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摘 要：高中地理是一门综合性和实践性较强的学科，地理教学中引入小组合作教学，有利于培养学生的探究学习能力。本文结合实践教学经验，根据地理教学特点与小组合作教学的优势，提出了几点应用合作教学的建议，希望帮助教师提高地理教学质量。
关键词：高中地理；合作教学；措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.053
一、 合作教学的优势
高中地理是一门实践性强的综合性学科，具有很强的探究性。它包括环境地理、气候地理和地理地质等丰富的地理内容，在教学中需要为学生创造较多的学习实践机会，帮助学生深刻理解地理内容，探究地理的奥秘。小组合作教学很适合地理学科的教学内容和实践特点，将小组合作教学引入高中地理课堂，有利于激发学生的学习兴趣，给学生更多的机会接触地理的实质，而不是停留在表面，对地理知识仅有书本层面的了解。小组教学的合作学习模式和较强的探究性特点，对于教师开展地理实践教学十分有利，也能进一步提高学生的地理素质，培养较强的综合能力。
二、 应用合作教学的有效措施
小组合作学习模式在地理教学中十分有益，因为地理教学内容具有很强的实践性和探究性。教师在地理教学中，不能墨守成规，局限于传统单一的教学方式，单方面授课的方式缺乏与学生的互动，也不利于调动学生学习的积极性，影响教学效果。教师要及时更新教学内容和教学观念，引入新型的教学方式，活跃地理课堂，增加地理课堂的科学性和趣味性，引导学生进行地理探究和自主性学习，培养地理思维，以团队的形式，提高学生的动手能力和研究能力，全面提高学生的地理素质。具体来讲，教师可以在教学中应用以下的措施，实行有效的小组合作学习模式。
首先，教师将学生进行有序的分组，注意要先做好准备工作，综合学生的成绩、性格和优缺点等因素对学生进行有秩序的分组，避免学生之间的性格差异造成组员的矛盾，也要将小组间的实力调整到一个比较均匀的情况，不能让某些小组的实力差异太过明显，优生和差生太过集中，不利于团队合作中“以优生带差生”方法的实施，或者挫伤小组的信心。教师进行有效的分组后，也要及时发现小组在合作学习中出现的学习、合作等问题，及时调解，引导学生进行良好的自主、合作探究模式。小组合作学习模式中，教师可以在课堂教学中经常性地提出一些具有探究意义的问题，给学生们创造思考和讨论的机会，让小组的成员在课堂上进行有效的讨论。比如说，大气地理中的台风、飓风的内容与低气压、高气压的关系和形成原理是比较难掌握的，教师在初步讲解了内容之后，可以出一些例题，让小组的成员一起讨论，用集体的思考结晶和智慧解答出来。一个人的想法总是不免片面，而小组成员一起探讨问题，则会注意到问题的全面性，更好地结合教材知识，提出完整的思路和创新的观点。学生之间的讨论，也会帮助基础较差的学生理解、掌握知识，学习到更好的读题方法和解题思路，运用有效的解题方法，对于提高自己的答题能力很有益。
其次，教师应该对学生进行任务型教学。任务型教学能够很好地调动学生的学习积极性，最大程度的让学生参与到合作探究的学习过程中，是行之有效的教学方法。举例说明，教师在讲到地球的各种地貌特征的时候，由于这一节的内容很多，层次较为复杂，是教学的重点和难点之一。教师可以在教学计划中，加入课题研究的内容，就是让学生们选择某一种地貌特征，通过搜集资料、分析地貌特征的形成原因、特点和分布区域等信息，制作PPT并在课堂上为同学们进行解说，接受同学们的询问，进行解答，相当于为其他同学准备一场地理知识的小课堂。这个过程需要小组成员的共同努力，教师可以引导小组成员进行合理的分工，每个人负责某一部分的任务，例如资料的搜集、材料的分析和整理、地理知识的渗透和最后的讲演等等。教师可以让学生们制作PPT和实验报告，规定每个人担任的工作和负责的内容，保证每个小组成员都参与到合作学习之中，共同完成任务，并且小组成员之间可以相互打分，评价并肯定他们的努力成果。当学生们享受努力之后的付出受到其他人的肯定和赞赏，会让他们更加喜欢地理课堂，激励他们更加深入的学习和了解地理知识，自觉提高自己的地理素养。
