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【摘要】 在近年来我国教育水平不断提升的背景下，当前我国医学领域更是取得了较大的进步，特别是在当前新医学教育模式下生物医学实验课程的开展更是对学生的学习效率和质量起到了极大的提升作用。但是由于受到之前传统教育的影响比较严重，生物实验课程的实践和探索也受到了较大的影响，所以要想在当前新医学教育模式的背景下对这门课程的实践质量和教育效果进行提升，就要开设相应的课程实践，为此本文也将对这门课程展开研究，以期对我国医学教育工作提供更大的帮助。
【关键词】新医学教育模式；医学生物实验；课程实践
自2008年以来，我校逐渐完善了课程改革工作，在课程设置上也逐渐将教学重点转移到了医学专业课程中，医学基础课程被大幅压缩，课时更是大大减少，所以在此种背景下各个基础性学科为了更好地实现教学任务，对于相关的实验内容就需要进行适当的删减，这种问题的出现也使得广大学生在课程上的实验操作机会逐渐减少，动手能力无法得到有效提升和锻炼。但是要想对生命科学的创新性人才进行有效培养，实验教学也是当前最佳的教学手段。新医学教育模式下更重视对学生创新精神和实践能力的提升，所以这也将逐渐演变成今后我们教学工作中的重点。为了在当前全新的医学教学模式下进行发展，学校也在不断鼓励各个专业的教师开设更具实用性的选修课程，在对问题进行综合分析和研究的基础上，笔者也将结合当前教学实际情况对生物实验技能课程展开研究，希望本文的研究对于这项工作的开展能起到更大的帮助作用。
一、课程开设的主要目的
在当前我国医学教育发展不断完善的背景下，近年来我国高校医学教育工作也得到了进一步完善，但是随着社会的进步和发展，传统的课程教育方式已经难以满足社会需求，因此为了在今后的实际教学中更好地对全新医学教育模式进行适应，学校应该充分结合医学基础课程的特点，将医学生物学课程作为主要的理论基础，重点对医学生物学涉及的重要实验进行创新，通过这种方式对学生动手能力、思维意识和创新艺术进行提升[1]。
二、课程内容
医学生物学是当前医学生学习的主要课程，医学生物课程中的主要内容和解剖学、组织胚胎学和病理学等有着密切联系，同时也是学好医学课程的重要基础。医学生物学和遗传学也涉及了医学基础的重要实验内容，主要包含细胞形态的观察、制备培养等内容。
三、课程开设的对象和主要特征
本课程的开设时间通常选在新生入学的第一个学年，选择的对象通常为一年级的医学专业学生[2]。每个班级中的人数在三十人左右。学生在大一的第一个学期主要是以医学基础课程的学习作为主要环节，相关学科的知识交叉性相对比较强，在此环节中学生自身的动手能力不强，思维能力有待提升，但是求知欲望相对比较强，如果在此种背景下开展相应的课程，不仅可以对学生的专业课程学习起到一定的帮助作用，同时对学生传统学习观念的转变也有着十分重要的影响。有效的实践操作过程，对于学生的实践能力有着很大的提升作用，同时这种趣味性学习也将对学生的学习积极性产生调动和激发作用。
四、采用的主要教学方法
根据当前的课程教育特点可以适当采用小班授课方式，从而实现对学生教、学、实验一体化的管理，在此环节中要重点对学生的实践和思维意识进行培养。根据当前的教学内容，教师也应该制定更有效、科学的教学方案，在课程开展前应该提前对课程中需要用到的实验素材和试剂等进行准备，确保预实验环节的顺利进行[3]。在课堂教育工作中，教师不应该受到传统教学方式的影响，而是应该根据教学中涉及的内容对实验原理和操作方式进行讲解，向学生提供更多学习的方案，通过这种方式帮助学生对全新的实验方案进行探索。在实验环节中，教师不仅要对广大学生自身学习能力进行有效培养，同时还应该根据学生的实际情况采用小组合作的教学方式，督促小组内的同学们进行互相帮助，特别是动手能力比较强的学生要积极帮助动手能力较差的学生，只有这样才能确保小组中的各个成员都能在教师的引导下对实验教学进行有效开展[4]。
