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自古至今，有诸多珠玉花露般的诗句都赠给了丽人的眼睛：“目流睇而横波”；“一寸秋波，千斛明珠觉未多”；“眼似秋波横，眉如青山黛”。又有诸多作品描绘了人的眼睛：王熙凤精明干练的丹凤眼；林黛玉似愁非愁的杏仁眼……
那么，教师应该有一双怎样的眼睛呢？
教师的眼睛应该是明亮的，可以看透学生的心思；教师的眼睛应该是敏锐的，能够迅速捕捉到学生细微表象之后的深意；教师的眼睛还应该是多变的，能让学生从你的眼睛里读到信任、鼓励、亲近、关爱，甚至读到反对、批评、责备，读到你的喜怒哀乐，读出你的思想心绪。这些看法是我从以下的教学经历中悟到的。
教师的眼睛应该是敏锐的
——撩起你的长发
班上有位女生，总是让许多头发盖住自己的大半个脸。我看了后感到很不舒服，多次找机会和她谈话说这样不好，会影响视线、影响思考，甚至会影响你整个的学习过程。可是她每次听了，既不表示反对也不表示赞成，只是应付性地把那块布一样的长发撩到耳朵上，算是对我的回应。然而，没过几分钟，她那一片长发重又回到原来的位置。
一天上晚自习的时候，我巡视检查，发现她手里拿着书，但是人却一动不动。在她额前长发的遮盖下，我无法看到她的眼睛。于是，我怀疑她正做着一帘幽梦呢。我走到她跟前，生气地撩起她额前的头发。这一撩，才发现她的发际线长得比一般人靠后，而且沿着发际线长了好多细柔的短发。我恍然大悟，这垂下的长发一定与此有关。
我的气一下子全消了，问道：“你是不是觉得把头发撩上去很不好看？”
她把头垂得更低了，停了一会儿才点点头。
弄清了事情的原委，我微笑地说：“其实你错了，你就这样随便把那么一大把头发盖在脸上才是真的不好看，显得很没有精神。但是如果你把头发梳理好，再用夹子夹起来，或者到理发店，让理发师给你修剪一下，留一些刘海，那样一定很好看。不信？那咱现在就试一试！”
我把她的头发归拢起来，扭在额头上面，让同桌和前面的学生看看比比，结果学生都说这样比原来的样子好看。事情好似可以解决了，但这时她的同桌又告诉了我一个关于此事的秘密。原来她家里的老年人说她额头上细柔的短发是“受气毛”，露出来别人会给她气受，所以她就用长发盖上了。
我听了这话，差点笑出声来。
“如此迷信的说法你居然也信！这种细柔的头发越多，说明你的生命力越旺盛。不信你回家看看，哪个老年人的前额有这样的头发？”我柔声说。
听了这话，她终于抬起头，与我的目光相接。
于是，我信誓旦旦地说：“相信老师，明天就把头发夹起来吧，肯定很漂亮！”
结果，当我走到讲台回过头来时，两枚漂亮的浅蓝色发卡已经别在她的头发上。真的非常漂亮，像两只蓝色的蜻蜓在美丽的头发上停留。我的心顿时清朗了许多。
如果那天我不去撩起这个女生的头发，仅凭肤浅粗糙的观察，一定不会知道她的秘密。那么我会认定她用这种方法来偷懒，然后狠狠地批评她一顿，从而给她带来伤害。
通过这件事，我知道了学生异常举止的后面一定隐藏着某个秘密。教师的眼睛需要敏锐些，而心则更要细些。
教师的眼睛里应该有爱
——“我喜欢老师那天的惩罚”
一天早自习，为了帮助学生预习课文，我在黑板上写了四道思考题，并说明上课时将要提问。可等到上正课的时候，居然仅有四名学生记得题目，更不要说回答了。
我非常生气，学着私塾先生的口吻说道：“拿戒尺来，我要开戒了。”
这时，课代表拿来了一截坏掉的教学用木尺，似笑非笑地递给我。我在没有记录思考题的学生手上，象征性地抹了一下。
当我认为所有该“惩罚”的学生都受到了“惩罚”之后，转身准备登上讲台。就在这个时候，我突然意识到最前排的李胜利这一桌可能漏掉了。
于是，我走到这一桌学生跟前，笑着说：“有没有漏网之鱼呀？”
学生们都笑了。
“把手伸出来，我要加倍惩处，每人两下。”我命令道。
