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摘要：阅读作为语文教学的重要组成部分，肩负着对学生阅读能力进行培养的重任。随着信息化时代的来临以及时代的不断变迁，具备良好的信息获取以及高效的阅读能力已成为当今社会对人才的必然需求。如何开展以培養学生良好阅读能力为目标的阅读教学围成教师关注的焦点问题。基于此，本文就此为论题，针对在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学语文;阅读能力;字词句教学;阅读引导;课余阅读
阅读能力是学生学习语文乃至其他学科所需具备的基本能力。贯彻以培养学生阅读能力为目标的语文教学，能够提升学生对关键信息的获取能力，加深学生对所学文章内容的深刻理解和认识，同时为其他学科的学习奠定基础，因而重要性不言而喻。作为小学语文教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养学生阅读能力的有效方法和策略，使学生在阅读的过程中养成独立思考以及分析、解读信息的能力，从而为实现高效化阅读教学课堂的构建提供有力依据和支撑。
一、加强字词句教学，夯实学生阅读基础
字、词、句等要素是文章的基本构成单位，是语文教学的重点内容，同时也是学生阅读的基础。为了帮助学生更好地进行阅读训练，教师应从基本的字词教学入手，对这些基础知识进行详细的讲解和分析，使学生对基本字词的用法、句子的构成以及文章的整体结构有全面的了解和认识，从而不断丰富自身的基础知识储备，并以此为支撑更好地进行阅读训练，促进阅读教学的顺利进展和实施。
例如，在进行《纸的发明》这课内容的教学时，我就先针对文章中出现的生字如创、携、蔡、伦等字的发音和意义进行了详细讲解，并结合具体的语境介绍了本课的主要词语，如创造、均匀、传承等等，然后让学生通过单个读、齐读的形式加深对这些字词的印象，使学生对本课所学基础字词有基本的了解和把握。完成这些内容的教学后，又针对每个字词的笔顺进行了详细讲解，并让学生通过反复书写的形式对所学汉字进行课堂识记。之后，让学生自主阅读文章内容并标注出不懂和难以理解的地方，并对这些内容进行集中分析和讲解，使学生对文章整体思路有所了解。如此，通过加强基础知识教学，解决了学生的生字词障碍，夯实了学生的阅读基础，为阅读教学活动的顺利进展奠定了坚实的基础。
二、做好阅读引导工作，提升自主阅读能力
加强对学生阅读学习方式和技巧的指导是培养学生阅读能力和阅读习惯的必要手段。对于本身理解和认知能力较低的小学生来说，他们尚且缺乏独立处理信息的能力，因而加强对学生阅读方法的指导是很有必要的。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，针对不同类型和题材的文章进行合理指导和引导，使学生对阅读的步骤和方法有全面的了解和认识，并以此为支撑更好地进行阅读训练。
例如，在进行《海底世界》这篇课文的教学时，我就在完成本课生字词的讲解后，让学生采用自己喜爱的方式对文章进行通读，标注出每个自然段并找出文章从哪些方面描写了海底景色的奇异以及物产的丰富，使学生对文章的大致内容以及每段的段落大意有基本的了解和认识。之后，引导学生对每个自然段的内容展开详细、细致地阅读，并在阅读的过程中标注出不懂的词语以及难以理解的地方，比如第二自然段中的“仍然”是什么意思等等，并通过有效设问的形式引导学生进行深入阅读，即教师从文章内容出发给学生提出一系列问题让学生思考，比如海底的动物都有哪几种声音，文章中是如何描写的等等，使学生能够以此为指导进行深入地阅读。如此，便使学生掌握了一些基本的阅读方法和技巧，提升了学生自主阅读的意识和能力，对促进阅读教学效果的提升、实现学生阅读能力的培养产生了积极的影响。
三、开展课余阅读活动，丰富学生阅读体验
学生兴趣的培养以及良好阅读体验的获取也对阅读能力的提升大有裨益。除了传统意义上的读书活动之外，教师还可利用课余时间积极组织学生参与多样化的阅读实践活动，使学生能够充分领略并体会到阅读学习的乐趣所在，从而产生乐于阅读的意识，使得高效化阅读教学课堂的构建成为可能。为此，小学语文教师应摒弃传统课堂上单一阅读教学模式的束缚，借助多样化阅读实践活动的开展提升学生阅读的兴趣和积极性，丰富学生的阅读体验和感受，使学生的语言表达能力、阅读理解能力得到有效培养和锻炼。
例如，教师可以定期组织学生开展读书品鉴交流会，即让学生相互分享自己近期读过的一些好书，探讨、交流在阅读的过程中产生的心得体会，达到共享阅读资源的目的。如此之外，教师还可举办讲故事大赛的活动，鼓励学生将自己看过的一些有趣的文章或是书籍以口头讲述或是表演的形式呈现出来，使自身的语言表达和阅读理解能力得到锻炼。相比于单纯的读书活动来说，这些丰富多彩的读书活动是学生喜爱且乐于参与的。
总之，学生阅读能力的提升是循序渐进、长期坚持的过程，离不开教师合理方法的采用以及学生的积极、自主参与。作为小学语文教师，我们应在充分利用自身教学资源的基础上，将培养学生的阅读能力作为重要目标贯彻于课堂教学始终，从而最终达到实现学生综合素质提升、促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版），2014
