“没有科技，一打就倒；没有人文，不打自倒。”这是杨叔子院士对国家与民族命运的经典概括。其实，于企业、学校又何尝不是。置身未名湖畔，信步清华园里，你能感受到一种奔涌着的、富有生命力的东西不断撞击心灵，使你感动、兴奋、激越、升腾，这就是精神气质，这就是文化的魅力。就人的一生而言，在学校受到的影响最大、最长远的不是老师传授的某一门知识，而是学校文化，一种经过几年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质和行为习惯。优秀的学校文化引领并影响师生的健康发展，并最终沉淀为人格，从这个意义上讲，学校教育的关键在于塑造精神文化。
　　我们也清醒地认识到，学校主流精神之外有支流，主流之下有暗流，并或隐或显地表现为精神领域里的“四气”——匠气、浮气、庸气和俗气，它们无形而有象，弥漫于组织之中；无形而有力，暗中影响学校的运行和发展。如果陈腐之气不除，精神文化建设就难得其精、气、神。破除精神领域里的匠气、浮气、庸气和俗气，必须以浩然正气占领学校精神的制高点，革故鼎新，涵养底气、文气、生气和大气。
　　
　　营造氛围，充实底气
　　
　　杜威认为：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”学校的发展只能在学校进行，不能靠简单移植、复制、取经，而是靠唤醒、自我努力、自我提升，而完成这一过程，就必须营造一种良好氛围，浸润师生素养。这种精神氛围，植根于学校生活、贯穿于办学过程，沉淀、传递、延续，使学校精神文化更充盈、更有底气，营造这种氛围，可以从物质环境与心理环境两个方面发力。
　　环境的设计暗含一定的教育思想和观念。从而成为某种教育思想的延续，会给师生以潜移默化的影响、陶冶。我校在物质环境氛围营造上，以“知识就是力量”为主线，以一座牌坊、两面浮雕、六座雕塑、十大版块、二十个橱窗为主要内容。全方位、多维度营造了自然美、艺术美与思想美和谐统一的校园物质环境。外观其貌不扬，内在隽秀典雅。每一处小景，每一面墙壁都在表情达意。师生徜徉其间，不仅可以拓展视野、启迪智慧、萌动灵感、激发创意，还可以净化心灵、醇厚涵养、陶冶情操。而今的濠头中学校园，可谓一部立体的、五彩的、底气十足的教科书。
　　在心理氛围上，学校以阐释、践行“立志勤学务实求真”精神为中心，将其融入学习、工作和生活，以扫除热闹浮躁之气，浸润务实求真之风。立志：志乃立业之根，倡导志存高远，励志图强；勤学：学乃安身之道，倡导潜心向学，博学广识；务实：实乃行为之本，倡导践行实事，务求实效；求真：真乃为人之魂，倡导求做真事，力做真人。
　　我们以人为本，弘扬奉献、表率、宽容、服务的政风，对教师充满兴趣，力祟欣赏，营造民主、安全、充满支持的环境氛围。我们针对教师个体差异，明确学校期望，清晰地描述各自责任，使其领会自己在全校性远景中的角色并产生归宿感，再辅之以有效的奖励机制来提供持续的反馈和成就的认同，以形成教师与学校同步发展的心理环境。我们大张旗鼓宣扬学养、修养和素养，引导教师精于治学、勤于研究。引领教师以好学、善研为荣，改进教学方式，鼓励大胆改革、参与课题研究，生成个性风格，完成由教书匠向学者的转变。从物质到精神、从历史到现实、从有形到无形，学校力求全方位、多角度、立体、复合地构成典雅古朴的精神风骨，透出浓浓的古韵，散发生命的律动，充溢坚实厚重的底气。
　　
　　提高素养，集聚文气
　　
　　教师文化修养、人格风范与人文素养是学校精神文化的灵魂。学校精神文化孕育教师文化，教师文化又发展与光大学校精神文化。所以，建设学校精神文化，关键在于提高教师素养，怡养纯净性情，增益高尚品德，保养优雅气质，集聚浓浓文气，打造一支富有文气的教师队伍。
　　一是文化引领。以文化塑造文化，以灵魂塑造灵魂，举手投足之间，尽显精神境界与文化品位。校长要以灵魂塑造灵魂，以素养提升素养，浸润积淀教师的人文气息。无论是集合聚会还是闲聊打诨，兴致所致，有形无形中。教师学知识、受陶冶、得启迪、争效仿，标语口号、毕业鉴定乃至作业评语，可谓“胸中万卷风雷动，无端直奔笔底来”，都透出浓浓古韵，集养、散发成濠中特质。积淀为濠中典雅古朴的精神风骨。
