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摘要：网络教学作为辅助教育的重要方面越来越受到重视，为了让网络教学能更加符合现代化教育理念，充分发挥其特有的优势，提出了在教学网站中引入Web2.0技术的思想，本文首先论述了传统教学平台的弊端，详细陈述了使用Web2.0中的关键技术搭建网络教学平台的思路，通过Web2.0的应用可以得到有利于教学资源共享，学习者之间互动，个性化教学开展的网络教学平台。从而在真正意义上促进了现代教育的发展。
关键词：Web2.0；RSS；Tag；Wiki；网络教学
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0050-02
互联网的迅速兴起，在极大程度上改变着人们的思维模式和生活方式，目前，网络技术在各个领域中都得到了广泛的应用。网络教学的出现给教育领域的改革提供了非常重要的契机。面对Web2.0技术的不断发展完善，如何在网络教学平台上应用这一技术来改善传统平台的不足，充分发挥网络教学的优势，最终达到提高学习效果的目的非常值得探索。
1 什么是Web2.0
相对于Web1.0而言，Web2.0是新一代互联网应用的统称。Web1.0的主要特点是在于用户通过浏览器获取信息，而Web2.0则更加注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，同时也是网站内容的制造者。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览Html網页的模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的转变已经成为互联网新的发展趋势[1]。Web1.0到Web2.0的发展，具体的从模式上说，是单纯的读取信息向编辑信息以及共同建设信息上发展。Web2.0的价值和意义在于它为用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权，换句话说也就是Web2.0将网络活动的主导权交还给个人，个人能够充分发挥其主动性参与到网站内容的构建中去，用户成为网站的主体，这样能更好增强用户的体验，激发用户的热情。
Web2.0所具有的特点如下：
1）用户分享。在Web2.0模式下， 用户可以更加快捷精准地得到自己需要的信息，同时也可以发布自己的观点。用户可以不受时间和地理位置的限制分享各自的观点。用户参与网站内容制造。而Tag技术允许用户完成传统网站中的信息分类工作。
2）Web2.0更加注重交互性。用户在发布内容过程中不仅可以实现与网站服务器之间交互，同时也实现了不同用户之间的信息交互。
3）以兴趣为聚合点的社群。在Web2.0模式下，聚集起来的是对某类问题感兴趣的群体。
4）开放式的网站，活跃的用户。网站的内容对于用户来说是开放的，而且用户因为对内容感兴趣而保持比较高的忠诚度，用户们会积极参与到网站内容的建设之中。
2 传统网络教学的缺陷
随着Web2.0时代的到来，人们对于互联网服务提出了新的要求。现有的众多网络教学平台提供服务的方式仍然停留在Web1.0时期，从而显得比较陈旧不能很好满足用户的需求。
传统的教学网站通过网页提供教学资料，使用动画或图像等多媒体方式激发学生的兴趣。但是无法根据学生之间知识结构的差异灵活的开展教学。网站上的资源通常由管理人员上传，不能向用户提供合作的条件，教师之间不能共同备课，师生之间不能有效地进行互动交流。学生之间也不能分享彼此的学习心得和体会。网站向用户单向推送信息，学习者往往只能按照设计者的意图来被动的接受信息，很难轻松地找到真正所需要的知识，缺乏开放性与共享性不能体现网络教学应该具有的优势。
现在随着新技术的发展，利用Web2.0模式设计和规划网络教学平台，能很好发挥网络教学的优势，能很明显的改善学习者的感受从而起到提高学习效果的作用。
3 Web2.0技术在网络教学平台中应用的分析
Web2.0的核心不是技术而是一种应用模式。Web2.0模式是以博客、RSS、百科全书（Wiki）、网摘 、社会网络（SNS）、P2P、即时信息（IM）等等应用为核心，依据六度分隔、xml、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。Web2.0的主导思想是以用户为主体，这与现代教育理念中的以学生为主导，强调合作的观点正好不谋而合，利用Web2.0能营造出更符合个性化需求，适应于个体差异的网络学习环境。
