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摘要：在英语学习中，阅读占据非常重要的地位，新课程标准高中英语教学大纲对高中学生的阅读提出了明确的目标，现在的高考英语对阅读题的加强也对高中学生的英语阅读有了更高的要求，因此培养良好的阅读习惯，是高考英语成败的关键。
关键词：阅读能力；阅读习惯；文化背景；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0104
关于阅读，古今中外的有识人士都发出了深刻的体会，中国有句古话“腹有诗书气自华”，表达了阅读对人的气质修炼的重要性；而英国伟大的哲学家培根在《培根随笔》《论读书》一文中写道：“读书足以怡静，读书足以博采，读书足以长才！”说明了阅读可以塑造人的性情、培养人的才情；现在的人们也常常说“读书使人美丽，读书使人深刻”，阅读应该成为我们一生的习惯！
可是中国的英语教学仍然困难重重，中国孩子的英文水平仍然有待提高，中国的高考英语仍然在改革中前行。英语基于中国的孩子和人们是重要的，是中国走向世界的桥梁，是中国经济发展的助力器，那么英语教学的重要作用就毋庸置疑，而高考英语试题中阅读量占分比重之高也使得阅读成为高考英语成功与否的关键，所以英语教学中阅读教学的作用凸显。
那么，作为高中英语教师，我们应如何在教学中培养学生的阅读能力呢？笔者认为应该从宏观和微观两方面入手：
一、宏观方面：扩大眼界，拓宽知识面
现代英语的教学材料和考试材料显示，英语的阅读涉及天文、地理、科学、文学、风土人情等等：Model 1 Unit 3 Travel Journal Model3 Unit5 Canada-“The True North”Model5 Unit2 The United Kingdom等等需要学生掌握一定的地理知识；Model3 Unit4Astronomy：the science of the stars则要求对学生的天文知识有一定的要求；Model3Unit3 The Million Pound Bank Note 要求学生了解Mark Twain的文学作品……
这就要求在高中英语教学中，教师应要求学生积极拓宽阅读面，加大信息量，能更快地了解文章的文化背景、风土人情，从而更好地读懂文章、更准确地把握文章，也就有利于更轻松地掌握语言。
那么，如何拓宽英语的阅读面呢？
1. 鼓励学生课余时间（茶余饭后）的英文报刊、书籍、杂志的阅读，比如《英语学习报》《The World of English》《English Salon》等等都有大量短小精悍、轻松幽默的阅读材料，通过英文原版的阅读，加大词汇量、拓展阅读面。
2. 可以适当收看英语电视，比如CCTV9这种全英文频道，学生在周末的时间可以段时间收看，让其不需要花费大量的时间和精力，既培养了听的能力又增加了英文的接触量，不妨是英语学习的一种途径。
3. 在教学过程中，教师可以利用一些短小的时间，放一些短小的英文演讲视频。比如奥巴马的开学第一课的演讲，既贴合学生的情况，又可以让学生听到地道的美语。
总之，让学生多角度、全方位地去接触英语，促使其在脑袋中的一小块位置保留一个英语的思维。
二、微观方面：课堂教学中教师有意识对学生的阅读能力进行全方位的培养
1. 合理安排阅读训练时间，累积阅读量
教师可以根据自己的教学时间，在课前或课后拿出5分钟，每天提供一篇短小的文章，让学生限时阅读或训练，经过长时间积累下来，会是一个相当惊人的阅读量，对于学生的阅读考试一定会有帮助。
2. 合理选择阅读材料，注意知识面的扩大
教师在选择阅读材料的时候，有意识地扩大材料的广度和一定的深度，为了让学生更好地紧跟高考的脚步，可以搜寻一些与高考题型相关的阅读文章，做有目的的阅读，利于备战高考。
3. 教师注意培养学生的阅读能力和技巧
（1）教导学生掌握英语词汇特点，有助于提高阅读理解能力。英语和中文不同，英语单词有词形变化，比如名词有单复数形式、有所有格形式，动词有现在分词、过去式、过去分词；形容词有比较级和最高级。一些词有其固定的用法，如介词后接名词、代词或动名词；冠词后面接名词，情态动词后面跟原形动词，连词连接从句或并列句。掌握这些特点，阅读时就可以以句子为单位，分清意群之间的关系，从而达到整体理解整体阅读，提高阅读的速度和准确率。
（2）联系上下文理解判断新词汇，提高猜词能力，扩大词汇的累积。在日常教授阅读过程中，教师要教导学生有意识地锻炼自己的猜词能力，跨越障碍做阅读的能力，不要一遇到生词就拿起词典去查找，这样既减慢阅读速度，又养成一种依赖词典的习惯。有时候有些词汇学生可以根据构词法去做对应的猜词，有的根据同位语、定语从句的解释说明性词语来猜测，有的利用上下文提供的线索做推断，通过分析句子结构来理解词意。
