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[摘 要]本文举例说明《模拟电子技术》课程一体化项目教学的实施步骤，从一体化教学的构思、实施及考核评价这几个方面对技校电气电子专业的重要基础课程《模拟电子技术》的一体化教学改革提出自己的观点，以推动电气电子专业的教学改革，培养出适应社会需要的高素质技能型人才，有效提高教学效果。
[关键词]模拟电子技术 一体化教学 项目化教学
中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）10-0179-02
前言
当今人们生活在一个电子世界中，从机器人、航天飞机、宇宙探测仪到工农业生产中的自动控制装置到人们生活中的彩电、移动通讯等，电子技术无处不在，可以说电子技术在现代国防建设、科学研究、医疗、通信、工农业生产及文化生活等各个领域都得到了极为广泛的应用，并起着巨大作用。所以理所当然模拟电子技术成为高职机电、电气电子类专业的一门重要的必修课程。现在的技校基本上实行的是二加一教学模式：两年在校的理论和技能学习，第三年在企业进行顶岗实习。所以两年的学习任务非常艰巨。那么在短短两年的时间里，我们如何提高教学质量和教学效率，以达到最有效的学习效果，尤其像模拟电子这种概念抽象、原理难懂的课程？唯有解放思想，开拓创新，开发教学新思路，实行课程教学改革，才能切实提高学生的综合素质和职业能力。
一、传统的教学方式存在的问题
传统的模拟电子技术课程的教学方式，一般以理论为主，实践为辅，按照“理论讲授+实践”的教学方式组织教学，其理论教学和实践教学分为两条线，理论与实践分离，先理论后实践，由于电子技能训练常常需要以理论为指导，所以传统的教学方式有其合理性。但是由于模拟电子技术理论课程本身比较抽象，在教学过程中理论教学虽然也采用了多媒体技术、仿真技术，学生仍然觉得难懂难学，从而产生厌学心理。在实践中，很多电路也是实验台上现成的，学生对电路装接逐渐失去兴趣，只会按照实践指导书机械地重复实训步骤，效果较差。另一方面，技校生对专业基础课学习不够重视，认为专业基础课所学的知识和技能在其专业实际中用到很少，因而只是为了应付课程考试而被动的学习，学习积极性不高。因而，进行教学改革的探讨势在必行。
二、模拟电子技术一体化教学改革思路
1、确立电气电子行业的专业方向，构建一体化课程教学体系
首先，我们应该根据电气电子行业的职业特点，通过广泛的社会调研和相关企业的专家顾问论证，从分析电子技术应用企业已有的或者新出现的职业岗位特点入手，列出企业岗位所需的知识点，技能要求，再根据职业情景和职业能力的同一性原则，进行归纳整理形成职业性专业体系，然后全面修订培养方案和课程标准，整合构建一体化课程教学体系。
2、设计教学项目
为打破传统的教学过程中，理论与实践脱节的问题，提高学生学习兴趣，调动学习积极性，实现以学生为主体，教师引导学生学习的教学活动，在课程的设计编排中，本文采用了理论与实践相结合的“一体化项目式”的教学设计。将学生应掌握的相关知识和技能分成若干个项目，每个项目依据不同的知识点，又分成若干个子项目，每个项目都有具体理论和技能要求。以项目任务为引领，学生带着任务学习。有了明确的学习目标，在完成项目任务的过程中，学生成为学习活动的主体，学习掌握相关的理论知识，用所学的知识解决实际问题。教师也从灌输学生知识变为引导和辅导学生学习。
模拟电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，采用一体化项目式教学方式非常必要也很可行。本文在对模拟电子技术课程的教学项目设计中，考虑到学生的接受程度，采用了由表及里、由浅入深、由简到繁、由局部到整体的内容编排，以实际生产中的产品——语音放大器为导向，将语音放大器制作这一具体项目，分成7个任务，先是学习“常用电子器件的识别与检测”，再安排“语音输入放大电路的制作”、“音调调整电路的制作”、“功率放大电路的制作”、“直流稳压电源的制作”、“正弦波信号源的制作”，最后是“语音放大器的整机装调”。在每一个任务中都配有教学目标、任务引入、相关知识、任务实施、任务考核、思考与练习等环节。这些综合性的电子制作项目基本涵盖了模擬电子技术课程的主要教学内容，让学生在整个课程的学习过程中感受到模拟电子技术的应用性，使学生在完成项目的过程中，学习专业知识，得到职业能力、协作意识和创新意识到培养。