根据以上对Web2.0中主要技术的介绍，可以使用这些技术来构建的网络教学平台。平台的主要功能包括对教学资源的管理，对教学资源的共享，用户能快速地找到所需的资源，更具针对性地开展学习。平台的功能设计与Web2.0核心技术之间的关系如下[2]：
1）应用Wiki对知识进行管理
Wiki概念的发明人是Ward Cunningham，它是一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以由任何访问者来维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者研讨。人们能够在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改，而且代价与门槛远比HTML文本小得多。
Wiki系统可以很好帮助人们在一个社群内共享某个领域的专业知识。因此Wiki最适合做百科全书、知识库、整理某一个领域的知识等知识型站点。
通过以上对Wiki含义和特点的描述与分析得知，可以在网络教学平台中应用先进的Wiki技术，这样的平台能够让每个用户都可以根据自己的理解修改、创建、补充词条，对知识主题发表个人的见解，从而促进用户主动的进行思考而不只是一味被动接受，实现用户对知识内容的共同维护，促进了用户之间的相互协作，充分调动学习着积极参与到教学资源的建设和共享中来。知识内容也能不断动态地被更新，有效解决了知识的共享共建的问题[3]。
每个用户都可以通过登录运用了Wiki技术的教学网站，获取知识的同时也可以上传知识，从而教学资源的充实与积累相对于传统的教学网站来说变得非常方便。 2）运用RSS聚合知识
RSS技术是“Really Simple Syndication”的英文缩写，意为简易信息聚合。是站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易信息发布与传递的方式。RSS使得一个网站可以方便的调用其他提供RSS订阅服务的网站内容，从而形成非常高效的信息聚合，让网站发布的内容在更大的范围内传播。这是一种用于共享新闻和其他WEB内容的数据交换规范，也是目前使用最广泛的一种扩展性标识语言。也就是说RSS是一种信息聚合的技术，是为了提供一种更为方便而高效的互联网信息的发布与共享，用更少的时间分享更多的信息。
现代化的教学理念强调依照学生个体的差异性开展更有针对性的教学，在网络教学平台中采用RSS技术，可以为用户提供无垃圾的更加有效的信息。高效率低成本的发布信息 ，并且方便本地信息的管理。实时同步的新技术能够实现教学资源的个性化定制的服务。
传统的教学平台中，教学资源以导航栏和菜单的形式进行布局，有时候用户想找到所需要的资源往往要经过多级页面，而这样页面中可能会充斥着大量的垃圾信息，即便找到目标页面，有些目标信息有也许已经过期，这样在很大程度上浪费了用户的时间与精力，用户的感受非常糟糕。
而RSS技術的引入将很好地解决这一困境，教学平台将资源生成一个描述最近更新内容摘要的xml文件，用户可以根据自己的需求来通过RSS预定感兴趣的教学资源[4]，一旦这些资源被更新，用户不需要登录平台，只需要打开RSS阅读器就可以浏览更新后资源的标题和内容摘要，点击链接源在阅读器或支持RSS的Web浏览器中阅读全文，这样用户能很轻松获得最新的信息，不再用为了获取新的资源而去遍历整个教学网站。节省了用户寻找资源的时间，改善了用户的使用体验。
根据以上分析可以总结出使用RSS技术不仅可以提高用户获取资源的效率而且也能满足用户个性化的需求，每个人只获取自己需要的那部分教学资源。通过RSS阅读器，学习者可以按照自己的喜好选择性的将感兴趣的资源聚合在一起形成一个统一的界面，方便个性化教学的开展。
3）利用标签Tag进行知识的共享
随着网络信息的爆炸式增长，人们要迅速而精确地找到自己所需的信息越来越困难，传统的自上而下的信息分类法已经逐渐不能满足人们对海量信息的分类和整理，Web2.0时代更为先进的自下而上的信息整理方法——被称之为“Tag化” 越来越凸显出其优势。Tag没有统一的中文名称，有的称之为“分类”，也有的称之为“标签”。但是Tag又不同于一般的目录结构的分类方法，它可以自由地不考虑目录结构的给文章进行分类，各个Tag之间的关系是一种平行的关系，但是又可以根据相关性分析，将经常一起出现的Tag关联起来，而产生一种相关性的分类。
