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摘要：数学日记凭借数学与日记，即文理结合的形式与其偌大的学生自由、自主发挥空间而成为包括小学在内的各学段学科教学方式之一。但由于小学生相对薄弱的学科基础，传统的自由书写形式并无法使数学日记应有的作用得到真正的发挥，因此，教师的介入引导则为必然之需。本文便就此“数学日记在小学数学教学中的运用革新”话题做出了分列：内容与形式两大方面的阐述，以在发现问题、调动知识解决问题、思考拓展、创作形式等方面进行对日记全方位的革新，并同步提升学生的综合性数学思维与能力。
关键词：数学日记 小学数学 运用革新
对数学日记运用、教学方式的革新始终需契合数学教学的目的，即：使学生具备必要的数学知识和技能、培养其包括逻辑思维、分析和解决实际问题等在内的数学能力，并增深其关于数学之生活本质的认识。围绕此，再结合对学生兴趣的激发与对现代信息科技的渗透，在数学日记的運用革新话题上，我们则可在日记内容维度上确定“发现生活问题并用知识详解问题”、“对问题和问题解决方法等的拓展”此两个方面的转变，在日记形式上确定“现代化自媒体尝试”层面的转变。
一.日记内容
1.发现生活问题并用知识详解问题的过程展示
在日记内容维度，小学生在记录过程中所发生的常见问题之一便是无从发现生活中的数学问题而从诸如网络等的渠道进行搜寻填充，且在述说问题解决方法时思路不清、论述不明，如此背景下的数学日记是无法发挥其应有作用的。因此，教师应首抓日记所呈数学问题的生活来源性与解决思路详细性，以让学生充分意识到数学与生活的联系，并使其数学知识得到真正结合实际问题的深入化的掌握。
例如：我要求同学们在做数学日记时，保证数学问题生活来源性，即其必须源于自身实际的生活观察与发现，为此我则开设了依据关键词的网络查重渠道，以切实防备其日记抄袭。这便促进了同学们真正以自觉力投入到生活观察中去，如在学校中、在上学与放学的道路上，皆能够保持高度的自觉观察力，去发现生活现象与生活问题。除此之外，我还让同学们在提出问题之后，将自己的问题解决过程，如困惑与思路进行清晰的呈现，以真正将其思维落实到书面表达中来，而不是对问题的敷衍化、模糊性解答，以真正发挥日记促进知识运用、深化知识理解及对生活与数学关系等的作用。如一位同学按照传统的日记书写模式，在网络上随便抄袭了诸如“菜市场买菜”的例子之后，则是对问题解决方法几笔简略的模糊性带过，以单纯求其任务的完成，而有了上述限定之后，其会实地去菜市场观察、会认真思考由此得出的问题，如此，数学日记在学生那里则具有了真正、初步的价值。
2.对问题、问题解决方法或数学感悟的拓展
继对数学问题的生活来源性与对问题解决过程的详细性要求设定之后，在日记内容维度，还有一点便是对所提出特定问题与问题解决方法的联想和拓展，抑或是对由此得出的某些与数学有关的感悟的思索。这是一个思维的整合、升华过程，是其关于特定数学问题的认知深化过程，是一个比较自由的学生主动性、个性发挥空间，亦是获得日记附加值的部分。
例如：一位同学某天的数学日记阐述的是在家里发生的一个“成绩估分”的问题，具体为：“妈妈知道我数学小测的成绩是百分制的60分，在姐姐给我补习之后另外的习题测试中达到了满分为90分的70分，然后她推算如若是百分制，我的70分的成绩则相当于80分，因为90加10是100，70也应该加10”。在这位同学对此问题的阐述之后，其则运用比例的知识将问题解决思路做了清晰的呈现。而后，我则指导其可以在此之后加入自己关于此问题的更深入思考，如：除此比例求法之外，还有无更好的、容易被妈妈理解的求法（如按分数算）;类似的问题还可能在生活中哪方面出现;从这样的事例中有什么样的数学感悟（如数学可以方便地用来解决生活问题、用比例求解这样的估分问题是一种数学感觉，但它必须依托稳固的数学知识基础）等。有此类内容的填充，学生通过数学日记平台获得的便不仅仅是知识，还有思维。
二.日记形式：现代化自媒体记录通道尝试开辟
继日记内容之后，对数学日记进行革新的第二个方向便是日记记录形式。传统的纸笔书写形式由于其低效性、陈旧性而无法激起学生的兴趣、促发其坚持的动力，而现代化的自媒体平台将在弥补此缺憾的同时，又能通过网友评论功能来给同学们更多的启迪与建议，并可培养其现代化的网络适应能力。
例如：我给同学们提供了两种数学日记书写形式，一种是传统的纸笔书写，另一种则是自媒体书写，而让其依据自身的兴趣进行自由选择，并由此将班级日记作业分为“纸张”与“网络”两组。对于后者，我则给同学们推荐了无门槛的“简书”APP，即每一个人皆可以注册自己的账号，继而在自己的创作系统内创作、发布日记文章。同学们对此种新颖的书写形式充满兴趣，且此系统内置有众多除创作之外的功能，如收藏、书架、专题、文集创作权限等，这是属于学生个人的小天地，其拥有广阔的阅读、表达空间，其只需要将每天的数学日记链接通过微信或qq渠道发给我即可。
总之，数学日记具有包括帮助学生生活中观察、发现数学问题、深化学生知识理解、培养其解决实际问题能力、锻炼数学思维等在内的诸多功能，但其内容和形式的老旧明显限定了此功能的发挥，因此教师应引导做出在内容与形式此两方面的革新。
参考文献
[1]王永彬.数学日记的妙处[J].名师在线，2018（25）：38-39.
