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摘 要： 新课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。英语课程标准明确指出，要使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极、有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，这是英语课程的主要任务之一。小组合作学习是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。随着高科技的发展，社会分工越来越细。合作精神成为一种比知识更为重要的能力，成功的事业其关键在于群体的合作能力。
关键词： 小组合作 英语教学 教学应用
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学方式的一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的推进实施，在英语所倡导的教学途径背景下，组织有效的英语小组合作学习活动（Group work）有十分积极的意义。
一、英语小组合作学习的实施策略
小组合作学习为英语课堂教学提供了简便有效的操练模式，初、高中年级均可组织实施，要保证小组合作学习的顺利开展，提高实效，在组织实施过程中我们可以采取以下策略。
1.目标性策略。新课程所追求的课堂教学的三维目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面和谐发展。广大教师如何结合教学内容，使这三维目标有机渗透，通过课堂教学实现，通过任务型的教学途径实现呢？教师在设计教学时应做到心中有目标，手里有方法。
笔者曾对现阶段初中英语课堂活动的现状做过调查（随堂听课和个别访谈）。调查结果显示，目前教学过程中教师开展的活动类型大概有13种，并且随着年级的升高而逐渐减少，个别教师所采用的活动形式比较单一，师生个别问答和机械性模仿占据极大比例。因此一方面教师要考虑组织小组学习活动，用好教材中提供的有关活动方案，如：make an interview，make a survey，discussion，pair work，group work等，另一方面教师要设计好活动形式和具体安排，包括考虑学生已获知的语言知识，活动的经验、情感、交际能力等进行目标预设，小组的划分和调整，组员的任务分工和要求，活动前的要求和示范，活动中师生互动，活动后的展示、汇报、交流、评价和总结等因素，力争使小组活动实现预期目标。
2.主体性策略。小组活动是有目的、有组织的行为，设计活动不是为了摆花架子和为了应付检查和参与评比。
学生是教学活动的主体。教师要牢固树立以学生为中心的思想，根据学生的实际水平、心理生理特点和语言教学规律设计安排，并在不同的教学环节中调整好各自角色。例如：目前我们所使用的人教版教材提供了“五步教学法”，教师和学生在不同的环节、在不同的活动中发挥各自作用，教师当好Memory activator，Demonstrator，Organizer，Referee，Helper （later on，marker）等，以便更好地调动学生参与及合作的积极性，特别是要使一些学习困难生明确各自的角色分配，并尽可能减少表演式的、被动式的参与，增加行为参与和思维参与的含量，调动多种感官协同参与，使学生动口、动眼、动手、动脑等，有时需要记录，有时需要体态语动作的配合等，以提高实效，必要时教师可适当强化学习策略、学习要求等，进行目的性教育，真正发挥学生主体在活动中的作用。
3.统一性策略。课堂活动形式多样，特别是新课程改革实验启动以来，部分卓有成效的课堂教学活动不断推出。英语小组活动仍将保持其独特优势，同时教学是创造性工作。我们要研究教材，合理设计教学过程和方法，活化教学内容，使语言材料便于教学活动的开展，并使活动形式为教学内容的学习巩固服务，内容与形式和谐统一，便于学生参与语言实践活动。
总之，在进行学习活动时，我们可以遵循几个原则：1.在活动内容上，注意语言知识的阶段性和综合性的结合，便于学生巩固和提高；2.在活动要求上，注意主体和客体的结合，既要考虑年龄特征、知识基础，又要考虑教学目标要求，更要体现学生的“最近发展区”；3.在活动形式上，注意继承和创新的结合。在学习、研究、借鉴上革新，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这也是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。例如：要求学生表演课本剧，他们可以在课前、课后进行排练等，在课堂上进行汇报表演。
二、初中英语教学中实施小组合作学习应注意的问题
1.把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在培养学生的创新精神和合作意识。
2.教师在小组合作性学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时是学生的合作者，应合理正确地引导学生。
3.小组合作性学习有利于形成探究、讨论氛围，但学习困难的学生在小组合作学习中参与度远远低于优等生，“组内权威”的现象对每个学生最大限度地发展有负面影响。
4.小组合作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管理提出了严峻的考验。
5.建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障，评价要对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式。
6.初中生语言运用能力还不甚成熟；过多的小组合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。