3、建设“学做合一”教室
要实现一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所，所以，根据课程改革和项目需要，及时建设“学做合一”的一体化教室，是实现一体化教学改革的必要保障。一体化教室内应配备多媒体教学设备、焊接调试工作台、电子仪器、课桌椅、另有前后各两排供学生储存工具和材料的柜子，可以容纳一个班（约50人）学习。
4、一体化教学实施过程
教师在课堂教学中，应将相关理论知识溶入操作过程，重点引导学生掌握怎么做，在整个教学过程中，教师的理论讲解占百分之二十五左右，要求学生在做中学，认识元器件——焊接水平、工艺的提高——实现某一特定功能电路板的完成——基本电子技术知识体系的形成，都是学生在项目训练中通过自学、互相帮助、努力探索和实践来完成。学生通过项目的实践和完成，培养动手能力、解决问题的能力和协作能力。通过现场教学、案例分析、辩论会、实训操作技能竞赛等形式进行课堂训练，培养学生对知识的应用能力、创新能力的提高。
5、一体化教学考核、评价
首先，我们可以采用“项目积分”的方式，对学生完成的项目进行质量考核，用鼓励加分的方式激励学生的上进心。各项目的考核可以分为理论知识点的掌握积分、实际操作积分、作品效果积分、课堂表现和出勤等几项内容组成，每项积分又分小组积分和个人积分两项，小组得分高，个人得分也增加，反之亦然。 其次，引用有效的评价机制。评价不是老师的专利，学生也要有自主评价的机会。在课堂上可采取学生自评、学生互评、师生互评的方式。还可以以展示作品、讨论交流等方式来鼓励和激发学生的学习积极性。通过自评，教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现和成绩进行自我衡量，以提高自我认识能力和自我调控能力；通过互评可以帮助学生逐步养成尊重、理解和欣赏他人的态度；师生互评可以帮助教师查漏补缺，不断修正不足，继续努力不断提升自己的教学能力。同时，只有形成公正、客观的评价机制，才能给学生学习动力，真正起到提升学生学习效果的作用。
三、一体化教师的培养
要实现一体化教学，最终得通过教师正确有效引导来实施，所以教师本身得具有过硬的一体化教学技能。对一体化教师的培养是实现一体化教学的前提，学校可以通过组织教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；有计划地组织教师参加技能培训；从企业引进优秀的工程技术和管理人员充实教学一线；聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的工程技术人员作为兼职实习指导老师。这样以多种方式提高教师的生产实践水平，以满足一体化教学的需要。
四、总结
课程建设和改革是提高教学质量的核心。也是教学改革的重点和難点。技校“模拟电子技术”课程实施一体化项目教学改革，是电气电子专业课程教学改革的有效探索。一体化教学把理论和技能教学穿插在每一个项目教学始终，通过每一个教学项目的学习，使学生掌握了相应的专业知识和操作技能，并且随着教学项目的逐步复杂，学生掌握的知识也进一步升华。同时，一体化教学模式也促进了教师的成长，提升了教师的专业理论和专业技能。由于师生互动和生生互动，活跃了课堂教学气氛，也增进了同学之间和师生之间的感情。总之，教育理论实践一体化的教学改革是一项综合性和系统性工程，需要在实践中总结经验，完善改革配套措施，规范做法，我们将在不断探索、不断实践、不断总结中不断完善教学方式方法，为职业教育课程改革添彩。
参考文献
[1] 朱运利，虞未章.高职教育理论实践一体化课程改革[J].实验室研究与探索，2009（9），179-182.
[2] 韦穗林，蒙联光.“理实一体化”项目教学在模拟电子技术课程教学中的应用[J].高教论坛，2012（4），132-133.
[3] 魏亚坊.高职模拟电子技术课程教学改革探究[J].浙江交通职业技术学院学报，2008（3），55-57.
[4] 苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息，2008（12），210-212.
[5] 潘春月，颜晓河.模拟电子技术课程的教学教学改革探索[J].温州职业技术学院报，2005（3），79-80.
[6] 崔成旺，曹伟.基于任务驱动的模拟电子技术课程教学模式探索[J].教育与职业，2012（05）.
