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【摘要】分组合作学习作为一种科学有效的教学方法，不仅适用于各种学科教学，而且在教学领域中应用日益广泛。将这种教学方法运用到中职英语教学当中，无疑是一种正确的举措。由此，本文在阐述分组合作学习教学优势基础上，对其在中职英语教学中的实践应用提出了一些优化策略，以促进其优势充分发挥。
【关键词】分组合作学习 中职 英语教学 策略
当代教育教学、新课程标准和人才培养均要求教学方法多样化，教学模式多元化，教学思维灵活化。基于这一要求，传统单一的教学方法已难以满足当代教学需求，必须要对教学方法进行革新，积极引入有效的教学方法。而将分组合作学习应用到中职英语教学中，有利于推动教学方法创新，且教学效果较好。
一、分组合作学习教学优势
理论与实践均证明，分组合作学习法在中职英语教学中的实践应用有着许多优势，集中表现在：提高学生团结合作精神，增进师生、生生之间互动交流，提高学习效率；营造活跃的、良好的课堂氛围，增强学生英语学习自信心与兴趣，提高学生课堂活动参与积极性，有利于加强学生英语口语锻炼，提高学生英语语言运用能力和口语表达能力；培养学生合作意识，培养学生主动探究与思考能力，提高学生在教学中的主体地位，为中职英语课程改革提供有用参考。除了在教学实践应用中有着诸多优势，往往能够取得较好教学效果之外，分组合作学习方法本身也有着许多优势，如适用于各阶段，各种学科的教学，而不受限制，随着教学的进步，其分组模式越来越多样化，理论越来越成熟，拥有强大的理论作支撑等。
二、中职英语教学对分组合作学习的实践优化策略
1.合理分組，合理分配学习任务。分组与学习任务的分配是分组合作学习法运用中的两个关键环节，它们直接影响着分组合作学习的教学效果。针对中职英语在应用分组合作学习开展教学时所存在的分组不合理，学习任务分配不均衡现象，需要英语教师在小组分组和学习任务分配上多下功夫，以提高分组的合理性，提高小组学习任务分配的均衡性。合理分组，合理分配小组学习任务，要求教师重点考虑两方面因素，即班级学生总数和学生整体英语基础水平。根据本班级实际学生人数，具体教学内容，教学活动，合理划分各小组人数，既不能过多，也不能过少。对于一个30人的班级而言，适宜以3到5人一组；对于一个4、50人的班级而言，适合5至6人一组。除了需要对人数进行合理划分之外，对于合作小组学习任务的分配也非常重要。教师在对各小组学习任务进行分配时，应充分考虑每个学生当前英语基础水平，将英语成绩优秀的、英语水平一般和较差的学生平均分配到各个小组，尽量使各小组英语整体水平基本一致，以体现分组的合理性和公平性。同时，合作学习任务量应适中，应保证小组能够完成，小组内每个成员所分担的任务应与其能力相符合。
2.注重评价，建立科学全面评价体系。评价是教学活动中的一项重要工作内容，通过评价可以帮助教师及时发现教学中存在的缺陷与不足，从而对教学各方面加以不断的改进和完善。在中职英语教学中，教师应综合运用多种评价方式，如教师评价、学生自我评价、客观评价等等。构建科学完善的教学评价体系，用以对学生阶段性的学习表现、平时课堂表现、学习成果和教学成果进行客观系统的评价，将评价结果作为学生总成绩的一个参考标准，作为学生平时成绩给定的重要参考标准，可以提高学生对平时表现的重视度，进而加强课堂表现。开展学生自我评价，学生相互评价，引导学生善于发现自身不足，正视自身不足，并在学习过程中加以补充；别人是影射自己的一面镜子，透过别人我们可以看到自己的不足，引导学生积极向他人学习，取他人之长补己之短，虚心向其他学生请教。
3.加强对小组学习进程的掌握。中职学生基础水平普遍较差，为了促进分组合作学习效用充分发挥，切实提高英语教学效率与质量，教师有必要对各个小组的合作学习进程加强关注和掌握。在日常教学过程中，在每次的分组合作学习过程中，教师应对学生合作前后的学习表现，英语成绩，小组的整体表现、整体成绩进行对比分析，并做好相应的记录，用以分组合作学习应用方法的改进和优化。根据对比分析结果，教师有针对性的各小组提供指导和帮助，引导小组内部加强合作，协调小组成员关系，重点辅助学习进程较慢的合作小组，以免因各小组之间学习进程差距逐渐拉大而影响学生对英语学习的信心，影响分组合作学习作用的正常发挥。在关注的过程中，教师应对学生分组合作学习过程中所暴露出的问题进行总结归纳，通过加强与学生交流，找出问题产生的根本原因，并制定有效的解决对策。
三、总结
综上所述，中职英语教学在课程改革过程中有许多地方有待改进，而教学方法作为其中之一，应引起教育工作者们的高度重视，积极引入分组合作学习法，开展英语教学，通过合理分组，合理分配学习任务，加强学习进程关注，促进分组合作学习优势充分发挥，进而改善中职英语教学现状，提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]廖莎.合作学习在中职英语教学中的可行性研究[D].广西大学，2014.
[2]矫鹏.小组合作学习应用于中职英语口语教学中的个案研究[D].鲁东大学，2014.
[3]陈慧.浅谈分组合作学习在中职英语教学中的实践[J].文理导航（上旬），2014，12：43.
