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摘 要：随着新课改的进一步实施，以学生为本的教学理念已经深入到教学之中，教师在对学生进行知识传授的同时，还要顺应时代的发展，加强对学生综合能力的培养。情境教学有效的打破了传统教学模式的束缚，改变了课堂教学的关系，活跃了课堂气氛，增加了教学的趣味性，调动了学生的积极主动性，有效的提高了学生的学习效率。因此，教师要做到与时俱进，灵活的创设教学情境，进而促进学生综合能力的全面提升。
关键词：小学数学;教学情境;创设方法
引言：
小学数学是学生学习数学的基础阶段，由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生在学习时难免会存在一定的困难。因此，在新课改的背景下，要求小学数学教师要采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学情境的运用，使数学教学变得更加的生动形象，有效的降低了学生的学习难度，加强了数学知识与生活之间的联系，提高了学生分析问题和解决问题的能力。本文就小学数学教学情境课堂的创设方法进行探讨。
一、小学数学创设教学情境的意义
1、拉近了师生之间的距离
传统的教学模式中，教师给学生的感觉是高高在上，师生之间缺乏互动交流，学生对教师内心存在畏惧感，不敢对教师表达自己内心的想法，从而影响了学生的学习效率[1]。而通过教学情境的创设，不仅活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，同时还拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的交流和沟通，使学生敢于表达自己内心的想法，进而帮助教师加深了对学生的理解，增进了师生之间的感情，帮助教师更好的设计教学计划。
2、提高了学生的学习效率
教学情境的创设，满足了新课改和学生发展的需求，有效的树立了学生的主体地位，将课堂还给了学生，使学生成为了学习的主人。在教学情境中，学生的积极主动性得到了提升，学生通过对问题的分析、研究和讨论，加强对数学知识的理解，降低学习的难度，提升学生的学习效率。
二、当前小学数学教学中存在的问题
首先，小学数学课堂教学的氛围沉闷，缺少活力，大多数教师都是按部就班的根据教学大纲开展教学，教学模式缺少创新性和多样性，导致学生缺乏学习兴趣。其次，师生之间缺乏互动交流，学生对教师畏惧心理较强，教师无法全面了解学生的真实水平[2]。最后，教学内容脱离生活。数学是与生活紧密相连的，其源于生活有服务于生活。但部分教师在教学时，将数学与生活剥离开，与生活缺乏联系，导致课堂教学枯燥、乏味，学生对抽象的数学知识很难理解，进而打击了学生的积极性，使学生产生厌倦心理。
三、小学数学教学情境课堂创设策略
1、游戏教学情境的创设
传统的教学方式是教师在完成教学任务条件下，对学生布置作业，还有通过做各种练习册上的题来巩固知识。这样的教学方式导致学生学习处于被动的状态，硬性的接受教师教授的知识，缺乏自主学习的能力，而且在学习中只顾完成考试内容，达到高分即可，没有开拓思维，用另外一种思维方式去解答问题[3]。教师可以在课堂中设置一些游戏，通过做游戏开发学生的智力，打破学生局限的思维，把思维发散开来，吸引学生对学生的兴趣，有利于小学教师教学内容的开展。比如，在学习乘法算式的时候，教师可以让学生进行“找朋友”的游戏，小学生手中拿1到4的乘法算式，教师拿出一张口诀卡，那有相同算式的同学站起来，他们就是好朋友。
2、问题教学情境的创设
数学源于生活又服务于生活，这就需要教师在创设问题情境时，可有效的结合学生的日常生活，联系实际创设问题情境，从而使学生在较为熟悉的氛围中分析问题和解决问题，不仅提升了课堂教学的趣味性，使学生能集中注意力的投入到情境中，还有效的锻炼了学生的思维能力，实现学生独立思考的教学目的[4]。例如：在教学《小数的初步认识》一课时，教师在学生掌握小数的意义后，为学生创设实际问题情境：新开学，小明到文具店购买文具，铅笔每支0.5元，橡皮每块0.8元，钢笔每支9.5元，如果要买5支铅笔，2块橡皮和1支钢笔，一共需要花多少钱？这样联系实际的问题情境贴近了学生的生活，使学生积极的参与到情境之中，进而提高学生的思维能力，强化学生的学习效果。
3、故事教学情境的创设
在小学数学教育中，很多知识概念是抽象的、模糊的，作为小学生，他们的形象思维能力、空间想象能力都不是很强，这就造成了小学生难以理解这些知识概念，也是小学数学教育的薄弱环节。对此，通过对小学生心理和生理的分析，笔者发现，他们对各种小故事比较感兴趣，因此在课堂教学中教师可以将教学内容融入一些故事情境中，这样可以获得学生的认同，进而可以达到吸引他们注意力的目的。例如，在学习圆周率时，可以将数学家鲁道夫的故事讲给学生听，告诉学生鲁道夫是如何通过努力算出圆周率小数点后35位。通过这个故事先调动学生的积极性吗，让他们充分投入到学习中，吸引他们注意力，这个时候再来讲抽象的知识点，学生才有兴趣探究和学习。
结语：
总而言之，笔者对小学数学情境课堂教学创设方法进行了系统分析，为学生数学课堂增加了更多的趣味性，提升了学生学习数学的兴趣。只要教师能够从自身做起，努力提升自身的教学素养以及创新意识，按照学习内容创设出多元化教学情境，努力提升学生的数学素养。
参考文献：
[1] 张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94
[2] 宋良霞.小学数学课堂教学情境创设的策略[J].课程教育研究，2018（24）：172-173
