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摘要：培养学生的实践能力是时代的要求，也是素质教育的出发点和归宿.综合实践活动作为一门实践性很强的课程，是培养学生实践能力的重要途径。
关键词：实践能力 兴趣 实践 探究精神
著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”，只有让学生在教育活动中真正参与、实践动手，教育活动的有效性才会提升。综合实践活动就其本身而言就是一项实践意义较强的教育课程，它强调勉强全体学生，让学生自由选择与自主体验。所以教师要抓住课程的特点，培养学生参与综合实践活动的兴趣，通过挖掘综合实践活动资源实施教育等多种方式，提升综合实践活动中学生的动手能力，以更好地培养学生，让学生“手脑”并用参与学习。笔者认为，教师要想在综合实践活动中提高学生的动手能力，应该从以下几个方面入手：
一、培养自信，放手去做
在学习过程中，有部分学生每当遇到自己认为有难度的事情时，没尝试便选择放弃，直接说自己不会。这时，如果老师气急败坏地训斥或批评学生，自然会打击学生的自信，同时也给其他学生带来不良的影响。因此教师应该平心静气地鼓励学生，对学生说：“老师相信你是有能力做好的，试试看好吗？”并给学生适当指导，让学生通过自己的思考尝试解决问题。
光说不做，教学实践只局限于课堂，这样的教学模式只能让学生停留在知识的表面，无法深入，只有真正融合在社会实际生活当中，感性认识才能转化为理性认识。因此，在综合实践课中，我们更应该注重的是让学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成认识，发展自身能力。在活动教学过程中，教师应给学生创造实际情景的空间，让他们在实践中获得体验，并要求学生在活动过程中及时进行总结。只有这样，学生在活动过程才能实实在在“动”起来。
二、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。一堂课如果学生没有兴趣，老师讲得再精彩，也只能是事倍功半。从培养学生学习兴趣入手，让自己成为学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。
在课题的选择上要让学生自己去做，选择他们身边现实的、他们感兴趣的问题去研究。如在《我是这样长大的》这一课中，我从学生感兴趣的话题入手，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践。在开始活动之前我布置孩子们向亲人、老师了解自己的成长历程，请他们帮助自己回忆成长中的故事。用自己感兴趣的方式做好记录。开始上课了我设计了这样的导语：同学们，在你的生活中一定有很多标志你成长的精彩瞬间吧，这瞬间里有你最温馨的回忆，最有趣的一幕，最幸福的时刻……那么今天就让我们一起去寻找你的成长足迹，聆听你成长的故事吧！这样孩子们的积极性调动起来了。他们有的和爸爸妈妈询问、有的让爷爷、奶奶讲成长中的故事、有的去访问自己的邻居、老师，他们还做了记录呢。接下来组织学生在课堂上进行汇报交流。大家的情绪高涨，一个个的介绍了自己成长过程中的有趣故事，有的孩子还展示了自己成长中的照片，有的还拿出了自己小时候的衣服、玩具。在他们的脸上都洋溢着一种幸福的表情。这样的设计有效地激发了他们参加此活动的兴趣。
三、鼓励学生自主解决问题
在综合实践的教学过程中，教师应给予学生更多自由发挥的空间，让学生能在一个相对宽松的环境下放飞自己的思维，活跃课堂气氛。并通过开放的课堂的氛围帮助鼓励学生挣脱束缚学生思想和行为上的绳索，乐学、乐思、乐动，并能最大程度的激发学生的思维能力和創造力。再者，这样的课堂气氛也有利于培养学生积极思考、严谨求实的科学精神和科学实践能力，同时也充分体现了新课标的中心主旨，体现学生学习的自主性，促使学生在自主设计，自己动手实践和自由辩论中积极思考。
四、合作能力的习惯养成
综合实践活动的过程是一种交往合作的过程，这种交往合作不应受制于课堂，而应走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动;不应局限于师生之间，更多的时候需要多人合作，多组合作，与社会多方人员进行合作。随着社会竞争的日益激烈，团队合作能力已成为当代社会竞争争胜的条件之一。“一个苹果交换一个苹果，得到的是一个苹果;而一种思想交换一种思想，得到的却是两种思想”。因此，在综合实践活动活动过程中，教师必须指导学生学会人际交往，开展合作学习，形成合作意识，培养合作能力。
五、体验成功，增强实践欲望
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使孩子振奋精神、情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定模式机械装配的过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并且自主地制定活动方案或活动计划。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和发展。新的主题不断生成，兴趣盎然的过程使学生对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有目的性、更富有成效。因而，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。
实践能力是当前人才必备的一种素质条件，教师应意识到这一素质的重要性，并注重学生的从小培养，通过综合实践活动的开展，为学生创建良好的实践能力培养平台。同时，遵循学生个性化要求，结合学生真实喜好，以激发其学习欲望，实现思维的进一步拓展，为其未来发展奠定良好基础。