作者简介：张莉（1987.7-），女，汉族，四川夹江人，大学本科，中学二级，研究方向：中职学校英语教育教学。
【关键词】分组合作学习 中职 英语教学 策略
当代教育教学、新课程标准和人才培养均要求教学方法多样化，教学模式多元化，教学思维灵活化。基于这一要求，传统单一的教学方法已难以满足当代教学需求，必须要对教学方法进行革新，积极引入有效的教学方法。而将分组合作学习应用到中职英语教学中，有利于推动教学方法创新，且教学效果较好。
一、分组合作学习教学优势
理论与实践均证明，分组合作学习法在中职英语教学中的实践应用有着许多优势，集中表现在：提高学生团结合作精神，增进师生、生生之间互动交流，提高学习效率；营造活跃的、良好的课堂氛围，增强学生英语学习自信心与兴趣，提高学生课堂活动参与积极性，有利于加强学生英语口语锻炼，提高学生英语语言运用能力和口语表达能力；培养学生合作意识，培养学生主动探究与思考能力，提高学生在教学中的主体地位，为中职英语课程改革提供有用参考。除了在教学实践应用中有着诸多优势，往往能够取得较好教学效果之外，分组合作学习方法本身也有着许多优势，如适用于各阶段，各种学科的教学，而不受限制，随着教学的进步，其分组模式越来越多样化，理论越来越成熟，拥有强大的理论作支撑等。
二、中职英语教学对分组合作学习的实践优化策略
1.合理分組，合理分配学习任务。分组与学习任务的分配是分组合作学习法运用中的两个关键环节，它们直接影响着分组合作学习的教学效果。针对中职英语在应用分组合作学习开展教学时所存在的分组不合理，学习任务分配不均衡现象，需要英语教师在小组分组和学习任务分配上多下功夫，以提高分组的合理性，提高小组学习任务分配的均衡性。合理分组，合理分配小组学习任务，要求教师重点考虑两方面因素，即班级学生总数和学生整体英语基础水平。根据本班级实际学生人数，具体教学内容，教学活动，合理划分各小组人数，既不能过多，也不能过少。对于一个30人的班级而言，适宜以3到5人一组；对于一个4、50人的班级而言，适合5至6人一组。除了需要对人数进行合理划分之外，对于合作小组学习任务的分配也非常重要。教师在对各小组学习任务进行分配时，应充分考虑每个学生当前英语基础水平，将英语成绩优秀的、英语水平一般和较差的学生平均分配到各个小组，尽量使各小组英语整体水平基本一致，以体现分组的合理性和公平性。同时，合作学习任务量应适中，应保证小组能够完成，小组内每个成员所分担的任务应与其能力相符合。
2.注重评价，建立科学全面评价体系。评价是教学活动中的一项重要工作内容，通过评价可以帮助教师及时发现教学中存在的缺陷与不足，从而对教学各方面加以不断的改进和完善。在中职英语教学中，教师应综合运用多种评价方式，如教师评价、学生自我评价、客观评价等等。构建科学完善的教学评价体系，用以对学生阶段性的学习表现、平时课堂表现、学习成果和教学成果进行客观系统的评价，将评价结果作为学生总成绩的一个参考标准，作为学生平时成绩给定的重要参考标准，可以提高学生对平时表现的重视度，进而加强课堂表现。开展学生自我评价，学生相互评价，引导学生善于发现自身不足，正视自身不足，并在学习过程中加以补充；别人是影射自己的一面镜子，透过别人我们可以看到自己的不足，引导学生积极向他人学习，取他人之长补己之短，虚心向其他学生请教。
3.加强对小组学习进程的掌握。中职学生基础水平普遍较差，为了促进分组合作学习效用充分发挥，切实提高英语教学效率与质量，教师有必要对各个小组的合作学习进程加强关注和掌握。在日常教学过程中，在每次的分组合作学习过程中，教师应对学生合作前后的学习表现，英语成绩，小组的整体表现、整体成绩进行对比分析，并做好相应的记录，用以分组合作学习应用方法的改进和优化。根据对比分析结果，教师有针对性的各小组提供指导和帮助，引导小组内部加强合作，协调小组成员关系，重点辅助学习进程较慢的合作小组，以免因各小组之间学习进程差距逐渐拉大而影响学生对英语学习的信心，影响分组合作学习作用的正常发挥。在关注的过程中，教师应对学生分组合作学习过程中所暴露出的问题进行总结归纳，通过加强与学生交流，找出问题产生的根本原因，并制定有效的解决对策。
三、总结
综上所述，中职英语教学在课程改革过程中有许多地方有待改进，而教学方法作为其中之一，应引起教育工作者们的高度重视，积极引入分组合作学习法，开展英语教学，通过合理分组，合理分配学习任务，加强学习进程关注，促进分组合作学习优势充分发挥，进而改善中职英语教学现状，提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]廖莎.合作学习在中职英语教学中的可行性研究[D].广西大学，2014.
[2]矫鹏.小组合作学习应用于中职英语口语教学中的个案研究[D].鲁东大学，2014.
[3]陈慧.浅谈分组合作学习在中职英语教学中的实践[J].文理导航（上旬），2014，12：43.
作者简介：张莉（1987.7-），女，汉族，四川夹江人，大学本科，中学二级，研究方向：中职学校英语教育教学。