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[摘要]当前小学英语教学实践中，情感态度目标在口号上被提倡，但在实践中常被边沿化、被忽略或被曲解。首先，在理论上没有真正理解情感态度目标的内涵；其次，在解读教材时没有深入挖掘文本中所蕴含的情感态度目标；再次，情感态度目标被机械地与其他目标割裂；最后，缺乏实现情感态度目标的有效方法。而在理论研究领域里，情感态度目标被纳入小学英语教学课程标准，学术界对情感态度目标的关注日益增加。
[关键词]情感 英语 教学
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0151-01
多年的小学英语教学给我的感受很多，其中最深刻的是衡量一个学生的成绩优良与否，绝不仅仅是智力因素，比智力因素更为重要的是孩子的学习习惯、情感态度。为了更好的提高课堂时效性，教师应不失时机地营造良好的情感氛围，为了达到这一目的，应从以下几个方面努力：
一、激发学习动机
在学习动机中，兴趣是其中一个最突出的部分，是小学生参与学习活动的心理倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生真正参与课堂，渴望学英语，才能够事半功倍。曾经在上完一节自认为很满意的对家长的开放课后，和一位家长聊天，谁知她毫不客气地说：“你的课有点急着完成任务，赶着让学生挨个说，虽然看起来学生掌握得很好，很圆满地完成教学任务，但这样的课没什么意思。”在惊愕的同时，我想不断改进教学方法，认真备好每一节课，精心设计每一堂课，努力创造适合孩子的情景，营造轻松、愉快的学习氛围，不断变换教学形式，采用各种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，保持其学习的兴趣是十分重要的。在教学中可以根据需要摄取一些简单、熟悉的英文歌曲，如“Twinkle， Twinkle， little star” “Two lions”等。激发学生学习英语的兴趣，克服畏惧心理，消除紧张心理，产生成功感。在教学中可以利用现代化的教学手段，如班班通教学平台，根据教学的需要制作PPT等简单而又实用的课件，使教学内容鲜活起来。还可以采用对话、角色扮演、游戏、观看教学录像等情景教学，这样可以充分调动学生的学习热情。在课堂上要多鼓励学生，如学生回答对了，应该及时表扬，评价的语言尽量客观、恰当、多样化，比如“wonderful”“very good ”“You are clever”；当学生回答不上来时，应及时给予关怀，可说：“never mind”“Don’t worry”“Please try again”。
二、让学生体验到成功的喜悦，激发学生的求知欲
成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大激发学生的学习兴趣，教师应为学生创造更多的成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。教师在教学中应多以鼓励和表扬为主，比如学生的课堂问题回答对了，作业做得比以前好了，朗读或背书比以前有进步，上课注意力比以前更集中，测试成绩比前次略有提高等，教师都应及时给予表扬和鼓励。同时，上课应注意因材施教，面向全体学生，针对不同层次的学生采用不同的方法，课堂上提问题或布置作业，对于那些基础较差的学生所提问题应非常简单甚至可以从课文中直接找到答案，让他们也能感受到成功的喜悦，使每一个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语”的感觉。而多次的成功会使学生体验到学习英语的乐趣，从而增强了自信心，萌发了进一步求知的欲望。教师不光教会学生讲，还要把学生当做好朋友，主动问好，创造一种良好的语言环境。小学生学习英语会有一种新鲜感和好奇心，使他们真正体会到语言的用途。北师大版教材为我们设计了不少这样的对话情景，怎样将这些语言融会贯通，使之在教学中生动、真实的再现，组织学生进行情景会话是行之有效的办法。比如在学习介词“in”“on”“under”“behind”等时，我把文具藏起来，让学生猜一猜文具的位置，并提问“Where is the eraser？ Is it in the box？”“Is it on the book？”学生回答正确了，给予奖励，让学生参与课堂，获得学习的成功感，激发学生的学习乐趣。
三、排除学生的心理障碍，树立学习的信心
所谓心理障碍，就是对外语学习的畏惧、自卑、厌学、自暴自弃等不健康情绪，而这些消极的情绪往往是学生遇到困难，遭受挫折，付出代价而收效甚微的情况下产生的。英语是一门语言，没有放声地说和读是无法学好英语的。小学生刚刚接触英语，怕讲错、怕人笑话的心理，不敢开口，倘若教师能了解学生，正确引导学生开口说英语是小学口语教学的第一道难题。如果教师引导得好，帮助学生突破这一心理障碍是比较容易的。在教学中我深深体会到，建立和谐的师生关系有利于消除学生紧张、约束的心理。在教学中教师的热情和耐心、自然的表情、和蔼的态度，都可以让学生对老师有亲切感，是打开良好局面的开端。在教学中，师生的关系不仅是教和学的关系，同时还是友好和谐的朋友关系。比如小学三年级英语第一节课，教师教完“Hello， what’s your name？”之后，可以热情地和班级的学生打招呼，碰到腼腆的学生，还可以摸摸他的头，用“Hello，what’s your name？”和他打招呼，认真倾听学生回答，并及时给予表扬。让学生消除恐惧、害怕的心理，真正全身心地投入到学习中。