五、教学中的评价方式
在期末的成绩评定环节中，教师要将平时成绩和期末成绩进行分开计算，并且各占百分之五十。平时的成绩教师可以采用一课一评价的方式，对学生在课堂上回答的问题进行总结和分析，同时还应该适当考虑学生的实验操作表现，从而根据学生课堂上的表现和实验结果对学生的平时成绩进行记录，在此环节中教师还可以对每个实验小组进行成绩评定，一个班级按照人数可以划分为六个实验小组，每个实验小组中的人数控制在六个人以内，每次实验都需要从六个小组中评定出一个成绩更为优异的小组，小组综合成绩应该按照小组成员的成绩进行计算，优秀小组中的每个成员在成绩上也都应该是优秀[5]。对于这个小组中的成员在进行平时成绩记录的过程中教师也要适当对其进行加分。在期末技能考试的环节中，考试内容主要应该围绕着本学期开设的相关实验进行，在此环节中教师要制定相应的实验考核标准。对于标准，教师也要根据实际情况进行计分，并对学生进行最终成绩的评定。
六、考核结果
通过笔者对本学期医学生物学实验技能的研究和设置，对学生平时表现和期末最终成绩进行研究，得出参加本次教学实验的学生为六十人，成绩达到优秀的一共为五十三人，达到了总人数的百分之八十八，合格率更是达到了百分之百。
实验教学是对课程传授知识进行掌握的基礎条件，对加深理论知识的掌握和理解也有着十分重要的帮助作用[6]。通过当前对实验教学的开展，不仅能帮助学生在学习中掌握更多的科学知识，同时开展恰当的实验教学还能对学生的创新意识和思维起到显著的影响，在此环节中对于学生发现问题和解决问题的能力也将起到一定的激发作用。此外，实验教学的开展还可以对学生的综合素质、创新意识有着十分重要的作用。在教学环节中采用多种形式的实验教学方式，对于学生自身潜能和创新能力的发挥都将奠定良好基础，对于学生综合素质的提升也将起到显著的促进作用。在当前我国医学教育工作中，教师应该将教学重点放在对学生的能力培养上，这种能力在培养方式上也应该确保在教学环节中得到更有效的落实，尤其是在此环节中教师更需要加强对学生实践能力考核环节的关注，只有充分落实这一教学工作，才能体现出实验教学的重要性。在当前我国教育改革工作的全面推进过程中，创新教育已经不仅仅是实验教学的基本要求，更是在现代社会中对高素质创新性人才进行培养的重要环节。实验教学是当前医学实践教学中的重要组成环节，因此在今后我国高校教学工作中也将发挥着越来越重要的影响[7]。
七、结束语
综上所述，在当前医学教育改革发展的背景下，我们也应该根据当前全新的教育思想对人才培养的模式和方法进行创新。当前社会正处于飞速发展的重要时期，而创新性人才作为今后医学工作中的重要组成环节，怎样为社会培养更多的创新性人才也是当前我们研究的重点问题。医学生物实验技能课程作为医学生物发展中的重要组成课程，无论是教师还是学生都应该引起相应的关注，只有这样才能确保在实践学习的环节中投入更大的积极性，充分发挥这门课程的积极作用，为医学院校学生的实践学习和发展提供更稳定的帮助，最终实现对医学人才的多样化培养。
【参考文献】
[1]张群芝.新医学教育模式下开设医学生物实验技能课程的实践与探索[J].中文信息，2016：179.
[2]李欣，赵玉红，周浩，等.基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016，28（3）：161-164，185.
[3]王晶，丁卫.医学遗传学实验课改革：常见人类遗传病致病基因的数据库检索与基因组注释信息的获取[J].继续医学教育，2016，59（3）：12-13.
[4]吴大畅，姜涛，张翠丽， 等.生物技术专业生命科学自主实验课程的教学研究与实践[J].中国医药导报，2014，69（32）：130-133.
[5]孙红芳.让学生从失败当中学习——《生物医学工程综合实验》课程教学实践[C]//2015年中国生物医学工程联合学术年会论文集2015，26（3）：1-1.
