快乐是一种美德。言外之意是，不快乐是一种缺德。
　　何以能这么说呢？因为每一个人都生活在一定的社会之中，我们都是构成他人生活环境的一部分。人的情绪，不论是积极的情绪，还是消极的情绪，都会相互感染。我相信没有人会喜欢一个整天愁眉苦脸、唉声叹气、充满抱怨的人，我们都会喜欢那些能够唤起我们对于生活的热爱与柔情的人。
　　快乐是一种人生态度，一种个性品质。正如斯宾诺莎所言，“快乐不是对美德的赞赏，而是美德本身”。只有在感受到快乐的生活境遇中，才能发展出健康的人格。我们不难发现，绝大多数刑事犯罪分子，特别是那些穷凶极恶的罪犯，往往是那些心智闭锁、内心阴暗的人，追溯他们的成长经历，我们也不难发现，他们基本上是在缺乏温暖、缺乏真诚的关爱、缺少快乐，在被人歧视、被人欺凌的境遇中长大的。从某种意义上说，他们也是不幸的人。我们要惩罚罪恶，但也需要同情罪人。
　　俄国伟大的生理学家巴甫洛夫指出：“愉快可以使你对生命的每一跳动，对于生活的每一印象易于感受。不管躯体和精神上的愉快都是如此，可以使身体发展，身体强健。”快乐就是健康，一种愉快的心情，比十服良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。
　　“这个世界就是我们现在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快乐，我们不仅能够、而且应该尽最大努力，为了与我们同在的和在我们之后仍将生活于其中的人，把它改造得更加美好，更加快乐。”这就是托尔斯泰的人生目标，同样也应该是我们努力追求的目标。任何现实的、短暂的、外在的目标，都不应该压倒、超越这个目标。活着不是为了痛苦。生活给了你100个哭的理由，也一定要找出101个理由，让自己笑出声来。
　　让成长中的孩子感受到童年生活的快乐，这是学校教育的职责。今天我们强调教学的三维目标，其中之一便是“过程与方法”。所谓过程，就是说教学过程同时是学生的生活过程，在这一过程中，应该让学生感受到智力劳动的快乐，感受到精神的充实，感受到当下生活的美好。看一堂课好还是不好，有一个非常直观的标准，那就是看学生快乐还是不快乐。一个充满快乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但令人疲惫、令人压抑、令人枯燥乏味、缺乏快乐的课堂一定不是好的课堂。也就是说，快乐是良好教学的必要质素。
　　怎样为孩子们创造一个充满快乐的学校生活呢？首先，学校应该非常宽松、宽厚、宽容、温情、温暖、温馨，没有恐吓，没有威胁，没有强制，没有讥讽与嘲弄，有的只是欣赏、认同、建议、惋惜和同情，只是乐观的期待和真诚的信任。让学生的心灵可以自由地舒展，让学生的个性可以充分地张扬。
　　这就需要教育者自觉地防范自己的“权威人格”，少一点道貌岸然和煞有介事，多一点宽和与宽厚。要相信宽容比惩罚更有力量，只有在充满宽容和信任的氛围中，才能发展出自尊与自律的人格品质。犯错误是儿童的权利，正因为他们不谙世事，才需要学校和老师。
　　其次，创造富有魅力、充满欢乐的课堂。为了使课堂充满欢乐，一是要使教学内容与学生的生活有紧密的联系，让学生能够发现所学知识的个人意义。另外，应该努力使课堂变得丰富和具有智慧的挑战性，让学生在每一节课上都能享受到热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活。
　　第三，培养学生学会正面看待问题，拥有积极乐观的生活态度。心态决定着世界在我们眼中的样貌。有一个故事很能够说明这点：一个老妇人有两个女儿，大女儿是卖阳伞的，小女儿是卖雨鞋的。老妇人总是雨天发愁大女儿的阳伞卖不出去，晴天发愁小女儿的雨鞋卖不出去。一个聪明人就劝她，为什么不这样想呢：如果天在下雨，小女儿的雨鞋就会被买走；如果天晴了，大女儿的阳伞就有人买了。受到别人启发后，老妇人从此天天都感到开心了。其实生活还是老样子，只是换了一种思考问题的角度。台湾作家刘墉说得不错，快乐心灵之旅，不需签证。
　　编辑/孙栎栎