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[摘 要：学校开展的综合实践活动课，意在于培养学生观察能力、思考能力和操作能力，我们可以利用综合实践活动课程，来实现学科之间的整合，“树叶之歌”研究是在与学科的整合为依托的课题下开展的新式活动探究课，实际有效的培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
关键词：观察和探究能力；探究发现；转变学习方式]
一、活动背景
小学语文部编本教材二年级上册第二单元第二篇课文是《树之歌》，这是一则韵文，全文共四句话，分别从树的样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。我们在教学时，致力于创设韵文情境，将识字与诵读相结合，与认识事物相结合，与看图相结合。这篇课文也是一篇有关科学小知识的文章，在教学时，除了教会学生诵读、识字外，还应该给学生介绍更多的科学知识，丰富文本内容，让学生在学了课文之后，走进大自然，去观察大树，本课题主要研究不同大树的树叶的特点，让知识从生活中来，到生活中去，也能激发孩子们的学习积极性，培养学生的观察能力和探究能力。
学校开展的综合实践活动课，意在于培养学生观察能力、思考能力和操作能力，我们可以利用综合实践活动课程，来实现学科之间的整合，“树叶之歌”研究是在与学科的整合为依托的课题下开展的新式活动探究课，实际有效的培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
二、活动目的
1.通过韵文学习，让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的叶子的不同特点（形状、大小、颜色、正反面、相同点等），拓展学生对大树树叶了解的知识面，补充科学知识。
2.通过课题探究、韵文学习、查阅资料、户外观察、动手操作等方式，实现与学科（科学、美术）的有效整合，激发学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
3.改变传统、单一、封闭的课堂教学模式，实践“从文本走向生活，从生活走进科学，从科学走向社会”的新课程改革理念；促进学生学习方式的转变和个性的健全发展；促进教师角色和执教方式的转变。
三、活动过程
我们的课题研究过程分为三个阶段：准备阶段、观察和实际操作阶段、分析整理汇总阶段。具体操作过程如下。
1.准备阶段。如下：①教师在课前按学生情况进行分组，根据课文内容，分为9个小组，提前布置查阅资料的作业，每个小组查阅本组大树树叶的形状、颜色、大小等资料，做好笔记，方便与小组成员交流分享；②在课堂上，教师投影出示九种树木图片，让学生结合生活经验和查阅资料情况说出树名，让学生对课文中的树木形成整体认知，进而探究树叶的不同；③教师指导学生学习韵文之后，分小组讨论交流，完成表格的填写；④小组讨论交流完成之后，全班组与组之间分享交流，完善表格的填写，通过查阅资料，小组讨论等，学生能认识杨树、榕树等树木并了解树木叶子的不同特点。
2.观察和实际操作阶段。实现与科学学科的整合：①树叶贴画拓展活动。指导学生走进大自然，去观察更多的树木叶子，收集喜欢的大树树叶，教师示范将不同形状的树叶收集，制作成作品展示；②学生动手操作，亲自实践；③“找不同”和“找相同”游戏。在“找不同”中，学生观察叶子，从形状、颜色、大小、正反面等方面的不同中感受到树叶是各种各样的，在“找相同”中發现叶子都有叶片、叶柄和叶脉等共同点，并用画笔记录下来；④种植植物，观察生长变化。用照片记录植物的生长情况，在老师和家长的协助下，完成“科学手抄报”。实现与美术学科的整合：①树叶简笔画。指导学生将观察到的树叶，用简笔画形式画出来，并涂上自己喜欢的颜色；②树叶与画笔结合。本阶段的灵感来自于大学高校艺术创作，将树叶作为裙子，学生也将树叶与画笔结合，装扮出自己喜欢的公主裙。
3.分析整理汇总阶段。如下：①教师组织各小组在全班展示本组的成果，并且交流本次实践探究的心得体会；②根据汇报情况评出优胜小组。主要汇报内容包括：小组成员分工合作情况、遇到问题如何克服、如何确定作品形式、有什么收获等方面进行汇报；③收集各小组与课题相关的成果，形式可以是图、文、表格、照片、活动过程记录、活动总结、手抄报、模型等，形成本次课题研究报告。
四、学生活动收获与感悟
1.通过本次活动，我们将《树》这篇课文学得很透彻，了解了不同大树及大树树叶的不同特点，也拓展了我们的知识面，更重要的是，我们给一片片零散的树叶赋予了艺术的力量，也培养了我们的动手操作能力和审美水平。
2.在活动中我们体验了科学探究的方法，激发了我们学习的积极性，提高了我们自主学习的能力，观察事物的能力，动手操作的能力，发现问题、解决问题的能力以及团队合作的能力。
3.在本次活动中，让我们的语文课堂走出了单一教材，走出了教室，完美的与科学和美术学科相整合，实现了“从文本走向生活，从生活走向学科”的新课程理念，也使科学和美术学科更加丰富多彩。
4.改变了传统、单一、封闭的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变和个性的健全发展；促进教师角色和执教方式的转变。
5.这样可以自己动手的语文活动课，让我们更加喜欢并且热爱课堂，希望学校可以多开点这样的活动课，能让我们在活动中变得更加灵活和善于思考。
6.活动后，我们发现并提出了一些疑问。
（1）本次活动课，除了能与科学、美术学科相整合，还能与哪些学科相整合？
（2）研究树叶容易操作，大树的其他组成部分，操作性强吗？
