论文部分内容阅读
我们，来自中国、美国、加拿大、英国、澳大利亚、德国、瑞典、日本、韩国、蒙古、秘鲁等国家的专家30人于2014年5月17-20日在中国北京聚会，参加首届亚太可持续发展教育专家会议暨亚太可持续发展教育中心启动会。
本届专家会议以 “可持续发展教育：优质教育之道” 为主题， 通过大会主题报告与代表国别报告，重温了2005 年《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）国际实施计划》（以下简称《十年计划》 ）、2009年报告《审查可持续教育的背景和结构》和2012年报告《塑造明天的教育——可持续发展教育的过程和学习》（以下简称《塑造明天的教育》）等重要文件，回顾了各国为落实这些文件精神而采取的行动及取得的经验。与此同时，还考察了北京市石景山区可持续发展教育国家实验区。会议的主要任务是回顾《十年计划》发布以来全球可持续发展教育成果，为联合国可持续发展教育2014年大会文件内容提出建议。
与会代表高度评价联合国发布的三个文件对各国可持续发展教育的指导作用，特别强调了2012年发布的第二个报告《塑造明天的教育》的重大理论创新价值和实践指导作用。这一报告收集了全球100多个国家的135个可持续发展教育实践案例与相关研究成果，展示了国际社会正规教育、非正规教育、非正式教育在可持续发展教育中开展教学方式与学习方式创新的新鲜经验。参会专家认为，该报告明确指出了可持续发展教育正在引导世界教育改革与创新潮流的新趋势，是今后一个时期内继续深入推进可持续发展教育的指导性文件。
在中国联合国教科文组织全国委员会和北京教育科学研究院支持下， 经联合国教科文组织可持续发展教育教师教育联盟和中国可持续发展教育全国工作委员会、北京可持续发展教育协会共同协商，联合发起建立亚太可持续发展教育中心， 其主要任务是联合亚太和其他地区国家共同开展可持续发展教育理论与实践研究、专题培训与经验交流，为各国在今后5～10年开展可持续发展教育提出政策与实践建议。与会代表认为，亚太可持续发展教育中心为密切各国之间的可持续发展教育合作搭建了新的平台，并表示将积极发挥每个人的专业优势，动员每个人的社会资源，为该中心建设贡献力量。
参会代表普遍认为：
？誗近40年来，联合国教科文组织先后推出和传播过一系列新教育理念，如全民教育、终身教育、全纳教育、国际理解教育和可持续发展教育等，发表过《学会做人》《学习：内在的财富》等著作，对当代先进教育思想的传播与相关教育质量标准的制定产生了良好的影响， 对各国教育改革与创新产生了重要的推动作用。从本世纪初开始，《十年计划》的制定与实施，是联合国教科文组织发挥“思想的实验室”和“标准的制定者”作用的又一个成功范例。各国实施《十年计划》取得的良好实践效果证明，可持续发展教育是一个体现时代要求的先进教育思想，是衡量优质教育的重要标准。
？誗面对频繁出现的社会、经济、环境与文化不可持续发展问题，面对可持续发展时代的呼唤，进一步大面积开展可持续发展教育势在必行而且迫在眉睫。全体参会人员向联合国及各国政府再次发出呼吁：在《十年计划》完成后，十分需要继续制定与实施第二个联合国可持续发展教育文件，并在全球掀起一个可持续发展教育理论研究与创新实践的新高潮。
参会代表重点讨论可持续发展教育和优质教育的关系，并形成以下共识。
一、可持续发展教育能够提高教育质量
可持续发展教育的重要功能是促进社会可持续发展和人的可持续发展，是优质教育的重要组成部分。参会代表在讨论中认为，可持续发展教育的基本涵义应当包括培养青少年成为具有可持续发展需要的科学知识、学习能力、价值观念与生活方式的新型公民，并且促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。参会代表以各国与地区的成功案例证明，可持续发展教育有利于克服传统教育中人文精神的缺失、知识本位、教师本位等与社会实际相脱离的弊端，对提高地区与学校教育质量具有有效的促进作用。
二、各国政府在可持续发展教育中
发挥了重要领导作用
