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【摘 要】在中学的道德与法治教育教学中，贯彻落实新课改背景下的素质教育，通过从四个方面来开展德育原则在政治教学中的实施，以及课程结合德育原则开展的课外活动和对教育工作者本身的发展需要，从四个方面进行论述，如何贯彻落实德育工作在初中阶段的延展性。
【关键词】道德与法治教育教学；情感；德育原则的渗透；实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0066-01
引言
中学生处于青春发展期，因此情绪多变、阴晴不定，但这也是道德与法治课开设的重要形成阶段，教师应当贯彻落实素质教育，让学生深刻具象的感受和树立正确的品格。教师坚持德育原则，从自我做起标杆影响，以关爱学生，培养学生，提升自我的信心和态度去开展德育原则工作。道德与法治教育教学作为普通初中的必修课程，是初中阶段教育教学的重点科目，更是进行道德与法治教育、马克思列宁主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想等等。在整个义务教育时期，道德与法治课程在我国教育方针侧重着不可描述的位置，国家教育部门强力支持德育教育工作的渗透。作为教学教育的引路人，教育教学者应该坚持“发扬个性”、“注重实践”，将初中政治教学融入到学生的生活细微之处，培养国家需要的真正的高素质人才，将素质教育深刻化，丰富化，就如何将德育教育在初中政治教学中的渗透展开多样化探究，以求改变现状。
一、相辅相成，树立学生主体，初步德育渗透
教育教学坚持“以人为本”的原则，教育工作者应该注重培养时刻发挥学生在政治教学中的独立思考能力，作为课本的“读书人”将学生引导在正确的思想道德道路上，尽可能的做到与学生以一种轻松幽默的相处方式，只有在相互尊重相互学习的基础之上，才能将思想道德品质很好的传播。每一个学生都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，教师要尊重学生自觉性、学生作为新时期的主创者，有着独具一格的自我发展思想，教育教学者应当注重培养学生的思维模式，每个人都是独立特别的个体，多应用表扬夸赞的教育方式，在这种模式的传播之下，德育原则将不知不觉之中渗透在教师与学生之间，也促进课本教程的良好开展。例如，在七年级下册第一单元第一课的教学中，老师在上课时可以首先通过播放有关品德教育的视频来导入课堂，在课堂教学中，老师应该发挥学生的主体性，调动学生积极性思考，老师可以开展小组教学，通过问题引发学生的思考，可以让学生列举当下社会德行高尚的人物，学生在了解过程中就会受到他们高尚品德的熏陶，在课堂上老师要多提出问题，让学生自己独立去解决，通过这种教学来发挥学生的主动性，学生在学习过程中就会潜移默化的受到影响，通过渗透德育教学可以有效提升学生的自身素养。
二、建立“情感线”，逐步实现德育渗透
老师是学生学习的引导者，在教学过程中，老师要开展情感教学，和学生做朋友，去了解关心每一位学生，建立师生之间的友谊，师生关系融洽是提升教学效率的重要前提，建立情感线教学，能让学生主动的去接受老师的教学引导，而不会产生排斥心理。只有教师始终贯彻热爱学生，关心学生，才能与学生建立良好的情感交流线，在支持教育工作时赢得学生的尊重和爱戴，感情作为师生在教学以外的重要支柱，依然突出学生的主体地位，从现实出发解决一切学习问题，着重培养实践和优化其自身的新式课程教育[1]。例如在七年级上册第三单元第六课时，做情绪的主人，教师要在了解学生实际生活基础之上，帮助学生解决实际问题，在课本之外的理论知识之外，以朋友的身份对正在处于思想发育阶段的初中生丰富多样，易于变化的多样情绪，给予正确的疏导，将文字理论深入到学生的实际问题中，从细微之处帮助初中的同学改善情绪的烦恼，更好的投入到学习和生活中去。
教师要在道德与法治课中得到收益颇丰的教学效果，把握情感是极为重要的，以身作则也至关重要。为人师表要用自己的品格去感化学生，将学生带上至优的学习道路，素质教育也不会是凭口空谈，随着教育者的细细耕耘逐步实现德育工作的渗透和开展。在七年级下册第三单元第五课让挫折丰富人生时教师可以鼓励学生们“满堂言”积极踊跃的说出去自己经历过的些许坎坷，并收获了哪些重要的启发。教师则可以说说自己人生道路上所遇到的困苦艰难，自己坚持到底的信念。动员学生从容的面对各种生活学习中的难题。紧扣学习主题，同时贯穿的原则的主要途径。