　　二是读书活动。引导教师深钻专业知识，博采文史哲法，倡导教师跳出教育看教育，有广阔的视野、博大的胸襟。读书积德并举，修身养性兼得，将教师的阅读安放在塑造精神、打造人格的底座上，引领教师走向高尚，把教育当成信仰，将对教育的大爱深藏于一颦一笑、举手投足之间。
　　三是培训研讨。举办专家讲座，引领教师走近教育名家，体悟深邃的教育思想和精湛的教育技艺，倡导教师成为“文化人”——重精神、轻名利，以学习者自居、不怨不尤、自律自强，有使命感和责任心，不断超越，涵养文化品位和专业气质。鼓励教师善于表达、勤于写作，教师基本功大赛、班主任综合素质大赛、期末的教育教学论文评比、年末的公开述职甚至学案上的后记与反思，都是展示与锤炼的舞台，跋涉与成长的足迹。
　　
　　运用激励，焕发生气
　　
　　教师职业特点决定其工作常常是波澜不惊，往往会养成自足、怠惰情绪，渐至磨掉个性。吞蚀锐气、放弃追求，而趋于平淡、堕为平庸。作为一所城市化进程中的农村中学，历经更迭，教师业已习惯按部就班、慢慢来的生存方式；近几年面向全国招聘的部分优秀教师，又有着各自不同的文化烙印和价值追求。要转变、整合教师观念，化解平庸之气，就得撼动心灵，赢得心智，焕发生气。
　　美国社会心理学家威廉·詹姆斯研究发现：绩效=能力×激励。激励，对人的行为有直接的动力和控制作用。教师需要激励，有时一个灿烂的笑容、一句赞美的话语、一次亲热的握手、一个真切的期盼，都能给教师无穷的力量，恰当的激励可以使弱者变成强者，庸者变成智者。
　　群体上，运用目标激励。明晰学校目标，利用创市一级、省一级学校等契机，集合各种力量，使学校从档次、质量、校貌、待遇等全方位发生变化，老师们在变化中感悟到发展的节奏和前途的光明，受到积极进取、不断超越的氛围的感召、激励。因时而化，虚实结合，学校实施青年教师成长工程、“名师”工程，调节教师行为，激励教师建功立业、自觉、积极投身于学校各项工作。开拓进取，扫除庸气，从而“立志而圣，则圣灸；立志而贤，即贤矣”。个体上，于无声处听惊雷。运用表扬激励、榜样激励，讲述优秀教师的故事、传奇，既满足了人性中最本质的愿望——希望得到赞赏，又为全校教师树起一面面旗帜，传播、弘扬学校的价值取向和精神风貌。引领大家学比争赶超，教师学有榜样，干有导航，形成“奖励一个人，带动一批人”的局面；运用情感激励，“感人心者，莫先乎情”，坦诚相待，设身处地为教职工解决困难，关心理解、信任尊重，激发其内在动力。
　　运用目标、表扬、榜样、情感激励，点面结合，多管齐下，创设宁静、安全、厚实、雅致、富有生气的人文环境。几年过去。校园一扫沉闷压抑、庸懒懈怠之气，渐显激情兴波、豪气干霄之象。
　　
　　孕育名师，彰显大气
　　
　　当今社会，发展是主旋律，“能者上，平者让，庸者下”是客观存在。纵观古今，优质的学校都是名师、大师聚集的学校，唯名师、大师，才显学校大气。创建品牌学校的时代，应是呼唤名师、大师的时代。即使“名师”“大师”不多，教师也应有追求名师、大师的欲望、氛围和过程。
　　学校要保持健康。可持续发展的旺盛势头，有必要引入“鲶鱼”，激活潭水。孕育名师，勇争一流；有必要让“梦”永远伴随，永远醒着；有必要构筑竞争平台，创立竞争机制，积极引导多维立体竞争。从而，使全体教师锐意进取，扬长避短，崭露头角，竞出智慧，竟出前途，竞出风采，竞出名望。近几年，从大处讲，我们放入了三条鲶鱼：一是海选中层干部，以增强其竞争意识、服务意识和进取精神，激活学校大脑神经。二是外引内促，每年向全国选聘优秀教师，借助师带徒、青年教师优质课大赛等活动促进教师专业成长，以期三年而立、六年而秀、十年而名，疏通学校经络骨节。三是推行生本教育下的学案教学模式，走特色办学之路，焕发学校容光华颜。在其中，教师更新观念、增强能力、勇于实践、勤于探索，使学校所有环节都活了起来。“鲶鱼”效应，孕育了名师，激起层层波涛、阵阵高潮，支撑着学校跨越式发展。