在生活化的教学体系中，越来越多的语文教师倾向于运用生活化教学模式进行作文教学。传统教学模式的变革，加深了小学生对知识的理解。在作文教学中，教师也应摒弃传统教学理念中的不利因素，采用多元的教学方式，而不是一味地对小学生进行写作技法、词汇应用等知识的灌输。教师应鼓励学生自主写作，明确写作的侧重点，区分不同写作方式对文章表达效果的影响。
　　近年来，初级教育的改革愈来愈深入，传统的语文课堂难以满足教师与学生的需要。在这种情况下，大多数教师开始尝试生活化作文教学。整体上，现阶段的小学作文教学面临难以转型的困境，教师需在实施素质教育的环境下，完成教学策略上的逆转，解决学在语言表达上存在的问题。以下是在语文作文教学中实施生活化教学策略，所做出的尝试及取得的效果。
　　一、虚实结合，注重教学与生活的融合
　　写作在小学语文中占比很大，学生对这一关键部分投入的精力比较多。一旦教师过分偏重于写作技巧，学生就会忽视文章的实际内容。所以，小学语文的作文教学要注重引导学生关注生活，使小学生的作文既有骨架，也有血肉。
　　此外，小学作文大部分都是记叙文，这更凸显了生活化教学的重要性，学生作文缺乏贴合生活实际的内容，就会变得空洞无物，教师应该努力尝试从生活的角度去看待写作的各种理论。
　　例如，在教学生学习写作技巧时，教师应该引入生活中的内容去讲解。在记叙文写作中，教师通过具体问题的引出，让学生学会用具体与精确的语言去描述事件，根据事件的起因、经过与结果，进行多方面的讨论，逐渐引发学生的回忆，使学生联系自己的生活写作，这样生活化的教学模式才能得到有效的利用。
　　二、引导阅读，加强名著解析
　　由于小学生的写作都是从模仿开始的，而模仿的对象在很大程度上决定了小学生的创作水平。模仿的对象所包含的理论与意象越深刻，学生学得就越吃力。因此，教师要积极引导学生阅读，特别是名篇名著，如果小学生看不下去则需要辅之以趣味化的儿童读物，在强烈的对比中使学生不由自主地吸收相关知识。通过名著的阅读分析，让小学生初步学习文章理论，理解行文的线索与脉络，对作品的大意产生粗浅的认识，进而运用到写作之中。
　　例如在《钢铁是怎样炼成的》的阅读中，学生对以保尔柯察金为代表的战士的钢铁意志与精神有了鲜明的认知，一方面体会到人物的情感与心路历程，理解人物在生活中的各种抉择。另一方面也能学习到主人公的良好品质，学习到名人名言素材，将其应用于作文之中。通过对名著的解析，孩子们可以感受到文化与时代的厚重感，对培养学生的民族品格与顽强意志，具有极其重要的作用。
　　三、创造良好的教学环境
　　构建生活化教学环境是运用生活化教学的最好手段，学生在生活化的教学环境中能够学习到相当多的知识，耳濡目染之下能够理解生活对于写作的意义，以及写作对生活的影响。教师需要进行教学延伸，让学生利用生活中的鲜活内容写作，并让学生与名家的类似文章进行对比，完成对学生生活化的语文教育。
　　例如，教师让学生仔细观察生活中的事物，从买菜到购物，然后让其进行写作，把自己的作文与名家的文章进行对比。这样，学生能够发现自身在写作上的不足。从莫言小时候买菜卖菜环节中对人物的刻画，学习语言与动作描写，突出文章的表达效果。学生在对比中能更好地理解人物刻画的手法，从而在自己的作文中加以运用，塑造出有血有肉的人物。
　　生活化的作文教学强调了作文的实际性，在与生活交融中进行科学教学理论的分析，培养學生的语言表达能力。一方面，教师应该进行更为生动有趣的生活化教学活动，在吸引学生目光的同时逐渐提升学生对作文的兴趣。另一方面，教师应该拓展学生的思维，从根本上提升小学生的写作水平。