【摘 要】
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创新人才培养是“双一流”建设高校本科教育教学的应尽职责，也是建设世界重要人才中心和创新高地的必由路径。以“卡脖子”“缺芯”等事件为标志，“双一流”建设高校的本科创新人才培养问题已经成为影响社会经济高质量发展的教育风险。基于风险社会理论，从专家系统“人为性风险”增加、传统教学方式潜藏原发型教育风险、制度性风险演化为组织管理危机、工具理性异化诱发评价风险等角度出发，揭示“双一流”建设高校本科创新人才培
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重点课题“教育领域风险点特征与防范机制研究”（AFA190009）； 江苏省教育科学规划重大课题“基础教育高质量发展战略研究”（A/2021/12）； 中央高校基本科研计划“‘互联网+’背景下本科生创新素养的测评指标构建与培养路径研究”（JUSRP122064）的研究成果；
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创新人才培养是“双一流”建设高校本科教育教学的应尽职责，也是建设世界重要人才中心和创新高地的必由路径。以“卡脖子”“缺芯”等事件为标志，“双一流”建设高校的本科创新人才培养问题已经成为影响社会经济高质量发展的教育风险。基于风险社会理论，从专家系统“人为性风险”增加、传统教学方式潜藏原发型教育风险、制度性风险演化为组织管理危机、工具理性异化诱发评价风险等角度出发，揭示“双一流”建设高校本科创新人才培养的课程知识建构、高阶思维培养、创新实践能力培育和创新精神品质激发四方面的风险预警。基于风险的可预测性和可控性提出四点策略：围绕自反性主体建构改进课程设置，聚焦学生创新知识建构；明确创新人才培养的因果链条，借助数字技术培养学生创新思维；建构人本主义制度关照下的纯粹关系，提升学生创新实践能力；破解功利化评价导向，建立发展性和过程化的创新品质评价机制。
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