关键词：实践能力 兴趣 实践 探究精神
著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”，只有让学生在教育活动中真正参与、实践动手，教育活动的有效性才会提升。综合实践活动就其本身而言就是一项实践意义较强的教育课程，它强调勉强全体学生，让学生自由选择与自主体验。所以教师要抓住课程的特点，培养学生参与综合实践活动的兴趣，通过挖掘综合实践活动资源实施教育等多种方式，提升综合实践活动中学生的动手能力，以更好地培养学生，让学生“手脑”并用参与学习。笔者认为，教师要想在综合实践活动中提高学生的动手能力，应该从以下几个方面入手：
一、培养自信，放手去做
在学习过程中，有部分学生每当遇到自己认为有难度的事情时，没尝试便选择放弃，直接说自己不会。这时，如果老师气急败坏地训斥或批评学生，自然会打击学生的自信，同时也给其他学生带来不良的影响。因此教师应该平心静气地鼓励学生，对学生说：“老师相信你是有能力做好的，试试看好吗？”并给学生适当指导，让学生通过自己的思考尝试解决问题。
光说不做，教学实践只局限于课堂，这样的教学模式只能让学生停留在知识的表面，无法深入，只有真正融合在社会实际生活当中，感性认识才能转化为理性认识。因此，在综合实践课中，我们更应该注重的是让学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成认识，发展自身能力。在活动教学过程中，教师应给学生创造实际情景的空间，让他们在实践中获得体验，并要求学生在活动过程中及时进行总结。只有这样，学生在活动过程才能实实在在“动”起来。
二、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。一堂课如果学生没有兴趣，老师讲得再精彩，也只能是事倍功半。从培养学生学习兴趣入手，让自己成为学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。
在课题的选择上要让学生自己去做，选择他们身边现实的、他们感兴趣的问题去研究。如在《我是这样长大的》这一课中，我从学生感兴趣的话题入手，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践。在开始活动之前我布置孩子们向亲人、老师了解自己的成长历程，请他们帮助自己回忆成长中的故事。用自己感兴趣的方式做好记录。开始上课了我设计了这样的导语：同学们，在你的生活中一定有很多标志你成长的精彩瞬间吧，这瞬间里有你最温馨的回忆，最有趣的一幕，最幸福的时刻……那么今天就让我们一起去寻找你的成长足迹，聆听你成长的故事吧！这样孩子们的积极性调动起来了。他们有的和爸爸妈妈询问、有的让爷爷、奶奶讲成长中的故事、有的去访问自己的邻居、老师，他们还做了记录呢。接下来组织学生在课堂上进行汇报交流。大家的情绪高涨，一个个的介绍了自己成长过程中的有趣故事，有的孩子还展示了自己成长中的照片，有的还拿出了自己小时候的衣服、玩具。在他们的脸上都洋溢着一种幸福的表情。这样的设计有效地激发了他们参加此活动的兴趣。
三、鼓励学生自主解决问题
在综合实践的教学过程中，教师应给予学生更多自由发挥的空间，让学生能在一个相对宽松的环境下放飞自己的思维，活跃课堂气氛。并通过开放的课堂的氛围帮助鼓励学生挣脱束缚学生思想和行为上的绳索，乐学、乐思、乐动，并能最大程度的激发学生的思维能力和創造力。再者，这样的课堂气氛也有利于培养学生积极思考、严谨求实的科学精神和科学实践能力，同时也充分体现了新课标的中心主旨，体现学生学习的自主性，促使学生在自主设计，自己动手实践和自由辩论中积极思考。
四、合作能力的习惯养成
综合实践活动的过程是一种交往合作的过程，这种交往合作不应受制于课堂，而应走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动;不应局限于师生之间，更多的时候需要多人合作，多组合作，与社会多方人员进行合作。随着社会竞争的日益激烈，团队合作能力已成为当代社会竞争争胜的条件之一。“一个苹果交换一个苹果，得到的是一个苹果;而一种思想交换一种思想，得到的却是两种思想”。因此，在综合实践活动活动过程中，教师必须指导学生学会人际交往，开展合作学习，形成合作意识，培养合作能力。
五、体验成功，增强实践欲望
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使孩子振奋精神、情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定模式机械装配的过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并且自主地制定活动方案或活动计划。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和发展。新的主题不断生成，兴趣盎然的过程使学生对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有目的性、更富有成效。因而，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。
实践能力是当前人才必备的一种素质条件，教师应意识到这一素质的重要性，并注重学生的从小培养，通过综合实践活动的开展，为学生创建良好的实践能力培养平台。同时，遵循学生个性化要求，结合学生真实喜好，以激发其学习欲望，实现思维的进一步拓展，为其未来发展奠定良好基础。