最后，教师要更多地运用创新的课堂教学方法，提高课堂的活跃度和学生的参与度，让好的教学方法进入课堂，创新教学观念，建立高效的教学课堂。比如说，教师除了鼓励小组之间的团队合作之外，还可以引导小组之间的良性竞争，让学生在适当的压力下更自觉地提高自学能力，增加自己的地理知识储备，和自己的组员一起提高。教师可以定期对学生进行地理测验，以小组为单位，取平均分为最终成绩，对于成绩领先及有所进步的小组有一定的奖励，而落后的小组则要接受惩罚。惩罚内容比较多样，可以是为班级同学表演节目、唱歌跳舞讲笑话等等，或者是为学生们制作一期的地理手抄报，搜集地理趣闻或者最新的地理发现。教师也可以在让学生抽签，结合教学大纲的要求，对地理知识体系教学分解，让学生们以小组为单位，对地理知识体系进行梳理和總结，整理出知识重点和难点，制作树状图笔记，帮助学生对高中地理知识进行全面有序的整理，对地理架构了然于心。这也是发挥团队合作力量，培养学生的团队合作精神的好时机，同时帮助学生在整理知识的过程中，加深自己对地理知识的掌握，正好是一举两得。
三、 总结和建议
高中地理被称为是文科中的理科，因为它具有很强的实践性，给学生很多的学习、探究空间。它不仅是一门重要的教育学科，也是培养学生的学习能力和综合素质的重要课堂。地理教学中，引入小组合作探究学习模式，不仅是提高地理课堂教学的质量，提高学生的地理成绩，对于提培养学生的自学能力和团队协作能力更是有着直接而深刻的影响。新时达的教学要求教师更加注重学生的综合性发展，及时更新教学理念，引入有效的教学方法，培养学生的自主学习、团队协作、不懈探究的学习精神，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 张军. 浅议小组合作学习在高中地理教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2013（23）.
[2] 卢玉蓉. 浅谈小组合作学习在高中地理课堂中的应用[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2012（12）.
[3] 黄东方. 例谈知识的建构性在中学化学教学中的运用[J]. 广西教育， 2011（23）.
[4] 郭自立.优化教学模式 构建高效课堂[J]. 宁夏教育， 2011（z1）.
关键词：高中地理；合作教学；措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.053
一、 合作教学的优势
高中地理是一门实践性强的综合性学科，具有很强的探究性。它包括环境地理、气候地理和地理地质等丰富的地理内容，在教学中需要为学生创造较多的学习实践机会，帮助学生深刻理解地理内容，探究地理的奥秘。小组合作教学很适合地理学科的教学内容和实践特点，将小组合作教学引入高中地理课堂，有利于激发学生的学习兴趣，给学生更多的机会接触地理的实质，而不是停留在表面，对地理知识仅有书本层面的了解。小组教学的合作学习模式和较强的探究性特点，对于教师开展地理实践教学十分有利，也能进一步提高学生的地理素质，培养较强的综合能力。
二、 应用合作教学的有效措施
小组合作学习模式在地理教学中十分有益，因为地理教学内容具有很强的实践性和探究性。教师在地理教学中，不能墨守成规，局限于传统单一的教学方式，单方面授课的方式缺乏与学生的互动，也不利于调动学生学习的积极性，影响教学效果。教师要及时更新教学内容和教学观念，引入新型的教学方式，活跃地理课堂，增加地理课堂的科学性和趣味性，引导学生进行地理探究和自主性学习，培养地理思维，以团队的形式，提高学生的动手能力和研究能力，全面提高学生的地理素质。具体来讲，教师可以在教学中应用以下的措施，实行有效的小组合作学习模式。