当然，情感因素在英语教学中固然重要，但我们不能忽视那些智力因素，我们应把两者有机结合起来，在实践中不断研究和探索，才能使自己的教学工作卓有成效。
责任编辑：武聪
[关键词]情感 英语 教学
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0151-01
多年的小学英语教学给我的感受很多，其中最深刻的是衡量一个学生的成绩优良与否，绝不仅仅是智力因素，比智力因素更为重要的是孩子的学习习惯、情感态度。为了更好的提高课堂时效性，教师应不失时机地营造良好的情感氛围，为了达到这一目的，应从以下几个方面努力：
一、激发学习动机
在学习动机中，兴趣是其中一个最突出的部分，是小学生参与学习活动的心理倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生真正参与课堂，渴望学英语，才能够事半功倍。曾经在上完一节自认为很满意的对家长的开放课后，和一位家长聊天，谁知她毫不客气地说：“你的课有点急着完成任务，赶着让学生挨个说，虽然看起来学生掌握得很好，很圆满地完成教学任务，但这样的课没什么意思。”在惊愕的同时，我想不断改进教学方法，认真备好每一节课，精心设计每一堂课，努力创造适合孩子的情景，营造轻松、愉快的学习氛围，不断变换教学形式，采用各种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，保持其学习的兴趣是十分重要的。在教学中可以根据需要摄取一些简单、熟悉的英文歌曲，如“Twinkle， Twinkle， little star” “Two lions”等。激发学生学习英语的兴趣，克服畏惧心理，消除紧张心理，产生成功感。在教学中可以利用现代化的教学手段，如班班通教学平台，根据教学的需要制作PPT等简单而又实用的课件，使教学内容鲜活起来。还可以采用对话、角色扮演、游戏、观看教学录像等情景教学，这样可以充分调动学生的学习热情。在课堂上要多鼓励学生，如学生回答对了，应该及时表扬，评价的语言尽量客观、恰当、多样化，比如“wonderful”“very good ”“You are clever”；当学生回答不上来时，应及时给予关怀，可说：“never mind”“Don’t worry”“Please try again”。
二、让学生体验到成功的喜悦，激发学生的求知欲
成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大激发学生的学习兴趣，教师应为学生创造更多的成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。教师在教学中应多以鼓励和表扬为主，比如学生的课堂问题回答对了，作业做得比以前好了，朗读或背书比以前有进步，上课注意力比以前更集中，测试成绩比前次略有提高等，教师都应及时给予表扬和鼓励。同时，上课应注意因材施教，面向全体学生，针对不同层次的学生采用不同的方法，课堂上提问题或布置作业，对于那些基础较差的学生所提问题应非常简单甚至可以从课文中直接找到答案，让他们也能感受到成功的喜悦，使每一个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语”的感觉。而多次的成功会使学生体验到学习英语的乐趣，从而增强了自信心，萌发了进一步求知的欲望。教师不光教会学生讲，还要把学生当做好朋友，主动问好，创造一种良好的语言环境。小学生学习英语会有一种新鲜感和好奇心，使他们真正体会到语言的用途。北师大版教材为我们设计了不少这样的对话情景，怎样将这些语言融会贯通，使之在教学中生动、真实的再现，组织学生进行情景会话是行之有效的办法。比如在学习介词“in”“on”“under”“behind”等时，我把文具藏起来，让学生猜一猜文具的位置，并提问“Where is the eraser？ Is it in the box？”“Is it on the book？”学生回答正确了，给予奖励，让学生参与课堂，获得学习的成功感，激发学生的学习乐趣。
三、排除学生的心理障碍，树立学习的信心
所谓心理障碍，就是对外语学习的畏惧、自卑、厌学、自暴自弃等不健康情绪，而这些消极的情绪往往是学生遇到困难，遭受挫折，付出代价而收效甚微的情况下产生的。英语是一门语言，没有放声地说和读是无法学好英语的。小学生刚刚接触英语，怕讲错、怕人笑话的心理，不敢开口，倘若教师能了解学生，正确引导学生开口说英语是小学口语教学的第一道难题。如果教师引导得好，帮助学生突破这一心理障碍是比较容易的。在教学中我深深体会到，建立和谐的师生关系有利于消除学生紧张、约束的心理。在教学中教师的热情和耐心、自然的表情、和蔼的态度，都可以让学生对老师有亲切感，是打开良好局面的开端。在教学中，师生的关系不仅是教和学的关系，同时还是友好和谐的朋友关系。比如小学三年级英语第一节课，教师教完“Hello， what’s your name？”之后，可以热情地和班级的学生打招呼，碰到腼腆的学生，还可以摸摸他的头，用“Hello，what’s your name？”和他打招呼，认真倾听学生回答，并及时给予表扬。让学生消除恐惧、害怕的心理，真正全身心地投入到学习中。
当然，情感因素在英语教学中固然重要，但我们不能忽视那些智力因素，我们应把两者有机结合起来，在实践中不断研究和探索，才能使自己的教学工作卓有成效。
责任编辑：武聪