三、加强自身道德，提升自我水準，深化德育渗透
教师作为道德与法治课程的传递者，自我的修养尤其重要。古人云：吾一日三省吾身。为人师表也应如此，在搞好学术研究的同时，本身的人文素养也是一种修行。认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。在与学生交流的过程中，教师的言行举止都被孩子看在眼中，任何形式的理论课程都不比言传身教更加影响深远[2]。教师美的人格特点，要求教师有独立的反省意识和较强的团队协作能力以及对待学术跟课程改革有着自己独特的教学模式，备课任教只不过是纲本之识，当教师能够独立于课本之外，有意识的将学生带领到真正的思想政治生活水平之中，活学活用共之努力践行德育工作任务，为祖国建设培育德才兼备的完备人才。
四、细致入微，延续德育渗透
在初中道德与法治课程中能够有效的渗透贯彻德育原则，在知识与理论的传递之中，教师也要做到理论与实践相互结合。例如在九年级全一册第一单元第二课时在承担责任中成长课时教学时，教师可根据当地的实际状况，组织学生开展课外活动，在社会生活中，切实的帮助到需要帮助的人，感受作为一个社会主义小公民应当承担的责任与义务，加强学生的直观体验和感受，使得道德育人，做到和谐特色社会主义事业的旗帜人物，帮助到生活依然潦倒落魄的人民。这样的课程开展很有效的加强学生的内心感受，课程效果达到至备的高度。是新课改背景下要求的德育原则立场。
五、结束语
总而言之，在中学阶段的道德与法治教育中实现素质教育，需要教师的长期不懈努力和奋斗，是新课改下所有教育人员义不容辞的使命。教师在教授学习方法和知识时，对于学生的微小变化也要备感关至，尊重爱护学生，培养学生的独立个性发展，教师做到以身作则，以己育人，不断反省，不断丰富自己的品格和专业技能。提高中学政治课程的开展水平，充分调动学生的学习乐趣，加强深化德育功能的提高，把德育教育深刻贯彻落实在道德与法治教学之中。
参考文献
[1]杨礼刚.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：61-61.
[2]李士新.德育在初中政治教学中的渗透研究[J].教育艺术，2018（4）：5-5.
【关键词】道德与法治教育教学；情感；德育原则的渗透；实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0066-01
引言
中学生处于青春发展期，因此情绪多变、阴晴不定，但这也是道德与法治课开设的重要形成阶段，教师应当贯彻落实素质教育，让学生深刻具象的感受和树立正确的品格。教师坚持德育原则，从自我做起标杆影响，以关爱学生，培养学生，提升自我的信心和态度去开展德育原则工作。道德与法治教育教学作为普通初中的必修课程，是初中阶段教育教学的重点科目，更是进行道德与法治教育、马克思列宁主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想等等。在整个义务教育时期，道德与法治课程在我国教育方针侧重着不可描述的位置，国家教育部门强力支持德育教育工作的渗透。作为教学教育的引路人，教育教学者应该坚持“发扬个性”、“注重实践”，将初中政治教学融入到学生的生活细微之处，培养国家需要的真正的高素质人才，将素质教育深刻化，丰富化，就如何将德育教育在初中政治教学中的渗透展开多样化探究，以求改变现状。
一、相辅相成，树立学生主体，初步德育渗透
教育教学坚持“以人为本”的原则，教育工作者应该注重培养时刻发挥学生在政治教学中的独立思考能力，作为课本的“读书人”将学生引导在正确的思想道德道路上，尽可能的做到与学生以一种轻松幽默的相处方式，只有在相互尊重相互学习的基础之上，才能将思想道德品质很好的传播。每一个学生都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，教师要尊重学生自觉性、学生作为新时期的主创者，有着独具一格的自我发展思想，教育教学者应当注重培养学生的思维模式，每个人都是独立特别的个体，多应用表扬夸赞的教育方式，在这种模式的传播之下，德育原则将不知不觉之中渗透在教师与学生之间，也促进课本教程的良好开展。例如，在七年级下册第一单元第一课的教学中，老师在上课时可以首先通过播放有关品德教育的视频来导入课堂，在课堂教学中，老师应该发挥学生的主体性，调动学生积极性思考，老师可以开展小组教学，通过问题引发学生的思考，可以让学生列举当下社会德行高尚的人物，学生在了解过程中就会受到他们高尚品德的熏陶，在课堂上老师要多提出问题，让学生自己独立去解决，通过这种教学来发挥学生的主动性，学生在学习过程中就会潜移默化的受到影响，通过渗透德育教学可以有效提升学生的自身素养。