Tag也可以说是一种关键词标记，用关键词进行搜索时，只能搜索到文章里面提到了的关键词，但Tag却可以将文章中根本没有的关键词作为Tag来标记，Tag由用户自行定义，每个Tag都是用户对于文章的高度总结。因此可以通过使用Tag将所有相关的文章全部关联起来，便于查找。通过Tag可以方便、灵活的对这些资源进行分类管理。人们可以为每篇日志、图片、影音等文件添加一个或多个Tag，使用Tag可以看到网站上所有使用了相同Tag的资源，由此和他人产生更多的联系。Tag的意义体现在分享，也就是说用户通过相同的Tag可以找到想要得到的资源 。这种方式使得资源之间的相关性和用户之间的交互性得到了很大程度的增强。
Tag以“同好”为纽带来组织信息，完全体现了Web2.0的用户中心意识，诉求点是看到尽可能合意的优质信息；相比流量的最大化追求，用户体验的最优化才是更重要的。
传统的教学网站都是由管理人员按照分级目录的结构对教学资源进行分类管理，这种分类方式对于不熟悉资源的学习者来说要快速地搜索到所需要的内容显得非常的困难，如果为资源加上Tag，那对于学习者而言不仅可以上传各种资源，订阅自己感兴趣的资源，还可以使学习者之间通过相近的资源产生更多的交流和互动。每个学习者能很轻松地通过查找到自身所需要的具有相关性的教学资源，同时也就分享了其他学习者所提供的资源。教学网站同时采用传统分类和Tag分类两种方式，对于教师和学习者而言是双赢的选择。
4 总结
综上所述，在网络教学平台上引入Web2.0技术，能加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，调动学生学习的主动性和积极性，针对学生的个性需求开展教学，使得网络教学更符合现代化教学理念，发挥出传统课堂无法比拟的优势，加快未来教育信息化发展的脚步。
参考文献：
[1] 王伟.浅析Web2.0的应用与发展趋势[J].中国信息科学，2008（6）：118-119.
[2] 徐波.基于web2.0的成人课程网络教学平台设计与实现[J].廊坊师范学院学报，2014，14（3）：31-33.
[3] 杨林.基于Web2.0的高校教学案例：评析与应用[J].课程与教学，2013，13（7）：71-77.
[4] 郑熠.基于Web2.0技术网络教学平台的设计与实现[J].无限互联科技，2013，13（6）：199-220.
关键词：Web2.0；RSS；Tag；Wiki；网络教学
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0050-02
互联网的迅速兴起，在极大程度上改变着人们的思维模式和生活方式，目前，网络技术在各个领域中都得到了广泛的应用。网络教学的出现给教育领域的改革提供了非常重要的契机。面对Web2.0技术的不断发展完善，如何在网络教学平台上应用这一技术来改善传统平台的不足，充分发挥网络教学的优势，最终达到提高学习效果的目的非常值得探索。
1 什么是Web2.0
相对于Web1.0而言，Web2.0是新一代互联网应用的统称。Web1.0的主要特点是在于用户通过浏览器获取信息，而Web2.0则更加注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，同时也是网站内容的制造者。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览Html網页的模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的转变已经成为互联网新的发展趋势[1]。Web1.0到Web2.0的发展，具体的从模式上说，是单纯的读取信息向编辑信息以及共同建设信息上发展。Web2.0的价值和意义在于它为用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权，换句话说也就是Web2.0将网络活动的主导权交还给个人，个人能够充分发挥其主动性参与到网站内容的构建中去，用户成为网站的主体，这样能更好增强用户的体验，激发用户的热情。
Web2.0所具有的特点如下：
1）用户分享。在Web2.0模式下， 用户可以更加快捷精准地得到自己需要的信息，同时也可以发布自己的观点。用户可以不受时间和地理位置的限制分享各自的观点。用户参与网站内容制造。而Tag技术允许用户完成传统网站中的信息分类工作。
