指导计划，提升课程效果的达成度。另一方面，学生的学习不再受课时数、教学时间和教学场地的限制，可以贯穿于整个大学四年，随时学习，吸收应用，达到了终身学习的目的。比如，就业网络平台可以增加企业、学校和学生之间的交流模块，使学生通过平台了解更多的实习信息，得到更多的锻炼机会，吸引学生激发他们的学习主动性。
就业类网络课程平台的设计要以提高学生就业能力为中心，增加求职心理学、网上自我测评、学习闯关游戏化模块等内容，分层次有针对地培养学生的职业综合能力。网络平台可以分别创设面试题目、面试心理、面试技巧、面试礼仪、面试网站及节目、面试经验以及实战模拟面试七个模块，每个模块环环相扣，将针对面试遇到的具体问题进行具体分析，案例教学，使学生充分做好面试的准备。具体模块的研究内容如下，面试题目：梳理知名企业面试时的典型问题，通过共性进行问题分类，从问题的背后归纳出应聘单位对学生考查的重点。面试心理：介绍面试中常见的心理学原理（首因效应、对比效应等）以及面试心理调节方式，使学生了解自己的心理变化，增强自我心理调节管理的能力。面试技巧：介绍面试中回答问题的技巧以及谈话的技巧。面试礼仪：介绍面试中礼仪相关知识。面试网站及节目：介绍面试中常用的网站及节目，包括官方网站、知名职业类节目以及各大高校的BBS，帮助学生开阔眼界，丰富求职经历。面试经验：介绍知名企业应聘者的面试经验，帮助学生做到对应聘单位“知己知彼”。模拟实战面试：创设企业面试的仿真环境，使学生在比较接近真实的情形下进行面试训练，亲身体验面试的实际流程，在面试过程中巩固知识、提高应变能力。
作者简介
昝慧宁（1983.11—），女，博士研究生，讲师，研究方向：教学管理，知识产权管理。
基金项目：天津工业大学师生合作教学资源建设课题（项目编号：2016-SZH-51）。