两个小男子汉很不好意思地伸出了手，羞涩地看着我。我用柔和娇嗔的眼光看了他们一会儿，然后在他们的手上轻轻地摁了两下。之后，便继续上课。
一个星期后，在批阅读写笔记时，我看到了李胜利写的关于此事的文章。题目是“我喜欢老师那天的惩罚”。文中有这样一段话：正当我和同桌为漏罚而高兴时，老师发现了我们。这真是“天网恢恢，疏而不漏”。本以为占了便宜，其实是吃了大亏。这又应了古人的那句话，所谓“塞翁失马，焉知非福”。正当我为自己的“不幸遭遇”而悲伤的时候，我的眼睛与老师的眼睛相遇了。老师的眼里射出了我无法抵挡的光芒——爱的光芒、安抚的光芒、慈祥的光芒。这光芒使我的心顿时轻松起来。我突然又觉得自己那么的幸运，遇到了这么爱我们的老师。老师，我喜欢你那天的惩罚，也永远忘不了你那天的眼神。
他的这段话让我非常感动，也给我以很大的触动——学生是多么的敏感啊！一个细小的动作，一句随意的话语，一个暗示的眼神，学生都能及时、迅速地捕捉到其中的情感。学生们是这么希望看到教师带有爱意的眼睛，可我们平时又给过他们多少这样的眼神呢？
教师的眼睛应该是多变的
——学生笔下教师的眼睛
这是一次正常的写作练习课，练习的重点是人物外貌描写。指导完毕后，我要求学生描写两位大家都熟悉的人物，要做到不需提示，就能让人读出描写的是谁。
作文里，好多学生都写到了我。他们无一例外地写到我的眼睛。
有的说：“老师的眼睛透着鹰一般尖锐的光。”有的说：“老师的眼睛像凶神恶煞。”有的说：“老师的眼睛神秘莫测，叫我琢磨不透。只要有违反纪律的事情发生，一定都逃不过她那双‘法眼’的。”
一位叫王一淑的女生写道：“老师的眼睛，忧郁时就像灰色暗淡的湖水，高兴时就像活泼跳动的小溪，愤怒时就像波涛汹涌的大海……”
学生们用形象的语言写出了他们看到的教师的眼睛，捕捉到了教师的眼睛在不同状态下的特点，写得真实、真切、真诚。
教育教学的状况是复杂多变的，教师的眼睛也应该是变化的。很高兴我的眼睛反映了真实的生活，也表现了真实的自我。我曾读过很多描写教师眼睛的文字，其中有一句使用率最高的话——教师的眼睛总是那么温柔可亲。是的，教师是应该温柔，但总是温柔未免虚伪做作。因为这既违背了人的生理规律，也不符合真实的生活，更不符合教育教学的真实。
转回头再看学生对我眼睛的描写，有让我值得欣慰的，也有让我感到惭愧的。
高妮娜同学在文中这样写道：“老师有一双变化多端的眼睛。如果你上课不认真听讲，她会用眼睛瞪你；如果你上课不敢发言，她会用眼睛鼓励你；如果你正因为发言不够出色而自责，她便会用眼睛安抚你……”
她的话让我汗颜，我知道我并没有做到像她说的那样好。可是，我非常感激她，因为她告诉了我学生在什么情况下需要什么样的眼神。另外，她提醒了我在哪些地方做得不够，应该怎么做。于是我在她的文章上写下了这样的批语：“你的文笔很好，可是对我太过褒奖了，我不能接受。以后我会努力做得像你所说的那样，给你和同学们所需要的眼神及更多的帮助！”
点评
神所透露出的信息属于体态语言的范畴，在人际沟通中，体态语言所
起到的作用往往要优于口头语言。美国传播学家艾伯特·梅拉比安的研究认为，一个信息的总体效果=7%的语调+38%的声音+55%的表情。在人类交往的丰富表情之中，其他的表情都有掩饰、做作的可能，而唯有眼神常常是最难伪装的。所以，人们认为“眼睛是心灵的窗户”。
作者以敏锐的眼光，关注教师在教育过程中“眼睛”的作用及运用，可以说文章别具一格，具有很好的教育启发与实践意义。
教育需要爱与真诚。无论是哪种形式的教育，只有在教育者真诚的爱与真诚的支撑下，才能让它产生积极的、实实在在的教育力量。从本文的案例中，我们不难感受到教师对学生成长的关怀，不难看到教师在面对学生时所流露的真情实感。如此，才让学生产生了对教师的信任。
教育需要关注细节。有时候，教师的一个小小的、不经意的举动——这些让寻常人难以留意、捕捉的眼神，在学生敏锐的感觉下，却又是显得那么的重要！由此，再一次证明：教育无小节，教育无小事。把细节做好，教育就可以达到精致及无痕的境界。