[7] 李军.“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].职业技术教育，2009（08）.
[8] 孙会淑.项目教学法在电子技术一体化教学中的应用[J].职业，2008（15）.
[9] 杨艳.基于项目教学法的高职绘画类课程探索与教学实践[J].青岛职业技术学院学报，2012（02）.
[10] 杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008（02）.
[11] 郑彩红，杨柳.高职环境艺术设计专业项目教学法的教学实践与思考[J].宿州教育学院学报，2014（04）.
[关键词]模拟电子技术 一体化教学 项目化教学
中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）10-0179-02
前言
当今人们生活在一个电子世界中，从机器人、航天飞机、宇宙探测仪到工农业生产中的自动控制装置到人们生活中的彩电、移动通讯等，电子技术无处不在，可以说电子技术在现代国防建设、科学研究、医疗、通信、工农业生产及文化生活等各个领域都得到了极为广泛的应用，并起着巨大作用。所以理所当然模拟电子技术成为高职机电、电气电子类专业的一门重要的必修课程。现在的技校基本上实行的是二加一教学模式：两年在校的理论和技能学习，第三年在企业进行顶岗实习。所以两年的学习任务非常艰巨。那么在短短两年的时间里，我们如何提高教学质量和教学效率，以达到最有效的学习效果，尤其像模拟电子这种概念抽象、原理难懂的课程？唯有解放思想，开拓创新，开发教学新思路，实行课程教学改革，才能切实提高学生的综合素质和职业能力。
一、传统的教学方式存在的问题
传统的模拟电子技术课程的教学方式，一般以理论为主，实践为辅，按照“理论讲授+实践”的教学方式组织教学，其理论教学和实践教学分为两条线，理论与实践分离，先理论后实践，由于电子技能训练常常需要以理论为指导，所以传统的教学方式有其合理性。但是由于模拟电子技术理论课程本身比较抽象，在教学过程中理论教学虽然也采用了多媒体技术、仿真技术，学生仍然觉得难懂难学，从而产生厌学心理。在实践中，很多电路也是实验台上现成的，学生对电路装接逐渐失去兴趣，只会按照实践指导书机械地重复实训步骤，效果较差。另一方面，技校生对专业基础课学习不够重视，认为专业基础课所学的知识和技能在其专业实际中用到很少，因而只是为了应付课程考试而被动的学习，学习积极性不高。因而，进行教学改革的探讨势在必行。
二、模拟电子技术一体化教学改革思路
1、确立电气电子行业的专业方向，构建一体化课程教学体系
首先，我们应该根据电气电子行业的职业特点，通过广泛的社会调研和相关企业的专家顾问论证，从分析电子技术应用企业已有的或者新出现的职业岗位特点入手，列出企业岗位所需的知识点，技能要求，再根据职业情景和职业能力的同一性原则，进行归纳整理形成职业性专业体系，然后全面修订培养方案和课程标准，整合构建一体化课程教学体系。
2、设计教学项目
为打破传统的教学过程中，理论与实践脱节的问题，提高学生学习兴趣，调动学习积极性，实现以学生为主体，教师引导学生学习的教学活动，在课程的设计编排中，本文采用了理论与实践相结合的“一体化项目式”的教学设计。将学生应掌握的相关知识和技能分成若干个项目，每个项目依据不同的知识点，又分成若干个子项目，每个项目都有具体理论和技能要求。以项目任务为引领，学生带着任务学习。有了明确的学习目标，在完成项目任务的过程中，学生成为学习活动的主体，学习掌握相关的理论知识，用所学的知识解决实际问题。教师也从灌输学生知识变为引导和辅导学生学习。
模拟电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，采用一体化项目式教学方式非常必要也很可行。本文在对模拟电子技术课程的教学项目设计中，考虑到学生的接受程度，采用了由表及里、由浅入深、由简到繁、由局部到整体的内容编排，以实际生产中的产品——语音放大器为导向，将语音放大器制作这一具体项目，分成7个任务，先是学习“常用电子器件的识别与检测”，再安排“语音输入放大电路的制作”、“音调调整电路的制作”、“功率放大电路的制作”、“直流稳压电源的制作”、“正弦波信号源的制作”，最后是“语音放大器的整机装调”。在每一个任务中都配有教学目标、任务引入、相关知识、任务实施、任务考核、思考与练习等环节。这些综合性的电子制作项目基本涵盖了模擬电子技术课程的主要教学内容，让学生在整个课程的学习过程中感受到模拟电子技术的应用性，使学生在完成项目的过程中，学习专业知识，得到职业能力、协作意识和创新意识到培养。
