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在高中历史教学中,总有教师抱怨学生难教,教学效率低下,且花费的时间与精力不少,但是最后并没有取得所预想的效果。出现这样的情况,教师要回头认真反思自己的教学工作,思考在良好师生关系构建、教育教学方式手段优化及教学生动程度等方面,是否还存在着一些有待改进之处,从而采取有针对性的措施,有效提高高中历史教学效率。
一、构建和谐师生关系,营造良好的学习氛围
在高中历史教学中,教师面对的是处于16—20岁年龄的高中生,而这样年龄段的学生更加渴望得到尊重,体现自身价值。如果教师还是采取粗暴简单的教学模式,不仅难以激发学生的学习兴趣,而且会使其产生逆反心理,影响教学成效。因此,教师要注重与学生之间建立起和谐的师生关系,为学生营造良好的学习氛围。
1.尊重学生人格。无论学生的成绩高低及能力大小如何,都应该是平等的,教师千万不能因为成绩而区别对待学生。有些教师对待成绩优异的学生如春天般温暖,对待后进生则如霜打落叶严厉,这样的态度会使学生对教师失去信任,内心产生抵触情绪。
2.关心帮助学生。教师不仅要成为学生学业上的领路人,更要成为学生的朋友。教师要尽自己的努力来帮助学生健康成长,例如帮助学生解决一些学生世界里面的小矛盾等,为学生创设温馨的学习环境,这样的帮助会在学生心里留下深刻的印象,促使学生更加积极投入到历史学习之中。
3.激励促进学生。教师在历史教学中应该多说一些“不错”、“非常有新意”、“进步很大”等语句,及时表扬学生在历史学习中取得的点滴进步,尤其是后进生,平时很难获得教师的肯定,这样的积极评价会更加激发学生的学习动力,产生强烈的成功心理体验,对于构建师生之间良好的关系产生积极的促进作用。
二、运用现代电教媒体,优化课堂教学过程
随着教育现代化程度的不断提高,以多媒体手段为主的现代教学媒体已经逐步走进了教学课堂。相对于传统教学手段,多媒体教学设备具有多个方面的显著优势,如在信息容量、演示生动程度与氛围烘托等,是一般教学手段所无法比拟的,高中历史教师应该在教学中强化多媒体教学手段的辅助作用。
1.情趣导入,激发兴趣。有些历史教师认为教学过程只要将知识点讲全就行了,不重视导入环节,使导入环节变成了一个程序化内容,没有发挥出激发学生学习兴趣的效用。运用多媒体手段进行导入,可以有效激起学生的学习兴趣,如教学“五四爱国运动”内容时,运用反映“五四运动”的影视片断作为新课导入,成效一定好于教师空洞的说教导入。
2.补充信息,扩大容量。高中历史教材之中所能够蕴含的信息量非常有限,这与历史学科丰富的内容相比,难以满足教学需要及学生的探究需求,此时教师可以运用多媒体手段补充大量的与教学内容有关的信息,使枯燥的历史教材变得“有血有肉”、生动形象起来。
3.营造氛围,强化教育。历史教学中蕴含着浓厚的思想情感,教师在教学中光凭口头说教,是难以达到令人满意的效果的,如果利用多媒体,就可以营造出浓厚的教学氛围。如教学“甲午中日战争”时,教师可以选取甲午海战的悲壮场景影音资料,在课堂上创设一种蕴含强烈的爱国主义与民族主义情感的情境,进一步增强学生的责任感,深化思想教育成效。
三、开展分组探究学习,培养自主学习能力
高中生在学习中更加强烈要求参与到教学活动之中,不再满足于扮演被动接受知识的角色,而是积极要求发挥学习主体作用。在这样的背景下,教师可以采取分组合作探究的教学方式,将学习主动权交给学生,进一步培养学生的自主学习能力,提升历史教学成效。在高中历史教学中进行分组探究教学活动,要注意处理好三个问题。