（3）精读与泛读相结合。精读主要包括课堂对课文的阅读讲解，教师对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的讲解，以及通过课文的语言材料的学习，让学生掌握一定的词汇、句型；泛读则是在教师的指导下，学生所做的comprehension，这种阅读在课堂上的skimming 和scanning reading时间，往往在阅读后做一些True or False、Multiple choice、Fill in the blanks等等练习，检验阅读效果。
（4）积极参与做高考阅读题，熟练掌握文章体裁和题型设计方向。高考英语全国卷阅读题文章体裁一般有：记叙文、说明文、应用文、议论文等，文章的范围则涉及人物、故事、天文、地理、科学、文学等等不同方面，而读后的题型设计大概分为以下几个方面：
①事实细节题 此类题型一般针对某个特定的细节，题型可以多种多样。此类题型一般分两种。第一种是直接理解题，在原文中可以直接找到答案。第二种是词义转换题，正确选项是原文有关词语和句子的转换。做此类试题一定要抓住事件发生的时间、地点、人物、发展过程和结局等环节，所选答案一定要符合原文，切不可望文生义。这类题型的主要提问方式常为：Which of the following statements about...is true？/How many topics did Professor Matthews give to his students？/Which is the right order of the events given in the passage？/All the following factors are mentioned except.
②猜测词义题
此类题目一般设置一道，在某一篇的文章中下划线一个单词或意群或句子，要求学生猜词意思，题目提问一般直击主题。
③推理判断题
此类题型是历届高考英语阅读题必不可少的题型，它要求考生在阅读理解整体语篇的同时，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。不要主观臆断，凭空想象，任意发挥，而走入误区。学生要学会运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调（如：否定、厌恶、反问、讽刺等）。这类试题常以如下句式发问：What can we infer/conclude/learn from the passage？ What’s the author’s purpose of writing the passage？The passage tells us that ...
⑤主旨大意题
这种题型要求考生能够把握文章的总体，并真正理解主题和中心；要求能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次题。
一般主旨大意题可以分为两类：
第一，确定文章的标题和主题（title or topic）
标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点明文章主题。它可以是单词、短语，也可以是句子。要确定文章标题，首先，要在阅读原文的基础上，考虑标题是否与主题密切相关；其次，看标题是否能概括全文内容。不能只概括短文中的某些事实或细节；然后，要注意标题范围不应太大或太小；最后，标题应简练并能吸引读者。即：独特新颖；概括性强；短小精炼。
常见的标题型题干：The best title/ headline for this passage might be________./The text （passage） could be entitled______./What is the best title for the passage？/ What’s the topic of the article？
第二，主题句（topic sentence）及主旨大意（main idea）的概括
一篇文章一般表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括。此句叫做主题句。一般来说，说明文和议论文都有主题句，而且多位于文章的开头，有时也位于文章的中间或末尾。但有时不能在文中直接找到主题句，要求读者把握每段的主题句，弄清段与段之间逻辑关系的基础上自己归纳总结。主题句必须能简洁明了地概括全文的主要内容，具有高度的综合性和概括性。文章或段落的其他句子都是对主题句的进一步解释、说明、论证或扩展。
常见的主题句和主旨型题干：What is the topic sentence of the passage？/This article/text/passage mainly tells that _____________./Which of the following gives a general idea of the passage？/Which of the following is the main idea of the passage？
（5）写作方法和类型题。该类题型在近年来的各类考试题中频繁出现，要求学生在阅读的时候掌握全篇的写作方法和类型。
