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摘 要：《禅意与化》中有言：“放下你的外六尘，内六根、中六识，一直舍去，舍至无可舍去，是汝放生命处。”放下，即是一种获得。用在建立和谐的师生关系上，也同样适用。
关键词：语文教学;和谐师生关系;师道尊严
一直以来，学生都不喜欢学文言文，文言文的背诵更成了一个老大难的问题。作为一名语文教师，我有责任让学生对语文、对文言文产生足够的兴趣。因此，我想了很多教学方法。
有一次在课堂上，我正声情并茂地讲解《岳阳楼记》：“这是文言文写景的名篇，请同学们一定要背诵下来，大家能完成吗？”“能！”学生异口同声地说。“好！明天的早自习，我来抽查背诵情况。”
“说得轻松，这么长的古文，你背背看！”我的话音刚落，教室后面不知是谁冒了一句。我的脸“刷”地沉了下来，有一股怒火直往外窜。
循声望去，竟然是平日里比较“内向”、沉默寡言的周一博同学！只见他舌头一伸，摆了个鬼脸，缩到桌子后面去了。其他学生都屏住呼吸紧张地看着我，一副“山雨欲来风满楼”的样子，教室里静得让人窒息。
我一时感到非常尴尬。当众点他的名，给他点颜色看看？还是叫到办公室，好好教训他一顿？可是，我们现在不是要构建民主、和谐的师生关系吗？师生之间不是要讲究人格平等吗？周一博的做法虽然有失尊重，然而要求学生做到的，教师难道不应该做到吗？况且，看他那窘迫的样子也必是说漏了嘴，并非有意，还是对他宽容一点吧！可是又一想，这样做如何维护教师的尊严呢？如果今天不杀一儆百，以后其他学生也都信口开河，这还了得？到底该怎么办？有两个声音在我耳边打架，我一时拿不定主意。
德国心理学家黑尔加·吉尔特勒曾说过：“如果您放下权威，放下优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就更大。”想到这儿，我心里一亮，何不将计就计，把整篇课文背出来呢。这样既树立了威信，又教育了学生，岂不是两全其美。拿定了主意，我清了清嗓子，和颜悦色地说：“周一博同学，你站起来，我们赌一次，怎么样？如果我背下去了，你是不是也一定能完成老师布置的背诵任务？”周一博吃惊地站起来，低下头涨红了脸，老半天终于抬起头来：“能！”“那咱们一言为定？”“一言为定！”周一博点点头，坚定地说。
学生都惊讶得张大了嘴巴看着我，他们没想到一场“暴风雨”就这样过去了。
我开始背诵：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之……”字正腔圆，感情充沛。再看全班同学，心会神凝，情绪激昂，完全忘记了刚才的不愉快，专心致志地听着，向我投来了敬佩的目光，有的学生甚至轻声地跟着背诵起来。
背诵完毕！教师里响起了热烈的掌声，久久不息。“老师，我们都为你捏一把汗呢，想不到这么长这么难背的文言文，你背得这样熟，太厉害了！”一个女同学激动地说。“我们从来没有听过老师背诵文言文，太震撼了！”“原来文言文可以背得这样精彩！”“就是，太棒了！我们也要背得像您一样好！”大家七嘴八舌地说。
从那以后，我发现学生学习文言文的热情空前高涨，语文成绩也节节攀升。尤其是周一博同学，学习的劲头可足了。试想，如果那天我痛斥了周一博，虽然镇住了全班学生，维护了所谓的“师道尊严”，但势必会让学生对学习文言文产生恐惧心理，从而疏远语文，疏远我，其结果可想而知。而我的处理方法表面上“有失面子”，却赢得了人心。
这到底是“失”还是“得”呢？泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”学生只有亲其师，方能信其道。作为一名教师，有时候必须放下面子，以心换心，与学生平等相待，做他们的知心朋友，以满腔的热情接纳学生，以宽广的胸怀包容学生，以发展的眼光关注学生，以尊重和理解善待学生。
“墙，推倒了就是桥”。放下，是一门心灵的学问;放下，也是一种教育的智慧。教师放下“面子”，收获的是信任，赢得的是尊重，体现的是平等和谐，维护的才是真正的“师道尊严”。
参考文献：
[1]王究定.加强心理辅导克服考试焦虑[J].教学与管理，2003（22）.
[2]纪林芹，陈亮，徐夫真，赵守盈，张文新.童年中晚期同伴侵害对儿童心理社会适应影响的纵向分析[J].心理学报，2011（10）.
[3]陈亮，张文新，纪林芹，陈光辉，魏星，常淑敏.童年中晚期攻击的发展轨迹和性别差异：基于母亲报告的分析[J].心理学报，2011（6）.
[4]纪林芹，张文新.发展心理学研究中个体定向的理论与方法[J].心理科学进展，2011（11）.