1.合理分组问题。学生在历史学习之中存在着能力与基础方面的客观差异性,教师在进行分组的时候要充分兼顾到这一点,将优秀生及后进生都均衡地分到每一个小组,实现各个小组之间学习实力的均衡,便于分组学习活动在面上平衡推进。
2.启发引导问题。教师在教学过程中,要注重对学生的启发引导,这样的过程应该同步在学生进行分组学习的时候,学生以小组为单位进行讨论与探究活动,与此同时,教师要进行小组之间的巡视活动,及时帮助学生进行重难点的突破,尤其是要注重对关键环节与知识点的启发,帮助后进生解决一些疑难问题。
3.归纳指导问题。在学生自主学习结束以后,教师的教学活动并不是就完成了,还要引导学生的学习成果进行甄别,这个过程并不是由教师独自完成的,而应该将其交给全体学生来完成。教师可以安排每一个学习小组的学生代表进行交流发言,然后组织全班学生对其学习成果进行点评,错误的要纠正,不全的要补充,要依靠学生集体的力量对问题答案进行探究与归纳总结,同时也训练学生的逻辑思维能力。
四、拓展课堂教学空间,提升历史教育成效
教师在教学高中历史的时候,不能仅仅将目光停留于课堂教学45分钟,要进一步创新教育教学理念,构建立体教学模式。除了组织好课堂教学活动之外,还要在主题活动、学习竞赛、校外活动等领域开展积极的探究与尝试。
1.组织好教学主题活动。教师可以结合教学内容,适时组织一些主题活动,如教学“现代社会生活的新变化”时,教师可以组织学生在课前了解一下家庭几代人的青年时代,在课堂上开展交流活动,通过鲜活的事例对比,使学生增强荣誉感,对祖国改革开放以来所取得的巨大成就加深理解与感悟。
2.组织好学习竞赛活动。在每一阶段的教学活动结束之后,教师可以采取小测验、小竞赛等活动方式,以赛促学,在学生中营造浓厚的竞争氛围,促使学生更加积极地投入到历史学习之中。
3.组织好校外拓展活动。教师可以将学生带进一些校外专门场所、爱国主义教育基地接受教育,如新四军纪念馆、南京大屠杀纪念馆等,让学生在庄严肃穆的氛围中受到思想的震撼,强化爱国主义教育,促进学生健康成长。
综上所述,在高中历史教学中,只要教师抓住了师生关系、教学手段、教学方法与教学空间这样几个重点环节,就能够有效提升历史教学成效。
一、构建和谐师生关系,营造良好的学习氛围
在高中历史教学中,教师面对的是处于16—20岁年龄的高中生,而这样年龄段的学生更加渴望得到尊重,体现自身价值。如果教师还是采取粗暴简单的教学模式,不仅难以激发学生的学习兴趣,而且会使其产生逆反心理,影响教学成效。因此,教师要注重与学生之间建立起和谐的师生关系,为学生营造良好的学习氛围。
1.尊重学生人格。无论学生的成绩高低及能力大小如何,都应该是平等的,教师千万不能因为成绩而区别对待学生。有些教师对待成绩优异的学生如春天般温暖,对待后进生则如霜打落叶严厉,这样的态度会使学生对教师失去信任,内心产生抵触情绪。
2.关心帮助学生。教师不仅要成为学生学业上的领路人,更要成为学生的朋友。教师要尽自己的努力来帮助学生健康成长,例如帮助学生解决一些学生世界里面的小矛盾等,为学生创设温馨的学习环境,这样的帮助会在学生心里留下深刻的印象,促使学生更加积极投入到历史学习之中。
3.激励促进学生。教师在历史教学中应该多说一些“不错”、“非常有新意”、“进步很大”等语句,及时表扬学生在历史学习中取得的点滴进步,尤其是后进生,平时很难获得教师的肯定,这样的积极评价会更加激发学生的学习动力,产生强烈的成功心理体验,对于构建师生之间良好的关系产生积极的促进作用。
二、运用现代电教媒体,优化课堂教学过程
随着教育现代化程度的不断提高,以多媒体手段为主的现代教学媒体已经逐步走进了教学课堂。相对于传统教学手段,多媒体教学设备具有多个方面的显著优势,如在信息容量、演示生动程度与氛围烘托等,是一般教学手段所无法比拟的,高中历史教师应该在教学中强化多媒体教学手段的辅助作用。