3、建设“学做合一”教室
要实现一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所，所以，根据课程改革和项目需要，及时建设“学做合一”的一体化教室，是实现一体化教学改革的必要保障。一体化教室内应配备多媒体教学设备、焊接调试工作台、电子仪器、课桌椅、另有前后各两排供学生储存工具和材料的柜子，可以容纳一个班（约50人）学习。
4、一体化教学实施过程
教师在课堂教学中，应将相关理论知识溶入操作过程，重点引导学生掌握怎么做，在整个教学过程中，教师的理论讲解占百分之二十五左右，要求学生在做中学，认识元器件——焊接水平、工艺的提高——实现某一特定功能电路板的完成——基本电子技术知识体系的形成，都是学生在项目训练中通过自学、互相帮助、努力探索和实践来完成。学生通过项目的实践和完成，培养动手能力、解决问题的能力和协作能力。通过现场教学、案例分析、辩论会、实训操作技能竞赛等形式进行课堂训练，培养学生对知识的应用能力、创新能力的提高。
5、一体化教学考核、评价
首先，我们可以采用“项目积分”的方式，对学生完成的项目进行质量考核，用鼓励加分的方式激励学生的上进心。各项目的考核可以分为理论知识点的掌握积分、实际操作积分、作品效果积分、课堂表现和出勤等几项内容组成，每项积分又分小组积分和个人积分两项，小组得分高，个人得分也增加，反之亦然。 其次，引用有效的评价机制。评价不是老师的专利，学生也要有自主评价的机会。在课堂上可采取学生自评、学生互评、师生互评的方式。还可以以展示作品、讨论交流等方式来鼓励和激发学生的学习积极性。通过自评，教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现和成绩进行自我衡量，以提高自我认识能力和自我调控能力；通过互评可以帮助学生逐步养成尊重、理解和欣赏他人的态度；师生互评可以帮助教师查漏补缺，不断修正不足，继续努力不断提升自己的教学能力。同时，只有形成公正、客观的评价机制，才能给学生学习动力，真正起到提升学生学习效果的作用。
三、一体化教师的培养
要实现一体化教学，最终得通过教师正确有效引导来实施，所以教师本身得具有过硬的一体化教学技能。对一体化教师的培养是实现一体化教学的前提，学校可以通过组织教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；有计划地组织教师参加技能培训；从企业引进优秀的工程技术和管理人员充实教学一线；聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的工程技术人员作为兼职实习指导老师。这样以多种方式提高教师的生产实践水平，以满足一体化教学的需要。
四、总结
课程建设和改革是提高教学质量的核心。也是教学改革的重点和難点。技校“模拟电子技术”课程实施一体化项目教学改革，是电气电子专业课程教学改革的有效探索。一体化教学把理论和技能教学穿插在每一个项目教学始终，通过每一个教学项目的学习，使学生掌握了相应的专业知识和操作技能，并且随着教学项目的逐步复杂，学生掌握的知识也进一步升华。同时，一体化教学模式也促进了教师的成长，提升了教师的专业理论和专业技能。由于师生互动和生生互动，活跃了课堂教学气氛，也增进了同学之间和师生之间的感情。总之，教育理论实践一体化的教学改革是一项综合性和系统性工程，需要在实践中总结经验，完善改革配套措施，规范做法，我们将在不断探索、不断实践、不断总结中不断完善教学方式方法，为职业教育课程改革添彩。
参考文献
[1] 朱运利，虞未章.高职教育理论实践一体化课程改革[J].实验室研究与探索，2009（9），179-182.
[2] 韦穗林，蒙联光.“理实一体化”项目教学在模拟电子技术课程教学中的应用[J].高教论坛，2012（4），132-133.
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[8] 孙会淑.项目教学法在电子技术一体化教学中的应用[J].职业，2008（15）.
[9] 杨艳.基于项目教学法的高职绘画类课程探索与教学实践[J].青岛职业技术学院学报，2012（02）.
[10] 杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008（02）.
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