在《十年规划》发布之后，由于各国政府发挥了动员组织作用，促使可持续发展教育在各国得以广泛开展，采取的主要措施包括制定国家可持续发展教育规划、编写可持续发展教育1～5年计划、组织教育管理者和教师培训、支持开发可持续发展教育课程与教材、开展经验交流活动。今后，各国政府要继续发挥可持续发展教育第一责任人的作用。
三、可持续发展教育
促进了地区教育改革与创新
以加拿大曼尼伦巴省和中国北京市经验为例，可持续发展教育已经产生了促进地区教育改革与创新的效果，主要表现在：有利于地区教育树立为当地社会、经济、环境与文化可持续发展服务的功能，促进保护环境、节约能源等内容进入地方课程，帮助地方学校校长、教师开展可持续发展教育专题培训，提高他们可持续发展教育能力，提升当地优质教育水平，促进当地利益相关方之间进行可持续发展教育合作。
四、可持续发展教育
丰富了各级各类教育内容
与会代表认为，可持续发展教育强调将社会、经济、环境与文化可持续发展知识融入课程内容，丰富了各类各级正规教育、非正规教育与非正式教育的内容，应该成为青少年和全体公民接受优质教育和学习的有机组成部分。可持续发展教育能够教会我们的孩子准备好如何面对今天和不远的将来的挑战，教给他们在社会、经济和环境方面都能以一种可持续的方式来生活，可持续发展教育是教给孩子如何享受高品质生活的教育。
五、可持续发展教育
有效地推动了学习方式创新
可持续发展教育是促进教学和学习方式创新的重要动力来源。随着可持续发展教育的积极推进，许多国家学校的教学方法发生了显著变化，其主要特点是创新的教学和学习方式大量出现，诸如发现式学习、参与/合作式学习、基于问题的学习、跨学科学习、基于批判思维的学习、 基于系统思考的学习、多方利益攸关方学习等。在不少国家的可持续发展教育实践中，以教师为中心且强调单一知识传授的教学正在转变为以学生为中心、以能力培养为主线、以价值观为导向的参与式学习。为实现可持续未来而创新教学与学习方式，正在成为一股教育创新潮流。 六、可持续发展教育有利于引导
人们关注可持续发展实际问题
可持续发展教育能够帮助未来公民对参与解决各个领域可持续发展实际问题做好充分的知识准备与能力准备。经验证明，许多国家在学校教育和其他教育中，开展人类可持续发展领域多方面知识传授与能力训练，诸如气候变化教育、灾害风险教育、清洁能源教育、可持续消费教育、生物多样性教育、世界遗产教育、传统文化教育等，产生了良好的学习效果。除了基础教育外，在职业技术教育、成人教育、社区教育、企业教育中都需要编写专门教材、开设专题讲座，对广大青少年与全体公民进行可持续发展通识教育。
七、可持续发展教育能够促进
青少年与全体公民践行可持续生活方式
为促进社会、经济、环境与文化可持续发展而实施的教育，必然要求受教育者不但接受可持续发展新知识、新理念，而且希望他们的行为习惯与生活方式同可持续发展的时代要求相一致。在可持续发展教育效果良好的国家与地区，越来越多的青少年与成年公民养成了可持续发展价值观和可持续生活方式，受到了社会各界与媒体的好评。
八、以质量监测和评价
提高可持续发展教育质量水平
思辨与实证是洞察教育教学底蕴的两个窗口。只有引入质性研究与量化研究方法才能有效提高可持续发展教育的质量水平。与会代表高度评价中国、英国、加拿大、德国、韩国等国在可持续发展教育质量监测和评价方面所做的探索，建议更多国家根据《十年计划》等文件的相关要求，制定国家、地区、学校、教师和学生可持续发展教育教育质量监测和评估标准，采取科学方式实施质量监测和评价工作，以质量监测与评价为抓手促进地区、学校与教师自我诊断、自我评析、自我反思与自我修正，逐步构建可持续发展教育理念指导下的区域、学校育人模式，高效率推进教学与学习方式创新。
九、建立与完善全球可持续发展教育
教师培训网络
有计划地、系统地开展可持续发展教育理论与经验培训，对于提升教师可持续发展教育理论认识水平和掌握可持续教学模式，具有基础性、长远性意义。建议联合国教科文组织及其各地办事处加大对可持续发展教育教师培训资源的整合力度，形成全球可持续发展教育教师培训网络；有条件的高校、教育科研院所和培训机构要承担起面向本地区、本国的可持续发展教育培训责任。与会代表高度评价中国每两年举办一次国家讲习班和国际论坛的可持续发展教育培训形式，认为这类培训对提高参会校长、教师等人员的可持续发展教育能力，具有积极促进作用。