（江苏省教育学会理事、铜山县教育局教科所所长王勇）
那么，教师应该有一双怎样的眼睛呢？
教师的眼睛应该是明亮的，可以看透学生的心思；教师的眼睛应该是敏锐的，能够迅速捕捉到学生细微表象之后的深意；教师的眼睛还应该是多变的，能让学生从你的眼睛里读到信任、鼓励、亲近、关爱，甚至读到反对、批评、责备，读到你的喜怒哀乐，读出你的思想心绪。这些看法是我从以下的教学经历中悟到的。
教师的眼睛应该是敏锐的
——撩起你的长发
班上有位女生，总是让许多头发盖住自己的大半个脸。我看了后感到很不舒服，多次找机会和她谈话说这样不好，会影响视线、影响思考，甚至会影响你整个的学习过程。可是她每次听了，既不表示反对也不表示赞成，只是应付性地把那块布一样的长发撩到耳朵上，算是对我的回应。然而，没过几分钟，她那一片长发重又回到原来的位置。
一天上晚自习的时候，我巡视检查，发现她手里拿着书，但是人却一动不动。在她额前长发的遮盖下，我无法看到她的眼睛。于是，我怀疑她正做着一帘幽梦呢。我走到她跟前，生气地撩起她额前的头发。这一撩，才发现她的发际线长得比一般人靠后，而且沿着发际线长了好多细柔的短发。我恍然大悟，这垂下的长发一定与此有关。
我的气一下子全消了，问道：“你是不是觉得把头发撩上去很不好看？”
她把头垂得更低了，停了一会儿才点点头。
弄清了事情的原委，我微笑地说：“其实你错了，你就这样随便把那么一大把头发盖在脸上才是真的不好看，显得很没有精神。但是如果你把头发梳理好，再用夹子夹起来，或者到理发店，让理发师给你修剪一下，留一些刘海，那样一定很好看。不信？那咱现在就试一试！”
我把她的头发归拢起来，扭在额头上面，让同桌和前面的学生看看比比，结果学生都说这样比原来的样子好看。事情好似可以解决了，但这时她的同桌又告诉了我一个关于此事的秘密。原来她家里的老年人说她额头上细柔的短发是“受气毛”，露出来别人会给她气受，所以她就用长发盖上了。
我听了这话，差点笑出声来。
“如此迷信的说法你居然也信！这种细柔的头发越多，说明你的生命力越旺盛。不信你回家看看，哪个老年人的前额有这样的头发？”我柔声说。
听了这话，她终于抬起头，与我的目光相接。
于是，我信誓旦旦地说：“相信老师，明天就把头发夹起来吧，肯定很漂亮！”
结果，当我走到讲台回过头来时，两枚漂亮的浅蓝色发卡已经别在她的头发上。真的非常漂亮，像两只蓝色的蜻蜓在美丽的头发上停留。我的心顿时清朗了许多。
如果那天我不去撩起这个女生的头发，仅凭肤浅粗糙的观察，一定不会知道她的秘密。那么我会认定她用这种方法来偷懒，然后狠狠地批评她一顿，从而给她带来伤害。
通过这件事，我知道了学生异常举止的后面一定隐藏着某个秘密。教师的眼睛需要敏锐些，而心则更要细些。
教师的眼睛里应该有爱
——“我喜欢老师那天的惩罚”
一天早自习，为了帮助学生预习课文，我在黑板上写了四道思考题，并说明上课时将要提问。可等到上正课的时候，居然仅有四名学生记得题目，更不要说回答了。
我非常生气，学着私塾先生的口吻说道：“拿戒尺来，我要开戒了。”
这时，课代表拿来了一截坏掉的教学用木尺，似笑非笑地递给我。我在没有记录思考题的学生手上，象征性地抹了一下。
当我认为所有该“惩罚”的学生都受到了“惩罚”之后，转身准备登上讲台。就在这个时候，我突然意识到最前排的李胜利这一桌可能漏掉了。
于是，我走到这一桌学生跟前，笑着说：“有没有漏网之鱼呀？”
学生们都笑了。
“把手伸出来，我要加倍惩处，每人两下。”我命令道。
两个小男子汉很不好意思地伸出了手，羞涩地看着我。我用柔和娇嗔的眼光看了他们一会儿，然后在他们的手上轻轻地摁了两下。之后，便继续上课。