2）Web2.0更加注重交互性。用户在发布内容过程中不仅可以实现与网站服务器之间交互，同时也实现了不同用户之间的信息交互。
3）以兴趣为聚合点的社群。在Web2.0模式下，聚集起来的是对某类问题感兴趣的群体。
4）开放式的网站，活跃的用户。网站的内容对于用户来说是开放的，而且用户因为对内容感兴趣而保持比较高的忠诚度，用户们会积极参与到网站内容的建设之中。
2 传统网络教学的缺陷
随着Web2.0时代的到来，人们对于互联网服务提出了新的要求。现有的众多网络教学平台提供服务的方式仍然停留在Web1.0时期，从而显得比较陈旧不能很好满足用户的需求。
传统的教学网站通过网页提供教学资料，使用动画或图像等多媒体方式激发学生的兴趣。但是无法根据学生之间知识结构的差异灵活的开展教学。网站上的资源通常由管理人员上传，不能向用户提供合作的条件，教师之间不能共同备课，师生之间不能有效地进行互动交流。学生之间也不能分享彼此的学习心得和体会。网站向用户单向推送信息，学习者往往只能按照设计者的意图来被动的接受信息，很难轻松地找到真正所需要的知识，缺乏开放性与共享性不能体现网络教学应该具有的优势。
现在随着新技术的发展，利用Web2.0模式设计和规划网络教学平台，能很好发挥网络教学的优势，能很明显的改善学习者的感受从而起到提高学习效果的作用。
3 Web2.0技术在网络教学平台中应用的分析
Web2.0的核心不是技术而是一种应用模式。Web2.0模式是以博客、RSS、百科全书（Wiki）、网摘 、社会网络（SNS）、P2P、即时信息（IM）等等应用为核心，依据六度分隔、xml、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。Web2.0的主导思想是以用户为主体，这与现代教育理念中的以学生为主导，强调合作的观点正好不谋而合，利用Web2.0能营造出更符合个性化需求，适应于个体差异的网络学习环境。
根据以上对Web2.0中主要技术的介绍，可以使用这些技术来构建的网络教学平台。平台的主要功能包括对教学资源的管理，对教学资源的共享，用户能快速地找到所需的资源，更具针对性地开展学习。平台的功能设计与Web2.0核心技术之间的关系如下[2]：
1）应用Wiki对知识进行管理
Wiki概念的发明人是Ward Cunningham，它是一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以由任何访问者来维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者研讨。人们能够在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改，而且代价与门槛远比HTML文本小得多。
Wiki系统可以很好帮助人们在一个社群内共享某个领域的专业知识。因此Wiki最适合做百科全书、知识库、整理某一个领域的知识等知识型站点。
通过以上对Wiki含义和特点的描述与分析得知，可以在网络教学平台中应用先进的Wiki技术，这样的平台能够让每个用户都可以根据自己的理解修改、创建、补充词条，对知识主题发表个人的见解，从而促进用户主动的进行思考而不只是一味被动接受，实现用户对知识内容的共同维护，促进了用户之间的相互协作，充分调动学习着积极参与到教学资源的建设和共享中来。知识内容也能不断动态地被更新，有效解决了知识的共享共建的问题[3]。
每个用户都可以通过登录运用了Wiki技术的教学网站，获取知识的同时也可以上传知识，从而教学资源的充实与积累相对于传统的教学网站来说变得非常方便。 2）运用RSS聚合知识
RSS技术是“Really Simple Syndication”的英文缩写，意为简易信息聚合。是站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易信息发布与传递的方式。RSS使得一个网站可以方便的调用其他提供RSS订阅服务的网站内容，从而形成非常高效的信息聚合，让网站发布的内容在更大的范围内传播。这是一种用于共享新闻和其他WEB内容的数据交换规范，也是目前使用最广泛的一种扩展性标识语言。也就是说RSS是一种信息聚合的技术，是为了提供一种更为方便而高效的互联网信息的发布与共享，用更少的时间分享更多的信息。