[6]张丽荣.临床医学专业课程学生成绩评价与分析[D].山西医科大学，2015，68（2）：156-157.
[7]方瑜，于晓云，高玲玲， 等.生物医学专业本科生科研技能培养模式的探究[J].教育教学论坛，2018，64（1）：1-4.
【关键词】新医学教育模式；医学生物实验；课程实践
自2008年以来，我校逐渐完善了课程改革工作，在课程设置上也逐渐将教学重点转移到了医学专业课程中，医学基础课程被大幅压缩，课时更是大大减少，所以在此种背景下各个基础性学科为了更好地实现教学任务，对于相关的实验内容就需要进行适当的删减，这种问题的出现也使得广大学生在课程上的实验操作机会逐渐减少，动手能力无法得到有效提升和锻炼。但是要想对生命科学的创新性人才进行有效培养，实验教学也是当前最佳的教学手段。新医学教育模式下更重视对学生创新精神和实践能力的提升，所以这也将逐渐演变成今后我们教学工作中的重点。为了在当前全新的医学教学模式下进行发展，学校也在不断鼓励各个专业的教师开设更具实用性的选修课程，在对问题进行综合分析和研究的基础上，笔者也将结合当前教学实际情况对生物实验技能课程展开研究，希望本文的研究对于这项工作的开展能起到更大的帮助作用。
一、课程开设的主要目的
在当前我国医学教育发展不断完善的背景下，近年来我国高校医学教育工作也得到了进一步完善，但是随着社会的进步和发展，传统的课程教育方式已经难以满足社会需求，因此为了在今后的实际教学中更好地对全新医学教育模式进行适应，学校应该充分结合医学基础课程的特点，将医学生物学课程作为主要的理论基础，重点对医学生物学涉及的重要实验进行创新，通过这种方式对学生动手能力、思维意识和创新艺术进行提升[1]。
二、课程内容
医学生物学是当前医学生学习的主要课程，医学生物课程中的主要内容和解剖学、组织胚胎学和病理学等有着密切联系，同时也是学好医学课程的重要基础。医学生物学和遗传学也涉及了医学基础的重要实验内容，主要包含细胞形态的观察、制备培养等内容。
三、课程开设的对象和主要特征
本课程的开设时间通常选在新生入学的第一个学年，选择的对象通常为一年级的医学专业学生[2]。每个班级中的人数在三十人左右。学生在大一的第一个学期主要是以医学基础课程的学习作为主要环节，相关学科的知识交叉性相对比较强，在此环节中学生自身的动手能力不强，思维能力有待提升，但是求知欲望相对比较强，如果在此种背景下开展相应的课程，不仅可以对学生的专业课程学习起到一定的帮助作用，同时对学生传统学习观念的转变也有着十分重要的影响。有效的实践操作过程，对于学生的实践能力有着很大的提升作用，同时这种趣味性学习也将对学生的学习积极性产生调动和激发作用。
四、采用的主要教学方法
根据当前的课程教育特点可以适当采用小班授课方式，从而实现对学生教、学、实验一体化的管理，在此环节中要重点对学生的实践和思维意识进行培养。根据当前的教学内容，教师也应该制定更有效、科学的教学方案，在课程开展前应该提前对课程中需要用到的实验素材和试剂等进行准备，确保预实验环节的顺利进行[3]。在课堂教育工作中，教师不应该受到传统教学方式的影响，而是应该根据教学中涉及的内容对实验原理和操作方式进行讲解，向学生提供更多学习的方案，通过这种方式帮助学生对全新的实验方案进行探索。在实验环节中，教师不仅要对广大学生自身学习能力进行有效培养，同时还应该根据学生的实际情况采用小组合作的教学方式，督促小组内的同学们进行互相帮助，特别是动手能力比较强的学生要积极帮助动手能力较差的学生，只有这样才能确保小组中的各个成员都能在教师的引导下对实验教学进行有效开展[4]。
五、教学中的评价方式