一个星期后，在批阅读写笔记时，我看到了李胜利写的关于此事的文章。题目是“我喜欢老师那天的惩罚”。文中有这样一段话：正当我和同桌为漏罚而高兴时，老师发现了我们。这真是“天网恢恢，疏而不漏”。本以为占了便宜，其实是吃了大亏。这又应了古人的那句话，所谓“塞翁失马，焉知非福”。正当我为自己的“不幸遭遇”而悲伤的时候，我的眼睛与老师的眼睛相遇了。老师的眼里射出了我无法抵挡的光芒——爱的光芒、安抚的光芒、慈祥的光芒。这光芒使我的心顿时轻松起来。我突然又觉得自己那么的幸运，遇到了这么爱我们的老师。老师，我喜欢你那天的惩罚，也永远忘不了你那天的眼神。
他的这段话让我非常感动，也给我以很大的触动——学生是多么的敏感啊！一个细小的动作，一句随意的话语，一个暗示的眼神，学生都能及时、迅速地捕捉到其中的情感。学生们是这么希望看到教师带有爱意的眼睛，可我们平时又给过他们多少这样的眼神呢？
教师的眼睛应该是多变的
——学生笔下教师的眼睛
这是一次正常的写作练习课，练习的重点是人物外貌描写。指导完毕后，我要求学生描写两位大家都熟悉的人物，要做到不需提示，就能让人读出描写的是谁。
作文里，好多学生都写到了我。他们无一例外地写到我的眼睛。
有的说：“老师的眼睛透着鹰一般尖锐的光。”有的说：“老师的眼睛像凶神恶煞。”有的说：“老师的眼睛神秘莫测，叫我琢磨不透。只要有违反纪律的事情发生，一定都逃不过她那双‘法眼’的。”
一位叫王一淑的女生写道：“老师的眼睛，忧郁时就像灰色暗淡的湖水，高兴时就像活泼跳动的小溪，愤怒时就像波涛汹涌的大海……”
学生们用形象的语言写出了他们看到的教师的眼睛，捕捉到了教师的眼睛在不同状态下的特点，写得真实、真切、真诚。
教育教学的状况是复杂多变的，教师的眼睛也应该是变化的。很高兴我的眼睛反映了真实的生活，也表现了真实的自我。我曾读过很多描写教师眼睛的文字，其中有一句使用率最高的话——教师的眼睛总是那么温柔可亲。是的，教师是应该温柔，但总是温柔未免虚伪做作。因为这既违背了人的生理规律，也不符合真实的生活，更不符合教育教学的真实。
转回头再看学生对我眼睛的描写，有让我值得欣慰的，也有让我感到惭愧的。
高妮娜同学在文中这样写道：“老师有一双变化多端的眼睛。如果你上课不认真听讲，她会用眼睛瞪你；如果你上课不敢发言，她会用眼睛鼓励你；如果你正因为发言不够出色而自责，她便会用眼睛安抚你……”
她的话让我汗颜，我知道我并没有做到像她说的那样好。可是，我非常感激她，因为她告诉了我学生在什么情况下需要什么样的眼神。另外，她提醒了我在哪些地方做得不够，应该怎么做。于是我在她的文章上写下了这样的批语：“你的文笔很好，可是对我太过褒奖了，我不能接受。以后我会努力做得像你所说的那样，给你和同学们所需要的眼神及更多的帮助！”
点评
神所透露出的信息属于体态语言的范畴，在人际沟通中，体态语言所
起到的作用往往要优于口头语言。美国传播学家艾伯特·梅拉比安的研究认为，一个信息的总体效果=7%的语调+38%的声音+55%的表情。在人类交往的丰富表情之中，其他的表情都有掩饰、做作的可能，而唯有眼神常常是最难伪装的。所以，人们认为“眼睛是心灵的窗户”。
作者以敏锐的眼光，关注教师在教育过程中“眼睛”的作用及运用，可以说文章别具一格，具有很好的教育启发与实践意义。
教育需要爱与真诚。无论是哪种形式的教育，只有在教育者真诚的爱与真诚的支撑下，才能让它产生积极的、实实在在的教育力量。从本文的案例中，我们不难感受到教师对学生成长的关怀，不难看到教师在面对学生时所流露的真情实感。如此，才让学生产生了对教师的信任。
教育需要关注细节。有时候，教师的一个小小的、不经意的举动——这些让寻常人难以留意、捕捉的眼神，在学生敏锐的感觉下，却又是显得那么的重要！由此，再一次证明：教育无小节，教育无小事。把细节做好，教育就可以达到精致及无痕的境界。
（江苏省教育学会理事、铜山县教育局教科所所长王勇）