十、研究与编制体现可持续发展教育要求的优质教育与优质学习质量标准
十多年来的实践证明， 促进社会、经济、环境、文化可持续发展，促进人的可持续发展已经成为许多国家推进教育改革与创新的指导思想，并且进而成为衡量优质教育质量的新标准。近些年来， 国际社会已在普遍采用PISA标准， 重在测查各国学生知识与能力水平， 具有一定促进作用。但是，从可持续发展教育实践效果出发，有必要从知识、能力、价值观、生活方式四个方面制定标准及测查内容，以更全面地导引世界优质教育与优质学习的方向。鉴于此， 为了向各参与国与地区提供符合可持续发展教育要求的参照，联合国教科文组织有必要组织专家开展相关研究，制定体现可持续发展教育高度的优质教育与优质学习的评价标准。
与会代表认为，2014年世界可持续发展教育大会将总结《十年计划》的实施情况，宣传各国各地区十年可持续发展教育所取得的成就。这次会议将全面总结可持续发展教育的经验和教训，并且制定与颁发未来十年进一步实施可持续发展教育的全球行动计划， 确定未来可持续发展教育目标并作出部署。这次大会将成为国际可持续发展教育事业中的一座里程碑，对推动世界教育改革与创新进程产生历史性影响。
参会各国近十年可持续发展教育实践经验充分表明，可持续发展教育是可持续发展时代的产物，是适应人类新的生存与发展时代需要的创新性教育理论体系和实践模式。面对未来全球社会、经济、环境与文化可持续发展的新挑战，联合国教科文组织将要在未来5～10年进一步实施可持续发展教育的行动计划，各国教育工作者十分有必要进一步行动起来，将可持续发展教育研究与实践提高到更高的质量水平，以利于培养一批又一批善于为了可持续未来而学习的新型公民。
我们的长远目标是：坚持不懈地推进可持续发展教育创新实践进程，以可持续发展教育的真理性思想，逐步创造日臻完善的优质教育育人模式和理论体系，力争经过5～10年的努力，推动可持续发展教育从较为边缘地位大步进入各国与世界教育的核心地位，成为各国与世界教育的主流，成为优质教育与优质学习的质量标准。
这是一个令人鼓舞又值得为之努力的目标，让我们携手共同奋斗！
编辑 郭伟 校对 吴婷
本届专家会议以 “可持续发展教育：优质教育之道” 为主题， 通过大会主题报告与代表国别报告，重温了2005 年《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）国际实施计划》（以下简称《十年计划》 ）、2009年报告《审查可持续教育的背景和结构》和2012年报告《塑造明天的教育——可持续发展教育的过程和学习》（以下简称《塑造明天的教育》）等重要文件，回顾了各国为落实这些文件精神而采取的行动及取得的经验。与此同时，还考察了北京市石景山区可持续发展教育国家实验区。会议的主要任务是回顾《十年计划》发布以来全球可持续发展教育成果，为联合国可持续发展教育2014年大会文件内容提出建议。
与会代表高度评价联合国发布的三个文件对各国可持续发展教育的指导作用，特别强调了2012年发布的第二个报告《塑造明天的教育》的重大理论创新价值和实践指导作用。这一报告收集了全球100多个国家的135个可持续发展教育实践案例与相关研究成果，展示了国际社会正规教育、非正规教育、非正式教育在可持续发展教育中开展教学方式与学习方式创新的新鲜经验。参会专家认为，该报告明确指出了可持续发展教育正在引导世界教育改革与创新潮流的新趋势，是今后一个时期内继续深入推进可持续发展教育的指导性文件。
在中国联合国教科文组织全国委员会和北京教育科学研究院支持下， 经联合国教科文组织可持续发展教育教师教育联盟和中国可持续发展教育全国工作委员会、北京可持续发展教育协会共同协商，联合发起建立亚太可持续发展教育中心， 其主要任务是联合亚太和其他地区国家共同开展可持续发展教育理论与实践研究、专题培训与经验交流，为各国在今后5～10年开展可持续发展教育提出政策与实践建议。与会代表认为，亚太可持续发展教育中心为密切各国之间的可持续发展教育合作搭建了新的平台，并表示将积极发挥每个人的专业优势，动员每个人的社会资源，为该中心建设贡献力量。