[3] 姚朝忠.如何有效創设小学数学课堂中的教学情境[J].课程教育研究，2018（13）：162-163
[4] 张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区，2018（06）：134
关键词：小学数学;教学情境;创设方法
引言：
小学数学是学生学习数学的基础阶段，由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生在学习时难免会存在一定的困难。因此，在新课改的背景下，要求小学数学教师要采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学情境的运用，使数学教学变得更加的生动形象，有效的降低了学生的学习难度，加强了数学知识与生活之间的联系，提高了学生分析问题和解决问题的能力。本文就小学数学教学情境课堂的创设方法进行探讨。
一、小学数学创设教学情境的意义
1、拉近了师生之间的距离
传统的教学模式中，教师给学生的感觉是高高在上，师生之间缺乏互动交流，学生对教师内心存在畏惧感，不敢对教师表达自己内心的想法，从而影响了学生的学习效率[1]。而通过教学情境的创设，不仅活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，同时还拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的交流和沟通，使学生敢于表达自己内心的想法，进而帮助教师加深了对学生的理解，增进了师生之间的感情，帮助教师更好的设计教学计划。
2、提高了学生的学习效率
教学情境的创设，满足了新课改和学生发展的需求，有效的树立了学生的主体地位，将课堂还给了学生，使学生成为了学习的主人。在教学情境中，学生的积极主动性得到了提升，学生通过对问题的分析、研究和讨论，加强对数学知识的理解，降低学习的难度，提升学生的学习效率。
二、当前小学数学教学中存在的问题
首先，小学数学课堂教学的氛围沉闷，缺少活力，大多数教师都是按部就班的根据教学大纲开展教学，教学模式缺少创新性和多样性，导致学生缺乏学习兴趣。其次，师生之间缺乏互动交流，学生对教师畏惧心理较强，教师无法全面了解学生的真实水平[2]。最后，教学内容脱离生活。数学是与生活紧密相连的，其源于生活有服务于生活。但部分教师在教学时，将数学与生活剥离开，与生活缺乏联系，导致课堂教学枯燥、乏味，学生对抽象的数学知识很难理解，进而打击了学生的积极性，使学生产生厌倦心理。
三、小学数学教学情境课堂创设策略
1、游戏教学情境的创设
传统的教学方式是教师在完成教学任务条件下，对学生布置作业，还有通过做各种练习册上的题来巩固知识。这样的教学方式导致学生学习处于被动的状态，硬性的接受教师教授的知识，缺乏自主学习的能力，而且在学习中只顾完成考试内容，达到高分即可，没有开拓思维，用另外一种思维方式去解答问题[3]。教师可以在课堂中设置一些游戏，通过做游戏开发学生的智力，打破学生局限的思维，把思维发散开来，吸引学生对学生的兴趣，有利于小学教师教学内容的开展。比如，在学习乘法算式的时候，教师可以让学生进行“找朋友”的游戏，小学生手中拿1到4的乘法算式，教师拿出一张口诀卡，那有相同算式的同学站起来，他们就是好朋友。
2、问题教学情境的创设
数学源于生活又服务于生活，这就需要教师在创设问题情境时，可有效的结合学生的日常生活，联系实际创设问题情境，从而使学生在较为熟悉的氛围中分析问题和解决问题，不仅提升了课堂教学的趣味性，使学生能集中注意力的投入到情境中，还有效的锻炼了学生的思维能力，实现学生独立思考的教学目的[4]。例如：在教学《小数的初步认识》一课时，教师在学生掌握小数的意义后，为学生创设实际问题情境：新开学，小明到文具店购买文具，铅笔每支0.5元，橡皮每块0.8元，钢笔每支9.5元，如果要买5支铅笔，2块橡皮和1支钢笔，一共需要花多少钱？这样联系实际的问题情境贴近了学生的生活，使学生积极的参与到情境之中，进而提高学生的思维能力，强化学生的学习效果。
3、故事教学情境的创设
在小学数学教育中，很多知识概念是抽象的、模糊的，作为小学生，他们的形象思维能力、空间想象能力都不是很强，这就造成了小学生难以理解这些知识概念，也是小学数学教育的薄弱环节。对此，通过对小学生心理和生理的分析，笔者发现，他们对各种小故事比较感兴趣，因此在课堂教学中教师可以将教学内容融入一些故事情境中，这样可以获得学生的认同，进而可以达到吸引他们注意力的目的。例如，在学习圆周率时，可以将数学家鲁道夫的故事讲给学生听，告诉学生鲁道夫是如何通过努力算出圆周率小数点后35位。通过这个故事先调动学生的积极性吗，让他们充分投入到学习中，吸引他们注意力，这个时候再来讲抽象的知识点，学生才有兴趣探究和学习。
结语：
总而言之，笔者对小学数学情境课堂教学创设方法进行了系统分析，为学生数学课堂增加了更多的趣味性，提升了学生学习数学的兴趣。只要教师能够从自身做起，努力提升自身的教学素养以及创新意识，按照学习内容创设出多元化教学情境，努力提升学生的数学素养。
参考文献：
[1] 张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）：94
[2] 宋良霞.小学数学课堂教学情境创设的策略[J].课程教育研究，2018（24）：172-173
[3] 姚朝忠.如何有效創设小学数学课堂中的教学情境[J].课程教育研究，2018（13）：162-163
[4] 张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区，2018（06）：134