首先，教师将学生进行有序的分组，注意要先做好准备工作，综合学生的成绩、性格和优缺点等因素对学生进行有秩序的分组，避免学生之间的性格差异造成组员的矛盾，也要将小组间的实力调整到一个比较均匀的情况，不能让某些小组的实力差异太过明显，优生和差生太过集中，不利于团队合作中“以优生带差生”方法的实施，或者挫伤小组的信心。教师进行有效的分组后，也要及时发现小组在合作学习中出现的学习、合作等问题，及时调解，引导学生进行良好的自主、合作探究模式。小组合作学习模式中，教师可以在课堂教学中经常性地提出一些具有探究意义的问题，给学生们创造思考和讨论的机会，让小组的成员在课堂上进行有效的讨论。比如说，大气地理中的台风、飓风的内容与低气压、高气压的关系和形成原理是比较难掌握的，教师在初步讲解了内容之后，可以出一些例题，让小组的成员一起讨论，用集体的思考结晶和智慧解答出来。一个人的想法总是不免片面，而小组成员一起探讨问题，则会注意到问题的全面性，更好地结合教材知识，提出完整的思路和创新的观点。学生之间的讨论，也会帮助基础较差的学生理解、掌握知识，学习到更好的读题方法和解题思路，运用有效的解题方法，对于提高自己的答题能力很有益。
其次，教师应该对学生进行任务型教学。任务型教学能够很好地调动学生的学习积极性，最大程度的让学生参与到合作探究的学习过程中，是行之有效的教学方法。举例说明，教师在讲到地球的各种地貌特征的时候，由于这一节的内容很多，层次较为复杂，是教学的重点和难点之一。教师可以在教学计划中，加入课题研究的内容，就是让学生们选择某一种地貌特征，通过搜集资料、分析地貌特征的形成原因、特点和分布区域等信息，制作PPT并在课堂上为同学们进行解说，接受同学们的询问，进行解答，相当于为其他同学准备一场地理知识的小课堂。这个过程需要小组成员的共同努力，教师可以引导小组成员进行合理的分工，每个人负责某一部分的任务，例如资料的搜集、材料的分析和整理、地理知识的渗透和最后的讲演等等。教师可以让学生们制作PPT和实验报告，规定每个人担任的工作和负责的内容，保证每个小组成员都参与到合作学习之中，共同完成任务，并且小组成员之间可以相互打分，评价并肯定他们的努力成果。当学生们享受努力之后的付出受到其他人的肯定和赞赏，会让他们更加喜欢地理课堂，激励他们更加深入的学习和了解地理知识，自觉提高自己的地理素养。
最后，教师要更多地运用创新的课堂教学方法，提高课堂的活跃度和学生的参与度，让好的教学方法进入课堂，创新教学观念，建立高效的教学课堂。比如说，教师除了鼓励小组之间的团队合作之外，还可以引导小组之间的良性竞争，让学生在适当的压力下更自觉地提高自学能力，增加自己的地理知识储备，和自己的组员一起提高。教师可以定期对学生进行地理测验，以小组为单位，取平均分为最终成绩，对于成绩领先及有所进步的小组有一定的奖励，而落后的小组则要接受惩罚。惩罚内容比较多样，可以是为班级同学表演节目、唱歌跳舞讲笑话等等，或者是为学生们制作一期的地理手抄报，搜集地理趣闻或者最新的地理发现。教师也可以在让学生抽签，结合教学大纲的要求，对地理知识体系教学分解，让学生们以小组为单位，对地理知识体系进行梳理和總结，整理出知识重点和难点，制作树状图笔记，帮助学生对高中地理知识进行全面有序的整理，对地理架构了然于心。这也是发挥团队合作力量，培养学生的团队合作精神的好时机，同时帮助学生在整理知识的过程中，加深自己对地理知识的掌握，正好是一举两得。
三、 总结和建议
高中地理被称为是文科中的理科，因为它具有很强的实践性，给学生很多的学习、探究空间。它不仅是一门重要的教育学科，也是培养学生的学习能力和综合素质的重要课堂。地理教学中，引入小组合作探究学习模式，不仅是提高地理课堂教学的质量，提高学生的地理成绩，对于提培养学生的自学能力和团队协作能力更是有着直接而深刻的影响。新时达的教学要求教师更加注重学生的综合性发展，及时更新教学理念，引入有效的教学方法，培养学生的自主学习、团队协作、不懈探究的学习精神，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 张军. 浅议小组合作学习在高中地理教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2013（23）.
[2] 卢玉蓉. 浅谈小组合作学习在高中地理课堂中的应用[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2012（12）.
[3] 黄东方. 例谈知识的建构性在中学化学教学中的运用[J]. 广西教育， 2011（23）.
[4] 郭自立.优化教学模式 构建高效课堂[J]. 宁夏教育， 2011（z1）.