总之，阅读水平的提高不是一两天的阅读就可以见效的，想要提高阅读能力，一定要培养良好的阅读行为习惯。
（作者单位：江西省新余市第九中学 338000）
关键词：阅读能力；阅读习惯；文化背景；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0104
关于阅读，古今中外的有识人士都发出了深刻的体会，中国有句古话“腹有诗书气自华”，表达了阅读对人的气质修炼的重要性；而英国伟大的哲学家培根在《培根随笔》《论读书》一文中写道：“读书足以怡静，读书足以博采，读书足以长才！”说明了阅读可以塑造人的性情、培养人的才情；现在的人们也常常说“读书使人美丽，读书使人深刻”，阅读应该成为我们一生的习惯！
可是中国的英语教学仍然困难重重，中国孩子的英文水平仍然有待提高，中国的高考英语仍然在改革中前行。英语基于中国的孩子和人们是重要的，是中国走向世界的桥梁，是中国经济发展的助力器，那么英语教学的重要作用就毋庸置疑，而高考英语试题中阅读量占分比重之高也使得阅读成为高考英语成功与否的关键，所以英语教学中阅读教学的作用凸显。
那么，作为高中英语教师，我们应如何在教学中培养学生的阅读能力呢？笔者认为应该从宏观和微观两方面入手：
一、宏观方面：扩大眼界，拓宽知识面
现代英语的教学材料和考试材料显示，英语的阅读涉及天文、地理、科学、文学、风土人情等等：Model 1 Unit 3 Travel Journal Model3 Unit5 Canada-“The True North”Model5 Unit2 The United Kingdom等等需要学生掌握一定的地理知识；Model3 Unit4Astronomy：the science of the stars则要求对学生的天文知识有一定的要求；Model3Unit3 The Million Pound Bank Note 要求学生了解Mark Twain的文学作品……
这就要求在高中英语教学中，教师应要求学生积极拓宽阅读面，加大信息量，能更快地了解文章的文化背景、风土人情，从而更好地读懂文章、更准确地把握文章，也就有利于更轻松地掌握语言。
那么，如何拓宽英语的阅读面呢？
1. 鼓励学生课余时间（茶余饭后）的英文报刊、书籍、杂志的阅读，比如《英语学习报》《The World of English》《English Salon》等等都有大量短小精悍、轻松幽默的阅读材料，通过英文原版的阅读，加大词汇量、拓展阅读面。
2. 可以适当收看英语电视，比如CCTV9这种全英文频道，学生在周末的时间可以段时间收看，让其不需要花费大量的时间和精力，既培养了听的能力又增加了英文的接触量，不妨是英语学习的一种途径。
3. 在教学过程中，教师可以利用一些短小的时间，放一些短小的英文演讲视频。比如奥巴马的开学第一课的演讲，既贴合学生的情况，又可以让学生听到地道的美语。
总之，让学生多角度、全方位地去接触英语，促使其在脑袋中的一小块位置保留一个英语的思维。
二、微观方面：课堂教学中教师有意识对学生的阅读能力进行全方位的培养
1. 合理安排阅读训练时间，累积阅读量
教师可以根据自己的教学时间，在课前或课后拿出5分钟，每天提供一篇短小的文章，让学生限时阅读或训练，经过长时间积累下来，会是一个相当惊人的阅读量，对于学生的阅读考试一定会有帮助。
2. 合理选择阅读材料，注意知识面的扩大
教师在选择阅读材料的时候，有意识地扩大材料的广度和一定的深度，为了让学生更好地紧跟高考的脚步，可以搜寻一些与高考题型相关的阅读文章，做有目的的阅读，利于备战高考。
3. 教师注意培养学生的阅读能力和技巧
（1）教导学生掌握英语词汇特点，有助于提高阅读理解能力。英语和中文不同，英语单词有词形变化，比如名词有单复数形式、有所有格形式，动词有现在分词、过去式、过去分词；形容词有比较级和最高级。一些词有其固定的用法，如介词后接名词、代词或动名词；冠词后面接名词，情态动词后面跟原形动词，连词连接从句或并列句。掌握这些特点，阅读时就可以以句子为单位，分清意群之间的关系，从而达到整体理解整体阅读，提高阅读的速度和准确率。
（2）联系上下文理解判断新词汇，提高猜词能力，扩大词汇的累积。在日常教授阅读过程中，教师要教导学生有意识地锻炼自己的猜词能力，跨越障碍做阅读的能力，不要一遇到生词就拿起词典去查找，这样既减慢阅读速度，又养成一种依赖词典的习惯。有时候有些词汇学生可以根据构词法去做对应的猜词，有的根据同位语、定语从句的解释说明性词语来猜测，有的利用上下文提供的线索做推断，通过分析句子结构来理解词意。
（3）精读与泛读相结合。精读主要包括课堂对课文的阅读讲解，教师对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的讲解，以及通过课文的语言材料的学习，让学生掌握一定的词汇、句型；泛读则是在教师的指导下，学生所做的comprehension，这种阅读在课堂上的skimming 和scanning reading时间，往往在阅读后做一些True or False、Multiple choice、Fill in the blanks等等练习，检验阅读效果。