参会代表普遍认为：
？誗近40年来，联合国教科文组织先后推出和传播过一系列新教育理念，如全民教育、终身教育、全纳教育、国际理解教育和可持续发展教育等，发表过《学会做人》《学习：内在的财富》等著作，对当代先进教育思想的传播与相关教育质量标准的制定产生了良好的影响， 对各国教育改革与创新产生了重要的推动作用。从本世纪初开始，《十年计划》的制定与实施，是联合国教科文组织发挥“思想的实验室”和“标准的制定者”作用的又一个成功范例。各国实施《十年计划》取得的良好实践效果证明，可持续发展教育是一个体现时代要求的先进教育思想，是衡量优质教育的重要标准。
？誗面对频繁出现的社会、经济、环境与文化不可持续发展问题，面对可持续发展时代的呼唤，进一步大面积开展可持续发展教育势在必行而且迫在眉睫。全体参会人员向联合国及各国政府再次发出呼吁：在《十年计划》完成后，十分需要继续制定与实施第二个联合国可持续发展教育文件，并在全球掀起一个可持续发展教育理论研究与创新实践的新高潮。
参会代表重点讨论可持续发展教育和优质教育的关系，并形成以下共识。
一、可持续发展教育能够提高教育质量
可持续发展教育的重要功能是促进社会可持续发展和人的可持续发展，是优质教育的重要组成部分。参会代表在讨论中认为，可持续发展教育的基本涵义应当包括培养青少年成为具有可持续发展需要的科学知识、学习能力、价值观念与生活方式的新型公民，并且促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。参会代表以各国与地区的成功案例证明，可持续发展教育有利于克服传统教育中人文精神的缺失、知识本位、教师本位等与社会实际相脱离的弊端，对提高地区与学校教育质量具有有效的促进作用。
二、各国政府在可持续发展教育中
发挥了重要领导作用
在《十年规划》发布之后，由于各国政府发挥了动员组织作用，促使可持续发展教育在各国得以广泛开展，采取的主要措施包括制定国家可持续发展教育规划、编写可持续发展教育1～5年计划、组织教育管理者和教师培训、支持开发可持续发展教育课程与教材、开展经验交流活动。今后，各国政府要继续发挥可持续发展教育第一责任人的作用。
三、可持续发展教育
促进了地区教育改革与创新
以加拿大曼尼伦巴省和中国北京市经验为例，可持续发展教育已经产生了促进地区教育改革与创新的效果，主要表现在：有利于地区教育树立为当地社会、经济、环境与文化可持续发展服务的功能，促进保护环境、节约能源等内容进入地方课程，帮助地方学校校长、教师开展可持续发展教育专题培训，提高他们可持续发展教育能力，提升当地优质教育水平，促进当地利益相关方之间进行可持续发展教育合作。
四、可持续发展教育
丰富了各级各类教育内容
与会代表认为，可持续发展教育强调将社会、经济、环境与文化可持续发展知识融入课程内容，丰富了各类各级正规教育、非正规教育与非正式教育的内容，应该成为青少年和全体公民接受优质教育和学习的有机组成部分。可持续发展教育能够教会我们的孩子准备好如何面对今天和不远的将来的挑战，教给他们在社会、经济和环境方面都能以一种可持续的方式来生活，可持续发展教育是教给孩子如何享受高品质生活的教育。
五、可持续发展教育
有效地推动了学习方式创新
可持续发展教育是促进教学和学习方式创新的重要动力来源。随着可持续发展教育的积极推进，许多国家学校的教学方法发生了显著变化，其主要特点是创新的教学和学习方式大量出现，诸如发现式学习、参与/合作式学习、基于问题的学习、跨学科学习、基于批判思维的学习、 基于系统思考的学习、多方利益攸关方学习等。在不少国家的可持续发展教育实践中，以教师为中心且强调单一知识传授的教学正在转变为以学生为中心、以能力培养为主线、以价值观为导向的参与式学习。为实现可持续未来而创新教学与学习方式，正在成为一股教育创新潮流。 六、可持续发展教育有利于引导
人们关注可持续发展实际问题
