摘  要：随着新课程改革素质教育的提出，高中政治教师要及时更新教学观念，创新教学手段，把培养学生自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。生活化教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学理念，意在激发学生对生活中政治现象的思考，提高政治学习兴趣，把政治学习生活化、趣味化，对于激发学生学习政治的兴趣及活跃课堂氛围具有重要意义。本文立足于现实分析高中政治教学现状，阐述生活化教学模式应用于高中政治课堂教学中的重要意义，分析当前高中政治教学中存在的问题，提出有效建议，希望具有一定的参考价值。
　　关键词：生活教学模式;教学趣味性;高中政治
　　对于高中政治的教学而言，生活化教学理念的提出，要求教师在课堂教学中，重视培养学生的生活实践能力，让学生能够将理论知识运用于实践生活，提升自身的实践能力。但是，在实际的教学活动中，由于受到高考压力的影响，一些教师的教学往往只是将重点放在知识的灌输和传授上，而忽视理论知识与实践生活的联系，这是一种本末倒置的教学模式，严重影响了政治教学效率的提升，影响了高中政治教学的改革和发展。
　　一、生活化教学模式运用于高中政治课堂中的重要意义
　　1.1丰富生活化教学模式的教育理念生活化教学模式
　　在新课程改革背景下应运而生，成为一种新型教育理念广泛应用于高中政治课堂教学中。随着教育理念持续普及深入，教育行业领域有关专家对生活化教学模式的研究越来越多，意在帮助学生激发学习兴趣。高中政治课程内容包含大量枯燥理论性知识，学生的理解力很难对空洞的纯理论内容感兴趣，而生活化教学模式在教学中联系实际生活，加深学生的记忆理解，不断提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。而政治课堂中对生活化教学模式的延伸运用，丰富这一教学模式的内涵，在前人总结的基础上探索出生活化教学模式的创新思路，认清生活和教学的关系，丰富生活化教学模式的教育理念。因此，生活化教学模式对于提高高中政治课堂教学的趣味性具有积极意义，为教学模式的实施打下坚实的基础。
　　1.2有助于激发学生学习热情
　　在组织高中政治教学过程中，高二哲学部分内容比较抽象，例如学习到唯物主义和辩证主义新课内容时，学生开始很难以哲学思维考虑问题，因此教师运用生活化教学模式创设出生活化情境，学生从中获得更好的教学体验，及时抓住教学重点，激发出学习热情和求知欲，加强师生之间的互动交流，真正让学生体验到学习的乐趣。教师可以根据课堂教学需要将生活中的场景转移到课堂教学中，同时适当和政治理论联系起来，降低政治学习难度，更好地记忆知识点，应对政治学习中的难题。生活化教学模式在激发学生学习热情的基础上活跃了课堂氛围，让学生在愉悦的气氛中共同进步
　　二、高中政治教学中生活化教学理念运用的对策
　　2.1转变传统教学理念，重视生活化教学理念的运用
　　首先，教师教学理念的生活化，要求教师在课堂教学中，将教学的内容和方式与日常生活有机结合起来，重视学生在课堂教学中的主体地位，将生活中的理论和案例映射到政治课堂教学中，达到良好的教学效果;其次，在学习的过程中，学生的学习观念应当生活化。即学生要能够用政治学习中的理论知识指导自己的日常生活，学会用政治的眼光观察世界的变化和发展。如教师在给学生讲解“普遍联系”的观念时，可以提问：“为什么美国的金融危机会危及中国学生通过对这个问题的分析，就会深刻感受到事物普遍联系的内涵和规律。”
　　2.2重视改革创新，实现教学内容生活化目標
　　在高中政治的教学中，教学内容的改革和创新，要求教师改变传统死记硬背的教学方式，将生活化的教学理念运用到课堂教学中，使抽象化、理论化的政治知识变得通俗易懂，提升学生学习的效率，激发学生学习政治的兴趣和热情，实现良好的教学效果。例如，教师在教学的过程中，可以将一些典型的生活案例融入课堂教学，让学生深刻感受到政治源于生活而又高于生活的实际。此外，教师还可以通过组织一些政治活动，实现生活化的教学目标。如结合政治教学中，一些比较有争议的话题，让学生搜集辩论材料，并开展辩论赛。在辩论的过程中，使学生更加深入地了解政治知识，为促进高中政治教学的改革和发展奠定基础。
　　2.3创设生活情境，引导探究新知
　　新课程理念要求学生需要关注生活，将具体的知识应用到生活中，把握社会生活趋势，将政治中的基本观点、原理融入到鲜活的生活题材与活动中，应用理论解决生活问题。在高中政治教学中，可以创设生活情境，引导学生在生活情境中与实际生活相联系，启发学生思维，挖掘学生潜力，培养学生的创新精神和探究精神，实现高效教学。例如，学习《价格变动的影响》相关知识时，教师将学生分为几个小组，深入到超市，分析价格变动对同一商品、同类商品、不同商品产生的影响。通过深入实践，提升学生分析问题、解决问题的能力。学习《新时代的劳动者》，引导学生结合情景剧《毕业季的烦恼》，参与分析不同就业观的不足，并制定相关策略改进，以培养学生正确的就业观以及独立自主学习的态度。
　　2.4总结升华知识，落实服务生活教学
　　总结的目的是使知识系统化、条理化，使得学生思维方法科学化，强化学生的情感态度与价值观体验，树立学生正确的人生观、价值观。教师引导学生做好总结，达到服务生活的目的。例如，学习《新时代的劳动者》相关知识，引导学生总结情景剧中小李的五个烦恼，也可以引导学生对本小节重点内容进行总结;学习《民主决策：做出最佳的选择》相关知识时，教师组织学生展开民主听证会，设定主题“校园使用手机的利与弊”，模拟家长、学校、老师以及教育专家展开辩证交流。之后，学生对各方观点进行总结，阐述配备手机的重要性和必要性，以及弊大于利的理由，做出正确的判断和决策。由此结合高中政治理论学习，结合生活中的实际问题，展开民主决策，实现服务生活的目的。
　　三、结语
　　生活化教学模式作为素质教育下的一种新型教学模式，已经被广大高中政治工作者接受并逐渐应用到课堂教学中，体现出了新课程改革教学理念，让学生在丰富多彩的课堂上感受政治学习的趣味性，将生活场景引入教学中，使之与学生学习相结合，确保学生适应时代发展需求，获得个体自由。
　　参考文献：
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　　[2]何绍翔.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].教学研究，2015（2）：57.。