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摘要：一个人的成长离不开阅读，阅读能够增加知识积累，开阔学习视野，丰富精神世界，可以说阅读经验是学生的生命底色。如今，小学生的课业繁重，面临着阅读量少、阅读能力低的问题，为了解决这个问题，教师要做好课内外的阅读衔接，以丰富学生的阅读量，提高学生的阅读能力。本文将结合小学语文教学实践，对低年级课内外阅读衔接的策略进行研究。
关键字：小学语文 低年级 阅读教学
小学低年级生认知能力低，阅读量少，缺乏阅读经验，再加上学生的阅读意识弱，欠缺自主阅读的能力，对此，教师必须要在课内教学中拓展课外阅读，使学生在课内外阅读的衔接中丰富阅读积累，感受阅读的意义。在小学低年级段，采取课内外阅读衔接教学策略，能够丰富课内教学内容，培养学生的阅读兴趣和积极性，还能使学生从阅读学习中获得经验，提高阅读能力，养成良好地阅读习惯。关于小学语文低年级课内外阅读衔接，本文主要提出了三点策略，分别为：以培养阅读兴趣为目的衔接课内外阅读、以传统文化为主题进行课内外阅读衔接、以寓言故事为依据向学生渗透哲理思想，下文将一一进行阐述。
一、以培养阅读兴趣为目的衔接课内外阅读
英国著名戏剧家莎士比亚说：“学问只有合乎兴趣，方可得益。”这句话启发我们，让学生感受阅读的兴趣，是提高学生阅读积极性的前提条件。因此，在小学语文教学中，教师可以挖掘课内外阅读相关的趣味因素，让学生从“阅读”向“悦读”转变，以达到趣味阅讀和拓展阅读的目的。
例如：《太空生活趣事多》是一篇描写太空生活的科普文，在学习这篇文章时，笔者以“太空生活”为切入点，向学生拓展了《航天员的太空生活》、《飞向太空》等关于太空的文章，这样不仅能使学生深入地了解太空生活，探索太空奥秘，还能激发学生对有关“航空航天”的研究兴趣，对于实现“以趣引读”有重要的作用。于此同时，在拓展的过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，使学生在自觉地阅读中掌握更多的科普知识，形成丰富的阅读经验。
二、以传统文化为主题进行课内外阅读衔接
课外阅读是一种备受推崇的阅读教学方式，能够有效地实现课内外阅读衔接。在语文课堂上，教师需要围绕具体的教学内容设计阅读教学方案，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量和效率。传统文化是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。随着社会的发展，在教学中渗透传统文化，培养学生的文化修养变得越来越重要。小学低年级语文教材中有与传统节日相关的内容，教师可以以此为主题进行阅读拓展教学，加强学生对传统节日的认知，促进学生对传统文化的继承和发展。
例如：在学习《传统节日》这节课时，笔者在带领学生阅读《传统节日》这篇识字文的同时，向学生推荐了《中国节日传统文化读本》这本书，让学生做好阅读安排，在一定的时间里完成阅读。另外，笔者还将学生分成了兴趣小组，要求每组学生选择一个选题，通过阅读、查阅资料等形式，对中国传统节日文化有更深的研究。如：某小组选择了“春节的习俗”作为研究对象，那么就要在调查和阅读的基础上，形成有关春节习俗的调查报告。当然，小学生还不懂得什么叫调查报告，对此教师可以提供一个模板，让学生根据模板的提示进行阅读学习。这样做，有助于学生在相互激励、帮助的过程中拓展阅读量，增加文化积累，也有助于培养学生阅读调查能力，对于保障课内外衔接教学的有效性有积极地帮助。
三、以寓言故事为依据向学生渗透哲理思想
寓言是小学生非常喜欢的一种文学体裁，它是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文章，字数虽然不多，但言简意赅，寓意深远。在课内外衔接阅读教学中，教师根据教材中的寓言进行拓展阅读，不仅能给予学生很深的哲理启发，还能丰富学生的精神世界，培养学生正确的情感态度和价值观。
例如：《狐假虎威》这则寓言故事，描述了狐狸智斗老虎的故事，启发学生在日常生活中，要学习狐狸用机智面对敌人解决困境，不要学习狐狸的狡猾，借助他人的力量欺负弱小。在我国，与“狐假虎威”一样具有哲理性的成语寓言故事有很多，在语文课堂上，教师可以向学生拓展鼠凭社贵、狗仗人势、驴蒙虎皮等成语寓言故事，使学生通过拓展学习，提高自身的认知能力和理解能力，形成正确的思想态度和价值观念。
除了上述介绍的兴趣拓展、传统文化拓展、寓言故事拓展之外，教师还可以根据具体的教学内容和学生需要，采取原著拓展、相同作者拓展、相同题材拓展等方式，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
结束语：
作为一名语文教师，我们要明确阅读教学的重要性，在课内阅读的基础上，通过课外阅读衔接，丰富语文课堂教学内容，营造浓厚的阅读氛围，这样既能保障课内阅读的有效性，也能培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，提升学生的阅读能力。所以，教师切忌不可将目光局限于课内教学，限制学生阅读能力的发展。
参考文献：
[1]沈春红，孙庆涛.小学语文课内外阅读的有效结合[J].教育现代化，2018，5（38）：388-389.