可持续发展教育能够帮助未来公民对参与解决各个领域可持续发展实际问题做好充分的知识准备与能力准备。经验证明，许多国家在学校教育和其他教育中，开展人类可持续发展领域多方面知识传授与能力训练，诸如气候变化教育、灾害风险教育、清洁能源教育、可持续消费教育、生物多样性教育、世界遗产教育、传统文化教育等，产生了良好的学习效果。除了基础教育外，在职业技术教育、成人教育、社区教育、企业教育中都需要编写专门教材、开设专题讲座，对广大青少年与全体公民进行可持续发展通识教育。
七、可持续发展教育能够促进
青少年与全体公民践行可持续生活方式
为促进社会、经济、环境与文化可持续发展而实施的教育，必然要求受教育者不但接受可持续发展新知识、新理念，而且希望他们的行为习惯与生活方式同可持续发展的时代要求相一致。在可持续发展教育效果良好的国家与地区，越来越多的青少年与成年公民养成了可持续发展价值观和可持续生活方式，受到了社会各界与媒体的好评。
八、以质量监测和评价
提高可持续发展教育质量水平
思辨与实证是洞察教育教学底蕴的两个窗口。只有引入质性研究与量化研究方法才能有效提高可持续发展教育的质量水平。与会代表高度评价中国、英国、加拿大、德国、韩国等国在可持续发展教育质量监测和评价方面所做的探索，建议更多国家根据《十年计划》等文件的相关要求，制定国家、地区、学校、教师和学生可持续发展教育教育质量监测和评估标准，采取科学方式实施质量监测和评价工作，以质量监测与评价为抓手促进地区、学校与教师自我诊断、自我评析、自我反思与自我修正，逐步构建可持续发展教育理念指导下的区域、学校育人模式，高效率推进教学与学习方式创新。
九、建立与完善全球可持续发展教育
教师培训网络
有计划地、系统地开展可持续发展教育理论与经验培训，对于提升教师可持续发展教育理论认识水平和掌握可持续教学模式，具有基础性、长远性意义。建议联合国教科文组织及其各地办事处加大对可持续发展教育教师培训资源的整合力度，形成全球可持续发展教育教师培训网络；有条件的高校、教育科研院所和培训机构要承担起面向本地区、本国的可持续发展教育培训责任。与会代表高度评价中国每两年举办一次国家讲习班和国际论坛的可持续发展教育培训形式，认为这类培训对提高参会校长、教师等人员的可持续发展教育能力，具有积极促进作用。
十、研究与编制体现可持续发展教育要求的优质教育与优质学习质量标准
十多年来的实践证明， 促进社会、经济、环境、文化可持续发展，促进人的可持续发展已经成为许多国家推进教育改革与创新的指导思想，并且进而成为衡量优质教育质量的新标准。近些年来， 国际社会已在普遍采用PISA标准， 重在测查各国学生知识与能力水平， 具有一定促进作用。但是，从可持续发展教育实践效果出发，有必要从知识、能力、价值观、生活方式四个方面制定标准及测查内容，以更全面地导引世界优质教育与优质学习的方向。鉴于此， 为了向各参与国与地区提供符合可持续发展教育要求的参照，联合国教科文组织有必要组织专家开展相关研究，制定体现可持续发展教育高度的优质教育与优质学习的评价标准。
与会代表认为，2014年世界可持续发展教育大会将总结《十年计划》的实施情况，宣传各国各地区十年可持续发展教育所取得的成就。这次会议将全面总结可持续发展教育的经验和教训，并且制定与颁发未来十年进一步实施可持续发展教育的全球行动计划， 确定未来可持续发展教育目标并作出部署。这次大会将成为国际可持续发展教育事业中的一座里程碑，对推动世界教育改革与创新进程产生历史性影响。
参会各国近十年可持续发展教育实践经验充分表明，可持续发展教育是可持续发展时代的产物，是适应人类新的生存与发展时代需要的创新性教育理论体系和实践模式。面对未来全球社会、经济、环境与文化可持续发展的新挑战，联合国教科文组织将要在未来5～10年进一步实施可持续发展教育的行动计划，各国教育工作者十分有必要进一步行动起来，将可持续发展教育研究与实践提高到更高的质量水平，以利于培养一批又一批善于为了可持续未来而学习的新型公民。
我们的长远目标是：坚持不懈地推进可持续发展教育创新实践进程，以可持续发展教育的真理性思想，逐步创造日臻完善的优质教育育人模式和理论体系，力争经过5～10年的努力，推动可持续发展教育从较为边缘地位大步进入各国与世界教育的核心地位，成为各国与世界教育的主流，成为优质教育与优质学习的质量标准。
这是一个令人鼓舞又值得为之努力的目标，让我们携手共同奋斗！
编辑 郭伟 校对 吴婷