（3）还有哪些形式可以呈现树叶的不同特点？
（4）此类探究活动，适合哪个学段的孩子？针对高年级来说，会不会太简单？
（5）除了成果展示外，还有什么好的汇报方式？
（6）此类活动是否适合每一个孩子？小组成员的参与度如何？
关键词：观察和探究能力；探究发现；转变学习方式]
一、活动背景
小学语文部编本教材二年级上册第二单元第二篇课文是《树之歌》，这是一则韵文，全文共四句话，分别从树的样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。我们在教学时，致力于创设韵文情境，将识字与诵读相结合，与认识事物相结合，与看图相结合。这篇课文也是一篇有关科学小知识的文章，在教学时，除了教会学生诵读、识字外，还应该给学生介绍更多的科学知识，丰富文本内容，让学生在学了课文之后，走进大自然，去观察大树，本课题主要研究不同大树的树叶的特点，让知识从生活中来，到生活中去，也能激发孩子们的学习积极性，培养学生的观察能力和探究能力。
学校开展的综合实践活动课，意在于培养学生观察能力、思考能力和操作能力，我们可以利用综合实践活动课程，来实现学科之间的整合，“树叶之歌”研究是在与学科的整合为依托的课题下开展的新式活动探究课，实际有效的培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
二、活动目的
1.通过韵文学习，让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的叶子的不同特点（形状、大小、颜色、正反面、相同点等），拓展学生对大树树叶了解的知识面，补充科学知识。
2.通过课题探究、韵文学习、查阅资料、户外观察、动手操作等方式，实现与学科（科学、美术）的有效整合，激发学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和操作能力。
3.改变传统、单一、封闭的课堂教学模式，实践“从文本走向生活，从生活走进科学，从科学走向社会”的新课程改革理念；促进学生学习方式的转变和个性的健全发展；促进教师角色和执教方式的转变。
三、活动过程
我们的课题研究过程分为三个阶段：准备阶段、观察和实际操作阶段、分析整理汇总阶段。具体操作过程如下。
1.准备阶段。如下：①教师在课前按学生情况进行分组，根据课文内容，分为9个小组，提前布置查阅资料的作业，每个小组查阅本组大树树叶的形状、颜色、大小等资料，做好笔记，方便与小组成员交流分享；②在课堂上，教师投影出示九种树木图片，让学生结合生活经验和查阅资料情况说出树名，让学生对课文中的树木形成整体认知，进而探究树叶的不同；③教师指导学生学习韵文之后，分小组讨论交流，完成表格的填写；④小组讨论交流完成之后，全班组与组之间分享交流，完善表格的填写，通过查阅资料，小组讨论等，学生能认识杨树、榕树等树木并了解树木叶子的不同特点。
2.观察和实际操作阶段。实现与科学学科的整合：①树叶贴画拓展活动。指导学生走进大自然，去观察更多的树木叶子，收集喜欢的大树树叶，教师示范将不同形状的树叶收集，制作成作品展示；②学生动手操作，亲自实践；③“找不同”和“找相同”游戏。在“找不同”中，学生观察叶子，从形状、颜色、大小、正反面等方面的不同中感受到树叶是各种各样的，在“找相同”中發现叶子都有叶片、叶柄和叶脉等共同点，并用画笔记录下来；④种植植物，观察生长变化。用照片记录植物的生长情况，在老师和家长的协助下，完成“科学手抄报”。实现与美术学科的整合：①树叶简笔画。指导学生将观察到的树叶，用简笔画形式画出来，并涂上自己喜欢的颜色；②树叶与画笔结合。本阶段的灵感来自于大学高校艺术创作，将树叶作为裙子，学生也将树叶与画笔结合，装扮出自己喜欢的公主裙。
3.分析整理汇总阶段。如下：①教师组织各小组在全班展示本组的成果，并且交流本次实践探究的心得体会；②根据汇报情况评出优胜小组。主要汇报内容包括：小组成员分工合作情况、遇到问题如何克服、如何确定作品形式、有什么收获等方面进行汇报；③收集各小组与课题相关的成果，形式可以是图、文、表格、照片、活动过程记录、活动总结、手抄报、模型等，形成本次课题研究报告。
四、学生活动收获与感悟
1.通过本次活动，我们将《树》这篇课文学得很透彻，了解了不同大树及大树树叶的不同特点，也拓展了我们的知识面，更重要的是，我们给一片片零散的树叶赋予了艺术的力量，也培养了我们的动手操作能力和审美水平。
2.在活动中我们体验了科学探究的方法，激发了我们学习的积极性，提高了我们自主学习的能力，观察事物的能力，动手操作的能力，发现问题、解决问题的能力以及团队合作的能力。
3.在本次活动中，让我们的语文课堂走出了单一教材，走出了教室，完美的与科学和美术学科相整合，实现了“从文本走向生活，从生活走向学科”的新课程理念，也使科学和美术学科更加丰富多彩。
4.改变了传统、单一、封闭的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变和个性的健全发展；促进教师角色和执教方式的转变。
5.这样可以自己动手的语文活动课，让我们更加喜欢并且热爱课堂，希望学校可以多开点这样的活动课，能让我们在活动中变得更加灵活和善于思考。
6.活动后，我们发现并提出了一些疑问。
（1）本次活动课，除了能与科学、美术学科相整合，还能与哪些学科相整合？
（2）研究树叶容易操作，大树的其他组成部分，操作性强吗？
（3）还有哪些形式可以呈现树叶的不同特点？
（4）此类探究活动，适合哪个学段的孩子？针对高年级来说，会不会太简单？
（5）除了成果展示外，还有什么好的汇报方式？
（6）此类活动是否适合每一个孩子？小组成员的参与度如何？