英语课程改革倡导的教学途径，要求我们正确理解和创造性地设计学生活动，让每个学生通过开展小组合作性学习，体验、思考、调查、实践、讨论、交流、合作、探究，在主动参与学习活动中激发兴趣，完成学习任务。我们要进一步加强学习、实践、反思，认识小组活动的优势是组织有效活动的基础，明确组织策略是开展小组活动的关键。因此，小组活动是实现英语教学，发展学生的综合语言运用能力（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径之一。
关键词： 小组合作 英语教学 教学应用
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学方式的一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的推进实施，在英语所倡导的教学途径背景下，组织有效的英语小组合作学习活动（Group work）有十分积极的意义。
一、英语小组合作学习的实施策略
小组合作学习为英语课堂教学提供了简便有效的操练模式，初、高中年级均可组织实施，要保证小组合作学习的顺利开展，提高实效，在组织实施过程中我们可以采取以下策略。
1.目标性策略。新课程所追求的课堂教学的三维目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面和谐发展。广大教师如何结合教学内容，使这三维目标有机渗透，通过课堂教学实现，通过任务型的教学途径实现呢？教师在设计教学时应做到心中有目标，手里有方法。
笔者曾对现阶段初中英语课堂活动的现状做过调查（随堂听课和个别访谈）。调查结果显示，目前教学过程中教师开展的活动类型大概有13种，并且随着年级的升高而逐渐减少，个别教师所采用的活动形式比较单一，师生个别问答和机械性模仿占据极大比例。因此一方面教师要考虑组织小组学习活动，用好教材中提供的有关活动方案，如：make an interview，make a survey，discussion，pair work，group work等，另一方面教师要设计好活动形式和具体安排，包括考虑学生已获知的语言知识，活动的经验、情感、交际能力等进行目标预设，小组的划分和调整，组员的任务分工和要求，活动前的要求和示范，活动中师生互动，活动后的展示、汇报、交流、评价和总结等因素，力争使小组活动实现预期目标。
2.主体性策略。小组活动是有目的、有组织的行为，设计活动不是为了摆花架子和为了应付检查和参与评比。
学生是教学活动的主体。教师要牢固树立以学生为中心的思想，根据学生的实际水平、心理生理特点和语言教学规律设计安排，并在不同的教学环节中调整好各自角色。例如：目前我们所使用的人教版教材提供了“五步教学法”，教师和学生在不同的环节、在不同的活动中发挥各自作用，教师当好Memory activator，Demonstrator，Organizer，Referee，Helper （later on，marker）等，以便更好地调动学生参与及合作的积极性，特别是要使一些学习困难生明确各自的角色分配，并尽可能减少表演式的、被动式的参与，增加行为参与和思维参与的含量，调动多种感官协同参与，使学生动口、动眼、动手、动脑等，有时需要记录，有时需要体态语动作的配合等，以提高实效，必要时教师可适当强化学习策略、学习要求等，进行目的性教育，真正发挥学生主体在活动中的作用。
3.统一性策略。课堂活动形式多样，特别是新课程改革实验启动以来，部分卓有成效的课堂教学活动不断推出。英语小组活动仍将保持其独特优势，同时教学是创造性工作。我们要研究教材，合理设计教学过程和方法，活化教学内容，使语言材料便于教学活动的开展，并使活动形式为教学内容的学习巩固服务，内容与形式和谐统一，便于学生参与语言实践活动。
总之，在进行学习活动时，我们可以遵循几个原则：1.在活动内容上，注意语言知识的阶段性和综合性的结合，便于学生巩固和提高；2.在活动要求上，注意主体和客体的结合，既要考虑年龄特征、知识基础，又要考虑教学目标要求，更要体现学生的“最近发展区”；3.在活动形式上，注意继承和创新的结合。在学习、研究、借鉴上革新，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这也是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。例如：要求学生表演课本剧，他们可以在课前、课后进行排练等，在课堂上进行汇报表演。
二、初中英语教学中实施小组合作学习应注意的问题
1.把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在培养学生的创新精神和合作意识。
2.教师在小组合作性学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时是学生的合作者，应合理正确地引导学生。
3.小组合作性学习有利于形成探究、讨论氛围，但学习困难的学生在小组合作学习中参与度远远低于优等生，“组内权威”的现象对每个学生最大限度地发展有负面影响。
4.小组合作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管理提出了严峻的考验。
5.建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障，评价要对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式。
6.初中生语言运用能力还不甚成熟；过多的小组合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。
英语课程改革倡导的教学途径，要求我们正确理解和创造性地设计学生活动，让每个学生通过开展小组合作性学习，体验、思考、调查、实践、讨论、交流、合作、探究，在主动参与学习活动中激发兴趣，完成学习任务。我们要进一步加强学习、实践、反思，认识小组活动的优势是组织有效活动的基础，明确组织策略是开展小组活动的关键。因此，小组活动是实现英语教学，发展学生的综合语言运用能力（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径之一。