（4）积极参与做高考阅读题，熟练掌握文章体裁和题型设计方向。高考英语全国卷阅读题文章体裁一般有：记叙文、说明文、应用文、议论文等，文章的范围则涉及人物、故事、天文、地理、科学、文学等等不同方面，而读后的题型设计大概分为以下几个方面：
①事实细节题 此类题型一般针对某个特定的细节，题型可以多种多样。此类题型一般分两种。第一种是直接理解题，在原文中可以直接找到答案。第二种是词义转换题，正确选项是原文有关词语和句子的转换。做此类试题一定要抓住事件发生的时间、地点、人物、发展过程和结局等环节，所选答案一定要符合原文，切不可望文生义。这类题型的主要提问方式常为：Which of the following statements about...is true？/How many topics did Professor Matthews give to his students？/Which is the right order of the events given in the passage？/All the following factors are mentioned except.
②猜测词义题
此类题目一般设置一道，在某一篇的文章中下划线一个单词或意群或句子，要求学生猜词意思，题目提问一般直击主题。
③推理判断题
此类题型是历届高考英语阅读题必不可少的题型，它要求考生在阅读理解整体语篇的同时，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。不要主观臆断，凭空想象，任意发挥，而走入误区。学生要学会运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调（如：否定、厌恶、反问、讽刺等）。这类试题常以如下句式发问：What can we infer/conclude/learn from the passage？ What’s the author’s purpose of writing the passage？The passage tells us that ...
⑤主旨大意题
这种题型要求考生能够把握文章的总体，并真正理解主题和中心；要求能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次题。
一般主旨大意题可以分为两类：
第一，确定文章的标题和主题（title or topic）
标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点明文章主题。它可以是单词、短语，也可以是句子。要确定文章标题，首先，要在阅读原文的基础上，考虑标题是否与主题密切相关；其次，看标题是否能概括全文内容。不能只概括短文中的某些事实或细节；然后，要注意标题范围不应太大或太小；最后，标题应简练并能吸引读者。即：独特新颖；概括性强；短小精炼。
常见的标题型题干：The best title/ headline for this passage might be________./The text （passage） could be entitled______./What is the best title for the passage？/ What’s the topic of the article？
第二，主题句（topic sentence）及主旨大意（main idea）的概括
一篇文章一般表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括。此句叫做主题句。一般来说，说明文和议论文都有主题句，而且多位于文章的开头，有时也位于文章的中间或末尾。但有时不能在文中直接找到主题句，要求读者把握每段的主题句，弄清段与段之间逻辑关系的基础上自己归纳总结。主题句必须能简洁明了地概括全文的主要内容，具有高度的综合性和概括性。文章或段落的其他句子都是对主题句的进一步解释、说明、论证或扩展。
常见的主题句和主旨型题干：What is the topic sentence of the passage？/This article/text/passage mainly tells that _____________./Which of the following gives a general idea of the passage？/Which of the following is the main idea of the passage？
（5）写作方法和类型题。该类题型在近年来的各类考试题中频繁出现，要求学生在阅读的时候掌握全篇的写作方法和类型。
总之，阅读水平的提高不是一两天的阅读就可以见效的，想要提高阅读能力，一定要培养良好的阅读行为习惯。
（作者单位：江西省新余市第九中学 338000）