现代化的教学理念强调依照学生个体的差异性开展更有针对性的教学，在网络教学平台中采用RSS技术，可以为用户提供无垃圾的更加有效的信息。高效率低成本的发布信息 ，并且方便本地信息的管理。实时同步的新技术能够实现教学资源的个性化定制的服务。
传统的教学平台中，教学资源以导航栏和菜单的形式进行布局，有时候用户想找到所需要的资源往往要经过多级页面，而这样页面中可能会充斥着大量的垃圾信息，即便找到目标页面，有些目标信息有也许已经过期，这样在很大程度上浪费了用户的时间与精力，用户的感受非常糟糕。
而RSS技術的引入将很好地解决这一困境，教学平台将资源生成一个描述最近更新内容摘要的xml文件，用户可以根据自己的需求来通过RSS预定感兴趣的教学资源[4]，一旦这些资源被更新，用户不需要登录平台，只需要打开RSS阅读器就可以浏览更新后资源的标题和内容摘要，点击链接源在阅读器或支持RSS的Web浏览器中阅读全文，这样用户能很轻松获得最新的信息，不再用为了获取新的资源而去遍历整个教学网站。节省了用户寻找资源的时间，改善了用户的使用体验。
根据以上分析可以总结出使用RSS技术不仅可以提高用户获取资源的效率而且也能满足用户个性化的需求，每个人只获取自己需要的那部分教学资源。通过RSS阅读器，学习者可以按照自己的喜好选择性的将感兴趣的资源聚合在一起形成一个统一的界面，方便个性化教学的开展。
3）利用标签Tag进行知识的共享
随着网络信息的爆炸式增长，人们要迅速而精确地找到自己所需的信息越来越困难，传统的自上而下的信息分类法已经逐渐不能满足人们对海量信息的分类和整理，Web2.0时代更为先进的自下而上的信息整理方法——被称之为“Tag化” 越来越凸显出其优势。Tag没有统一的中文名称，有的称之为“分类”，也有的称之为“标签”。但是Tag又不同于一般的目录结构的分类方法，它可以自由地不考虑目录结构的给文章进行分类，各个Tag之间的关系是一种平行的关系，但是又可以根据相关性分析，将经常一起出现的Tag关联起来，而产生一种相关性的分类。
Tag也可以说是一种关键词标记，用关键词进行搜索时，只能搜索到文章里面提到了的关键词，但Tag却可以将文章中根本没有的关键词作为Tag来标记，Tag由用户自行定义，每个Tag都是用户对于文章的高度总结。因此可以通过使用Tag将所有相关的文章全部关联起来，便于查找。通过Tag可以方便、灵活的对这些资源进行分类管理。人们可以为每篇日志、图片、影音等文件添加一个或多个Tag，使用Tag可以看到网站上所有使用了相同Tag的资源，由此和他人产生更多的联系。Tag的意义体现在分享，也就是说用户通过相同的Tag可以找到想要得到的资源 。这种方式使得资源之间的相关性和用户之间的交互性得到了很大程度的增强。
Tag以“同好”为纽带来组织信息，完全体现了Web2.0的用户中心意识，诉求点是看到尽可能合意的优质信息；相比流量的最大化追求，用户体验的最优化才是更重要的。
传统的教学网站都是由管理人员按照分级目录的结构对教学资源进行分类管理，这种分类方式对于不熟悉资源的学习者来说要快速地搜索到所需要的内容显得非常的困难，如果为资源加上Tag，那对于学习者而言不仅可以上传各种资源，订阅自己感兴趣的资源，还可以使学习者之间通过相近的资源产生更多的交流和互动。每个学习者能很轻松地通过查找到自身所需要的具有相关性的教学资源，同时也就分享了其他学习者所提供的资源。教学网站同时采用传统分类和Tag分类两种方式，对于教师和学习者而言是双赢的选择。
4 总结
综上所述，在网络教学平台上引入Web2.0技术，能加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，调动学生学习的主动性和积极性，针对学生的个性需求开展教学，使得网络教学更符合现代化教学理念，发挥出传统课堂无法比拟的优势，加快未来教育信息化发展的脚步。
参考文献：
[1] 王伟.浅析Web2.0的应用与发展趋势[J].中国信息科学，2008（6）：118-119.
[2] 徐波.基于web2.0的成人课程网络教学平台设计与实现[J].廊坊师范学院学报，2014，14（3）：31-33.
[3] 杨林.基于Web2.0的高校教学案例：评析与应用[J].课程与教学，2013，13（7）：71-77.
[4] 郑熠.基于Web2.0技术网络教学平台的设计与实现[J].无限互联科技，2013，13（6）：199-220.