二、建立“情感线”，逐步实现德育渗透
老师是学生学习的引导者，在教学过程中，老师要开展情感教学，和学生做朋友，去了解关心每一位学生，建立师生之间的友谊，师生关系融洽是提升教学效率的重要前提，建立情感线教学，能让学生主动的去接受老师的教学引导，而不会产生排斥心理。只有教师始终贯彻热爱学生，关心学生，才能与学生建立良好的情感交流线，在支持教育工作时赢得学生的尊重和爱戴，感情作为师生在教学以外的重要支柱，依然突出学生的主体地位，从现实出发解决一切学习问题，着重培养实践和优化其自身的新式课程教育[1]。例如在七年级上册第三单元第六课时，做情绪的主人，教师要在了解学生实际生活基础之上，帮助学生解决实际问题，在课本之外的理论知识之外，以朋友的身份对正在处于思想发育阶段的初中生丰富多样，易于变化的多样情绪，给予正确的疏导，将文字理论深入到学生的实际问题中，从细微之处帮助初中的同学改善情绪的烦恼，更好的投入到学习和生活中去。
教师要在道德与法治课中得到收益颇丰的教学效果，把握情感是极为重要的，以身作则也至关重要。为人师表要用自己的品格去感化学生，将学生带上至优的学习道路，素质教育也不会是凭口空谈，随着教育者的细细耕耘逐步实现德育工作的渗透和开展。在七年级下册第三单元第五课让挫折丰富人生时教师可以鼓励学生们“满堂言”积极踊跃的说出去自己经历过的些许坎坷，并收获了哪些重要的启发。教师则可以说说自己人生道路上所遇到的困苦艰难，自己坚持到底的信念。动员学生从容的面对各种生活学习中的难题。紧扣学习主题，同时贯穿的原则的主要途径。
三、加强自身道德，提升自我水準，深化德育渗透
教师作为道德与法治课程的传递者，自我的修养尤其重要。古人云：吾一日三省吾身。为人师表也应如此，在搞好学术研究的同时，本身的人文素养也是一种修行。认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。在与学生交流的过程中，教师的言行举止都被孩子看在眼中，任何形式的理论课程都不比言传身教更加影响深远[2]。教师美的人格特点，要求教师有独立的反省意识和较强的团队协作能力以及对待学术跟课程改革有着自己独特的教学模式，备课任教只不过是纲本之识，当教师能够独立于课本之外，有意识的将学生带领到真正的思想政治生活水平之中，活学活用共之努力践行德育工作任务，为祖国建设培育德才兼备的完备人才。
四、细致入微，延续德育渗透
在初中道德与法治课程中能够有效的渗透贯彻德育原则，在知识与理论的传递之中，教师也要做到理论与实践相互结合。例如在九年级全一册第一单元第二课时在承担责任中成长课时教学时，教师可根据当地的实际状况，组织学生开展课外活动，在社会生活中，切实的帮助到需要帮助的人，感受作为一个社会主义小公民应当承担的责任与义务，加强学生的直观体验和感受，使得道德育人，做到和谐特色社会主义事业的旗帜人物，帮助到生活依然潦倒落魄的人民。这样的课程开展很有效的加强学生的内心感受，课程效果达到至备的高度。是新课改背景下要求的德育原则立场。
五、结束语
总而言之，在中学阶段的道德与法治教育中实现素质教育，需要教师的长期不懈努力和奋斗，是新课改下所有教育人员义不容辞的使命。教师在教授学习方法和知识时，对于学生的微小变化也要备感关至，尊重爱护学生，培养学生的独立个性发展，教师做到以身作则，以己育人，不断反省，不断丰富自己的品格和专业技能。提高中学政治课程的开展水平，充分调动学生的学习乐趣，加强深化德育功能的提高，把德育教育深刻贯彻落实在道德与法治教学之中。
参考文献
[1]杨礼刚.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：61-61.
[2]李士新.德育在初中政治教学中的渗透研究[J].教育艺术，2018（4）：5-5.