在期末的成绩评定环节中，教师要将平时成绩和期末成绩进行分开计算，并且各占百分之五十。平时的成绩教师可以采用一课一评价的方式，对学生在课堂上回答的问题进行总结和分析，同时还应该适当考虑学生的实验操作表现，从而根据学生课堂上的表现和实验结果对学生的平时成绩进行记录，在此环节中教师还可以对每个实验小组进行成绩评定，一个班级按照人数可以划分为六个实验小组，每个实验小组中的人数控制在六个人以内，每次实验都需要从六个小组中评定出一个成绩更为优异的小组，小组综合成绩应该按照小组成员的成绩进行计算，优秀小组中的每个成员在成绩上也都应该是优秀[5]。对于这个小组中的成员在进行平时成绩记录的过程中教师也要适当对其进行加分。在期末技能考试的环节中，考试内容主要应该围绕着本学期开设的相关实验进行，在此环节中教师要制定相应的实验考核标准。对于标准，教师也要根据实际情况进行计分，并对学生进行最终成绩的评定。
六、考核结果
通过笔者对本学期医学生物学实验技能的研究和设置，对学生平时表现和期末最终成绩进行研究，得出参加本次教学实验的学生为六十人，成绩达到优秀的一共为五十三人，达到了总人数的百分之八十八，合格率更是达到了百分之百。
实验教学是对课程传授知识进行掌握的基礎条件，对加深理论知识的掌握和理解也有着十分重要的帮助作用[6]。通过当前对实验教学的开展，不仅能帮助学生在学习中掌握更多的科学知识，同时开展恰当的实验教学还能对学生的创新意识和思维起到显著的影响，在此环节中对于学生发现问题和解决问题的能力也将起到一定的激发作用。此外，实验教学的开展还可以对学生的综合素质、创新意识有着十分重要的作用。在教学环节中采用多种形式的实验教学方式，对于学生自身潜能和创新能力的发挥都将奠定良好基础，对于学生综合素质的提升也将起到显著的促进作用。在当前我国医学教育工作中，教师应该将教学重点放在对学生的能力培养上，这种能力在培养方式上也应该确保在教学环节中得到更有效的落实，尤其是在此环节中教师更需要加强对学生实践能力考核环节的关注，只有充分落实这一教学工作，才能体现出实验教学的重要性。在当前我国教育改革工作的全面推进过程中，创新教育已经不仅仅是实验教学的基本要求，更是在现代社会中对高素质创新性人才进行培养的重要环节。实验教学是当前医学实践教学中的重要组成环节，因此在今后我国高校教学工作中也将发挥着越来越重要的影响[7]。
七、结束语
综上所述，在当前医学教育改革发展的背景下，我们也应该根据当前全新的教育思想对人才培养的模式和方法进行创新。当前社会正处于飞速发展的重要时期，而创新性人才作为今后医学工作中的重要组成环节，怎样为社会培养更多的创新性人才也是当前我们研究的重点问题。医学生物实验技能课程作为医学生物发展中的重要组成课程，无论是教师还是学生都应该引起相应的关注，只有这样才能确保在实践学习的环节中投入更大的积极性，充分发挥这门课程的积极作用，为医学院校学生的实践学习和发展提供更稳定的帮助，最终实现对医学人才的多样化培养。
【参考文献】
[1]张群芝.新医学教育模式下开设医学生物实验技能课程的实践与探索[J].中文信息，2016：179.
[2]李欣，赵玉红，周浩，等.基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016，28（3）：161-164，185.
[3]王晶，丁卫.医学遗传学实验课改革：常见人类遗传病致病基因的数据库检索与基因组注释信息的获取[J].继续医学教育，2016，59（3）：12-13.
[4]吴大畅，姜涛，张翠丽， 等.生物技术专业生命科学自主实验课程的教学研究与实践[J].中国医药导报，2014，69（32）：130-133.
[5]孙红芳.让学生从失败当中学习——《生物医学工程综合实验》课程教学实践[C]//2015年中国生物医学工程联合学术年会论文集2015，26（3）：1-1.
[6]张丽荣.临床医学专业课程学生成绩评价与分析[D].山西医科大学，2015，68（2）：156-157.
[7]方瑜，于晓云，高玲玲， 等.生物医学专业本科生科研技能培养模式的探究[J].教育教学论坛，2018，64（1）：1-4.