[2]张燕霞.小学语文阅读教学的课内外整合分析[J].教育观察，2018，7（10）：92-93.
朱惠子 江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团三水校区
关键字：小学语文 低年级 阅读教学
小学低年级生认知能力低，阅读量少，缺乏阅读经验，再加上学生的阅读意识弱，欠缺自主阅读的能力，对此，教师必须要在课内教学中拓展课外阅读，使学生在课内外阅读的衔接中丰富阅读积累，感受阅读的意义。在小学低年级段，采取课内外阅读衔接教学策略，能够丰富课内教学内容，培养学生的阅读兴趣和积极性，还能使学生从阅读学习中获得经验，提高阅读能力，养成良好地阅读习惯。关于小学语文低年级课内外阅读衔接，本文主要提出了三点策略，分别为：以培养阅读兴趣为目的衔接课内外阅读、以传统文化为主题进行课内外阅读衔接、以寓言故事为依据向学生渗透哲理思想，下文将一一进行阐述。
一、以培养阅读兴趣为目的衔接课内外阅读
英国著名戏剧家莎士比亚说：“学问只有合乎兴趣，方可得益。”这句话启发我们，让学生感受阅读的兴趣，是提高学生阅读积极性的前提条件。因此，在小学语文教学中，教师可以挖掘课内外阅读相关的趣味因素，让学生从“阅读”向“悦读”转变，以达到趣味阅讀和拓展阅读的目的。
例如：《太空生活趣事多》是一篇描写太空生活的科普文，在学习这篇文章时，笔者以“太空生活”为切入点，向学生拓展了《航天员的太空生活》、《飞向太空》等关于太空的文章，这样不仅能使学生深入地了解太空生活，探索太空奥秘，还能激发学生对有关“航空航天”的研究兴趣，对于实现“以趣引读”有重要的作用。于此同时，在拓展的过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，使学生在自觉地阅读中掌握更多的科普知识，形成丰富的阅读经验。
二、以传统文化为主题进行课内外阅读衔接
课外阅读是一种备受推崇的阅读教学方式，能够有效地实现课内外阅读衔接。在语文课堂上，教师需要围绕具体的教学内容设计阅读教学方案，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量和效率。传统文化是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。随着社会的发展，在教学中渗透传统文化，培养学生的文化修养变得越来越重要。小学低年级语文教材中有与传统节日相关的内容，教师可以以此为主题进行阅读拓展教学，加强学生对传统节日的认知，促进学生对传统文化的继承和发展。
例如：在学习《传统节日》这节课时，笔者在带领学生阅读《传统节日》这篇识字文的同时，向学生推荐了《中国节日传统文化读本》这本书，让学生做好阅读安排，在一定的时间里完成阅读。另外，笔者还将学生分成了兴趣小组，要求每组学生选择一个选题，通过阅读、查阅资料等形式，对中国传统节日文化有更深的研究。如：某小组选择了“春节的习俗”作为研究对象，那么就要在调查和阅读的基础上，形成有关春节习俗的调查报告。当然，小学生还不懂得什么叫调查报告，对此教师可以提供一个模板，让学生根据模板的提示进行阅读学习。这样做，有助于学生在相互激励、帮助的过程中拓展阅读量，增加文化积累，也有助于培养学生阅读调查能力，对于保障课内外衔接教学的有效性有积极地帮助。
三、以寓言故事为依据向学生渗透哲理思想
寓言是小学生非常喜欢的一种文学体裁，它是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文章，字数虽然不多，但言简意赅，寓意深远。在课内外衔接阅读教学中，教师根据教材中的寓言进行拓展阅读，不仅能给予学生很深的哲理启发，还能丰富学生的精神世界，培养学生正确的情感态度和价值观。
例如：《狐假虎威》这则寓言故事，描述了狐狸智斗老虎的故事，启发学生在日常生活中，要学习狐狸用机智面对敌人解决困境，不要学习狐狸的狡猾，借助他人的力量欺负弱小。在我国，与“狐假虎威”一样具有哲理性的成语寓言故事有很多，在语文课堂上，教师可以向学生拓展鼠凭社贵、狗仗人势、驴蒙虎皮等成语寓言故事，使学生通过拓展学习，提高自身的认知能力和理解能力，形成正确的思想态度和价值观念。
除了上述介绍的兴趣拓展、传统文化拓展、寓言故事拓展之外，教师还可以根据具体的教学内容和学生需要，采取原著拓展、相同作者拓展、相同题材拓展等方式，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
结束语：
作为一名语文教师，我们要明确阅读教学的重要性，在课内阅读的基础上，通过课外阅读衔接，丰富语文课堂教学内容，营造浓厚的阅读氛围，这样既能保障课内阅读的有效性，也能培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，提升学生的阅读能力。所以，教师切忌不可将目光局限于课内教学，限制学生阅读能力的发展。
参考文献：
[1]沈春红，孙庆涛.小学语文课内外阅读的有效结合[J].教育现代化，2018，5（38）：388-389.
[2]张燕霞.小学语文阅读教学的课内外整合分析[J].教育观察，2018，7（10）：92-93.
朱惠子 江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团三水校区