基金项目：本文系2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“在语文教学中如何重建和谐师生关系的研究”研究成果，课题编号：GS[2014]GHB1534。
关键词：语文教学;和谐师生关系;师道尊严
一直以来，学生都不喜欢学文言文，文言文的背诵更成了一个老大难的问题。作为一名语文教师，我有责任让学生对语文、对文言文产生足够的兴趣。因此，我想了很多教学方法。
有一次在课堂上，我正声情并茂地讲解《岳阳楼记》：“这是文言文写景的名篇，请同学们一定要背诵下来，大家能完成吗？”“能！”学生异口同声地说。“好！明天的早自习，我来抽查背诵情况。”
“说得轻松，这么长的古文，你背背看！”我的话音刚落，教室后面不知是谁冒了一句。我的脸“刷”地沉了下来，有一股怒火直往外窜。
循声望去，竟然是平日里比较“内向”、沉默寡言的周一博同学！只见他舌头一伸，摆了个鬼脸，缩到桌子后面去了。其他学生都屏住呼吸紧张地看着我，一副“山雨欲来风满楼”的样子，教室里静得让人窒息。
我一时感到非常尴尬。当众点他的名，给他点颜色看看？还是叫到办公室，好好教训他一顿？可是，我们现在不是要构建民主、和谐的师生关系吗？师生之间不是要讲究人格平等吗？周一博的做法虽然有失尊重，然而要求学生做到的，教师难道不应该做到吗？况且，看他那窘迫的样子也必是说漏了嘴，并非有意，还是对他宽容一点吧！可是又一想，这样做如何维护教师的尊严呢？如果今天不杀一儆百，以后其他学生也都信口开河，这还了得？到底该怎么办？有两个声音在我耳边打架，我一时拿不定主意。
德国心理学家黑尔加·吉尔特勒曾说过：“如果您放下权威，放下优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就更大。”想到这儿，我心里一亮，何不将计就计，把整篇课文背出来呢。这样既树立了威信，又教育了学生，岂不是两全其美。拿定了主意，我清了清嗓子，和颜悦色地说：“周一博同学，你站起来，我们赌一次，怎么样？如果我背下去了，你是不是也一定能完成老师布置的背诵任务？”周一博吃惊地站起来，低下头涨红了脸，老半天终于抬起头来：“能！”“那咱们一言为定？”“一言为定！”周一博点点头，坚定地说。
学生都惊讶得张大了嘴巴看着我，他们没想到一场“暴风雨”就这样过去了。
我开始背诵：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之……”字正腔圆，感情充沛。再看全班同学，心会神凝，情绪激昂，完全忘记了刚才的不愉快，专心致志地听着，向我投来了敬佩的目光，有的学生甚至轻声地跟着背诵起来。
背诵完毕！教师里响起了热烈的掌声，久久不息。“老师，我们都为你捏一把汗呢，想不到这么长这么难背的文言文，你背得这样熟，太厉害了！”一个女同学激动地说。“我们从来没有听过老师背诵文言文，太震撼了！”“原来文言文可以背得这样精彩！”“就是，太棒了！我们也要背得像您一样好！”大家七嘴八舌地说。
从那以后，我发现学生学习文言文的热情空前高涨，语文成绩也节节攀升。尤其是周一博同学，学习的劲头可足了。试想，如果那天我痛斥了周一博，虽然镇住了全班学生，维护了所谓的“师道尊严”，但势必会让学生对学习文言文产生恐惧心理，从而疏远语文，疏远我，其结果可想而知。而我的处理方法表面上“有失面子”，却赢得了人心。
这到底是“失”还是“得”呢？泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”学生只有亲其师，方能信其道。作为一名教师，有时候必须放下面子，以心换心，与学生平等相待，做他们的知心朋友，以满腔的热情接纳学生，以宽广的胸怀包容学生，以发展的眼光关注学生，以尊重和理解善待学生。
“墙，推倒了就是桥”。放下，是一门心灵的学问;放下，也是一种教育的智慧。教师放下“面子”，收获的是信任，赢得的是尊重，体现的是平等和谐，维护的才是真正的“师道尊严”。
参考文献：
[1]王究定.加强心理辅导克服考试焦虑[J].教学与管理，2003（22）.
[2]纪林芹，陈亮，徐夫真，赵守盈，张文新.童年中晚期同伴侵害对儿童心理社会适应影响的纵向分析[J].心理学报，2011（10）.
[3]陈亮，张文新，纪林芹，陈光辉，魏星，常淑敏.童年中晚期攻击的发展轨迹和性别差异：基于母亲报告的分析[J].心理学报，2011（6）.
[4]纪林芹，张文新.发展心理学研究中个体定向的理论与方法[J].心理科学进展，2011（11）.
基金项目：本文系2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“在语文教学中如何重建和谐师生关系的研究”研究成果，课题编号：GS[2014]GHB1534。