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学生的学习方法是“学会学习”的一个重要组成部分。学生的汉语学习方法需要教师的正确指导，为此，汉语学法指导问题是汉语教学理论研究和实践中的一个重要课题。教师在汉语课中如何指导学生学习方法谈以下几点
1学法的指导意义
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，二者是相互依存的。缺少哪个教学任务就无法完成。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，学法溶于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。学生在就是教师的指导下不但掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。充分发挥教师的主导作用，就能更好地体现出学生的主体作用，教会学生如何学，是一个教师而应具有一个学习促进者的态度和技巧。学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想。教师在教学过程中只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
2汉语学法指导的内容
汉语学法指导的内容主要包括，学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。是指教师指导学生形成拟定自学计划的能力。指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。指导学生读书的方法，指导学生做笔记、写心得。指导绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。学法的指导还包括学习能力的指导，就是教师要培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力。还有应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。其次还有良好学习心理的指导。 教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情。
3汉语学法指导的实施
汉语学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学生修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
激发学生的学习动机，调动其全部心理活动的积极性。首先，以汉语的广泛应用，激发学生学好汉语的热情。其次，以我国在汉语领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘汉语中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。锻炼学生的学习意志，克服困难。
汉语教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。但要注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
教师要指导学生养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求；反复训练，持之以恒；树立榜样，激发自觉性；评价表扬，鼓励学生发展；建立学习规章制度，严格管理；创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
教师要指导学生正确认识汉语学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开汉语学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
教师要指导学生掌握科学的汉语学习方法。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。教师在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
教师要指导学生学会总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
教师要组织学生上汉语学法指导课。从中学一年级抓起，要结合正反例子讲，结合汉语学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲汉语的策略和思维方式；等等。学法课的形式是多种多样的，有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用学生讨论等。
教师要指导学生在汉语学习过程出现这样那样的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
教师要指导学生学习汉语的能力。培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学生的学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。对不同层次学生的汉语学习能力的培养提出不同的要求；根据不同学习能力结合汉语教学采取多种方法进行培养；根据个性差异因材施教，培养汉语学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；通过课外活动和参加社会实践，促进汉语学习能力的发展。
总之，对学生汉语学习方法的指导，要力求做到转变思维与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，讨论与实践结合。不断促进学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到预期的学习目标。
收稿日期：2008－08－28
1学法的指导意义
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，二者是相互依存的。缺少哪个教学任务就无法完成。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，学法溶于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。学生在就是教师的指导下不但掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。充分发挥教师的主导作用，就能更好地体现出学生的主体作用，教会学生如何学，是一个教师而应具有一个学习促进者的态度和技巧。学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想。教师在教学过程中只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
2汉语学法指导的内容
汉语学法指导的内容主要包括，学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。是指教师指导学生形成拟定自学计划的能力。指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。指导学生读书的方法，指导学生做笔记、写心得。指导绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。学法的指导还包括学习能力的指导，就是教师要培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力。还有应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。其次还有良好学习心理的指导。 教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情。
3汉语学法指导的实施
汉语学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学生修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
激发学生的学习动机，调动其全部心理活动的积极性。首先，以汉语的广泛应用，激发学生学好汉语的热情。其次，以我国在汉语领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘汉语中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。锻炼学生的学习意志，克服困难。
汉语教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。但要注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
教师要指导学生养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求；反复训练，持之以恒；树立榜样，激发自觉性；评价表扬，鼓励学生发展；建立学习规章制度，严格管理；创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
教师要指导学生正确认识汉语学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开汉语学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
教师要指导学生掌握科学的汉语学习方法。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。教师在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
教师要指导学生学会总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
教师要组织学生上汉语学法指导课。从中学一年级抓起，要结合正反例子讲，结合汉语学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲汉语的策略和思维方式；等等。学法课的形式是多种多样的，有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用学生讨论等。
教师要指导学生在汉语学习过程出现这样那样的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
教师要指导学生学习汉语的能力。培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学生的学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。对不同层次学生的汉语学习能力的培养提出不同的要求；根据不同学习能力结合汉语教学采取多种方法进行培养；根据个性差异因材施教，培养汉语学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；通过课外活动和参加社会实践，促进汉语学习能力的发展。
总之，对学生汉语学习方法的指导，要力求做到转变思维与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，讨论与实践结合。不断促进学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到预期的学习目标。
收稿日期：2008－08－28