[2]张红星.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016
关键词：小学语文;阅读能力;字词句教学;阅读引导;课余阅读
阅读能力是学生学习语文乃至其他学科所需具备的基本能力。贯彻以培养学生阅读能力为目标的语文教学，能够提升学生对关键信息的获取能力，加深学生对所学文章内容的深刻理解和认识，同时为其他学科的学习奠定基础，因而重要性不言而喻。作为小学语文教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养学生阅读能力的有效方法和策略，使学生在阅读的过程中养成独立思考以及分析、解读信息的能力，从而为实现高效化阅读教学课堂的构建提供有力依据和支撑。
一、加强字词句教学，夯实学生阅读基础
字、词、句等要素是文章的基本构成单位，是语文教学的重点内容，同时也是学生阅读的基础。为了帮助学生更好地进行阅读训练，教师应从基本的字词教学入手，对这些基础知识进行详细的讲解和分析，使学生对基本字词的用法、句子的构成以及文章的整体结构有全面的了解和认识，从而不断丰富自身的基础知识储备，并以此为支撑更好地进行阅读训练，促进阅读教学的顺利进展和实施。
例如，在进行《纸的发明》这课内容的教学时，我就先针对文章中出现的生字如创、携、蔡、伦等字的发音和意义进行了详细讲解，并结合具体的语境介绍了本课的主要词语，如创造、均匀、传承等等，然后让学生通过单个读、齐读的形式加深对这些字词的印象，使学生对本课所学基础字词有基本的了解和把握。完成这些内容的教学后，又针对每个字词的笔顺进行了详细讲解，并让学生通过反复书写的形式对所学汉字进行课堂识记。之后，让学生自主阅读文章内容并标注出不懂和难以理解的地方，并对这些内容进行集中分析和讲解，使学生对文章整体思路有所了解。如此，通过加强基础知识教学，解决了学生的生字词障碍，夯实了学生的阅读基础，为阅读教学活动的顺利进展奠定了坚实的基础。
二、做好阅读引导工作，提升自主阅读能力
加强对学生阅读学习方式和技巧的指导是培养学生阅读能力和阅读习惯的必要手段。对于本身理解和认知能力较低的小学生来说，他们尚且缺乏独立处理信息的能力，因而加强对学生阅读方法的指导是很有必要的。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，针对不同类型和题材的文章进行合理指导和引导，使学生对阅读的步骤和方法有全面的了解和认识，并以此为支撑更好地进行阅读训练。
例如，在进行《海底世界》这篇课文的教学时，我就在完成本课生字词的讲解后，让学生采用自己喜爱的方式对文章进行通读，标注出每个自然段并找出文章从哪些方面描写了海底景色的奇异以及物产的丰富，使学生对文章的大致内容以及每段的段落大意有基本的了解和认识。之后，引导学生对每个自然段的内容展开详细、细致地阅读，并在阅读的过程中标注出不懂的词语以及难以理解的地方，比如第二自然段中的“仍然”是什么意思等等，并通过有效设问的形式引导学生进行深入阅读，即教师从文章内容出发给学生提出一系列问题让学生思考，比如海底的动物都有哪几种声音，文章中是如何描写的等等，使学生能够以此为指导进行深入地阅读。如此，便使学生掌握了一些基本的阅读方法和技巧，提升了学生自主阅读的意识和能力，对促进阅读教学效果的提升、实现学生阅读能力的培养产生了积极的影响。
三、开展课余阅读活动，丰富学生阅读体验
学生兴趣的培养以及良好阅读体验的获取也对阅读能力的提升大有裨益。除了传统意义上的读书活动之外，教师还可利用课余时间积极组织学生参与多样化的阅读实践活动，使学生能够充分领略并体会到阅读学习的乐趣所在，从而产生乐于阅读的意识，使得高效化阅读教学课堂的构建成为可能。为此，小学语文教师应摒弃传统课堂上单一阅读教学模式的束缚，借助多样化阅读实践活动的开展提升学生阅读的兴趣和积极性，丰富学生的阅读体验和感受，使学生的语言表达能力、阅读理解能力得到有效培养和锻炼。
例如，教师可以定期组织学生开展读书品鉴交流会，即让学生相互分享自己近期读过的一些好书，探讨、交流在阅读的过程中产生的心得体会，达到共享阅读资源的目的。如此之外，教师还可举办讲故事大赛的活动，鼓励学生将自己看过的一些有趣的文章或是书籍以口头讲述或是表演的形式呈现出来，使自身的语言表达和阅读理解能力得到锻炼。相比于单纯的读书活动来说，这些丰富多彩的读书活动是学生喜爱且乐于参与的。
总之，学生阅读能力的提升是循序渐进、长期坚持的过程，离不开教师合理方法的采用以及学生的积极、自主参与。作为小学语文教师，我们应在充分利用自身教学资源的基础上，将培养学生的阅读能力作为重要目标贯彻于课堂教学始终，从而最终达到实现学生综合素质提升、促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版），2014
[2]张红星.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016