1.情趣导入,激发兴趣。有些历史教师认为教学过程只要将知识点讲全就行了,不重视导入环节,使导入环节变成了一个程序化内容,没有发挥出激发学生学习兴趣的效用。运用多媒体手段进行导入,可以有效激起学生的学习兴趣,如教学“五四爱国运动”内容时,运用反映“五四运动”的影视片断作为新课导入,成效一定好于教师空洞的说教导入。
2.补充信息,扩大容量。高中历史教材之中所能够蕴含的信息量非常有限,这与历史学科丰富的内容相比,难以满足教学需要及学生的探究需求,此时教师可以运用多媒体手段补充大量的与教学内容有关的信息,使枯燥的历史教材变得“有血有肉”、生动形象起来。
3.营造氛围,强化教育。历史教学中蕴含着浓厚的思想情感,教师在教学中光凭口头说教,是难以达到令人满意的效果的,如果利用多媒体,就可以营造出浓厚的教学氛围。如教学“甲午中日战争”时,教师可以选取甲午海战的悲壮场景影音资料,在课堂上创设一种蕴含强烈的爱国主义与民族主义情感的情境,进一步增强学生的责任感,深化思想教育成效。
三、开展分组探究学习,培养自主学习能力
高中生在学习中更加强烈要求参与到教学活动之中,不再满足于扮演被动接受知识的角色,而是积极要求发挥学习主体作用。在这样的背景下,教师可以采取分组合作探究的教学方式,将学习主动权交给学生,进一步培养学生的自主学习能力,提升历史教学成效。在高中历史教学中进行分组探究教学活动,要注意处理好三个问题。
1.合理分组问题。学生在历史学习之中存在着能力与基础方面的客观差异性,教师在进行分组的时候要充分兼顾到这一点,将优秀生及后进生都均衡地分到每一个小组,实现各个小组之间学习实力的均衡,便于分组学习活动在面上平衡推进。
2.启发引导问题。教师在教学过程中,要注重对学生的启发引导,这样的过程应该同步在学生进行分组学习的时候,学生以小组为单位进行讨论与探究活动,与此同时,教师要进行小组之间的巡视活动,及时帮助学生进行重难点的突破,尤其是要注重对关键环节与知识点的启发,帮助后进生解决一些疑难问题。
3.归纳指导问题。在学生自主学习结束以后,教师的教学活动并不是就完成了,还要引导学生的学习成果进行甄别,这个过程并不是由教师独自完成的,而应该将其交给全体学生来完成。教师可以安排每一个学习小组的学生代表进行交流发言,然后组织全班学生对其学习成果进行点评,错误的要纠正,不全的要补充,要依靠学生集体的力量对问题答案进行探究与归纳总结,同时也训练学生的逻辑思维能力。
四、拓展课堂教学空间,提升历史教育成效
教师在教学高中历史的时候,不能仅仅将目光停留于课堂教学45分钟,要进一步创新教育教学理念,构建立体教学模式。除了组织好课堂教学活动之外,还要在主题活动、学习竞赛、校外活动等领域开展积极的探究与尝试。
1.组织好教学主题活动。教师可以结合教学内容,适时组织一些主题活动,如教学“现代社会生活的新变化”时,教师可以组织学生在课前了解一下家庭几代人的青年时代,在课堂上开展交流活动,通过鲜活的事例对比,使学生增强荣誉感,对祖国改革开放以来所取得的巨大成就加深理解与感悟。
2.组织好学习竞赛活动。在每一阶段的教学活动结束之后,教师可以采取小测验、小竞赛等活动方式,以赛促学,在学生中营造浓厚的竞争氛围,促使学生更加积极地投入到历史学习之中。
3.组织好校外拓展活动。教师可以将学生带进一些校外专门场所、爱国主义教育基地接受教育,如新四军纪念馆、南京大屠杀纪念馆等,让学生在庄严肃穆的氛围中受到思想的震撼,强化爱国主义教育,促进学生健康成长。
综上所述,在高中历史教学中,只要教师抓住了师生关系、教学手段、教学方法与教学空间这样几个重点环节,就能够有效提升历史教学成效。