[2]江琴.利用数学日记优化小学数学教学[J].教书育人，2018（19）：59.
关键词：数学日记 小学数学 运用革新
对数学日记运用、教学方式的革新始终需契合数学教学的目的，即：使学生具备必要的数学知识和技能、培养其包括逻辑思维、分析和解决实际问题等在内的数学能力，并增深其关于数学之生活本质的认识。围绕此，再结合对学生兴趣的激发与对现代信息科技的渗透，在数学日记的運用革新话题上，我们则可在日记内容维度上确定“发现生活问题并用知识详解问题”、“对问题和问题解决方法等的拓展”此两个方面的转变，在日记形式上确定“现代化自媒体尝试”层面的转变。
一.日记内容
1.发现生活问题并用知识详解问题的过程展示
在日记内容维度，小学生在记录过程中所发生的常见问题之一便是无从发现生活中的数学问题而从诸如网络等的渠道进行搜寻填充，且在述说问题解决方法时思路不清、论述不明，如此背景下的数学日记是无法发挥其应有作用的。因此，教师应首抓日记所呈数学问题的生活来源性与解决思路详细性，以让学生充分意识到数学与生活的联系，并使其数学知识得到真正结合实际问题的深入化的掌握。
例如：我要求同学们在做数学日记时，保证数学问题生活来源性，即其必须源于自身实际的生活观察与发现，为此我则开设了依据关键词的网络查重渠道，以切实防备其日记抄袭。这便促进了同学们真正以自觉力投入到生活观察中去，如在学校中、在上学与放学的道路上，皆能够保持高度的自觉观察力，去发现生活现象与生活问题。除此之外，我还让同学们在提出问题之后，将自己的问题解决过程，如困惑与思路进行清晰的呈现，以真正将其思维落实到书面表达中来，而不是对问题的敷衍化、模糊性解答，以真正发挥日记促进知识运用、深化知识理解及对生活与数学关系等的作用。如一位同学按照传统的日记书写模式，在网络上随便抄袭了诸如“菜市场买菜”的例子之后，则是对问题解决方法几笔简略的模糊性带过，以单纯求其任务的完成，而有了上述限定之后，其会实地去菜市场观察、会认真思考由此得出的问题，如此，数学日记在学生那里则具有了真正、初步的价值。
2.对问题、问题解决方法或数学感悟的拓展
继对数学问题的生活来源性与对问题解决过程的详细性要求设定之后，在日记内容维度，还有一点便是对所提出特定问题与问题解决方法的联想和拓展，抑或是对由此得出的某些与数学有关的感悟的思索。这是一个思维的整合、升华过程，是其关于特定数学问题的认知深化过程，是一个比较自由的学生主动性、个性发挥空间，亦是获得日记附加值的部分。
例如：一位同学某天的数学日记阐述的是在家里发生的一个“成绩估分”的问题，具体为：“妈妈知道我数学小测的成绩是百分制的60分，在姐姐给我补习之后另外的习题测试中达到了满分为90分的70分，然后她推算如若是百分制，我的70分的成绩则相当于80分，因为90加10是100，70也应该加10”。在这位同学对此问题的阐述之后，其则运用比例的知识将问题解决思路做了清晰的呈现。而后，我则指导其可以在此之后加入自己关于此问题的更深入思考，如：除此比例求法之外，还有无更好的、容易被妈妈理解的求法（如按分数算）;类似的问题还可能在生活中哪方面出现;从这样的事例中有什么样的数学感悟（如数学可以方便地用来解决生活问题、用比例求解这样的估分问题是一种数学感觉，但它必须依托稳固的数学知识基础）等。有此类内容的填充，学生通过数学日记平台获得的便不仅仅是知识，还有思维。
二.日记形式：现代化自媒体记录通道尝试开辟
继日记内容之后，对数学日记进行革新的第二个方向便是日记记录形式。传统的纸笔书写形式由于其低效性、陈旧性而无法激起学生的兴趣、促发其坚持的动力，而现代化的自媒体平台将在弥补此缺憾的同时，又能通过网友评论功能来给同学们更多的启迪与建议，并可培养其现代化的网络适应能力。
例如：我给同学们提供了两种数学日记书写形式，一种是传统的纸笔书写，另一种则是自媒体书写，而让其依据自身的兴趣进行自由选择，并由此将班级日记作业分为“纸张”与“网络”两组。对于后者，我则给同学们推荐了无门槛的“简书”APP，即每一个人皆可以注册自己的账号，继而在自己的创作系统内创作、发布日记文章。同学们对此种新颖的书写形式充满兴趣，且此系统内置有众多除创作之外的功能，如收藏、书架、专题、文集创作权限等，这是属于学生个人的小天地，其拥有广阔的阅读、表达空间，其只需要将每天的数学日记链接通过微信或qq渠道发给我即可。
总之，数学日记具有包括帮助学生生活中观察、发现数学问题、深化学生知识理解、培养其解决实际问题能力、锻炼数学思维等在内的诸多功能，但其内容和形式的老旧明显限定了此功能的发挥，因此教师应引导做出在内容与形式此两方面的革新。
参考文献
[1]王永彬.数学日记的妙处[J].名师在线，2018（25）：38-39.
[2]江琴.利用数学日记优化小学数学教学[J].教书育人，2018（19）：59.