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【摘要】新的课程改革要求我们初中英语教师要改变以前的教学模式，采取小组合作探究的教学模式来进行课堂教学活动，不仅仅是在阅读课上，就是在口语的训练和写作能力的培养方面，合作探究的方法对学生的英语学习能力的提高都是有着积极的意义的。
【关键词】合作 探究 初中英语
新的课程改革实施以来，一种全新的学习方式出现在了我们课堂中，采取小组合作的方式来进行课堂组织活动，学生的主体地位得到了充分的重视，小组间的合作探究活动不仅使学生的课堂主体地位得到了实现，而且还让他们的课堂活动参与度得到了提高，让学生从被动学习逐渐的过渡到主动的学习，学生在小组的合作中不仅可以养成正确的学习态度和对世界的正确的认知。
一、合作探究学习在阅读教学中的应用
新课程改革势必带来新的教学理念，《英语课程标准》中明确的对中学各阶段英语阅读技能目标提出了要求，而在当前的初中英语的教育中也的确存在着一些教材难度上和阅读量的变化，而以前的单一传统的教学模式已经不能顺利的达到教学目标的实现，在一些具体的阅读训练中，教师通过自主合作探究的教学模式更加适合初中英语的教学活动顺利的开展，学生在自主学习中找出重点和难点和自己解决不了的问题，拿到小组中进行合作探究学习，在小组讨论中解决自己的知识缺陷。那么在小组讨论探究如何把握对于阅读中存在的问题呢？我觉得首先可以从激发学生的学习兴趣入手来对课文中的标题、插图等展开讨论，从分的发挥小组每个成员的想象力。其次再从细节入手，把握文章中的重点的词句和段落来进行相关的研讨，从而在语言的运用和理解能力上使学生得到很好的发展，最后就是关于作者的态度和思想的相关讨论，从而让学生在思想情感上得到很好的发展。但这并不是说讨论完之后就没有任何的事情可做了，每个小组还要把自己的讨论结果展示出来让大家一起来分享，实在解决不了的问题就要依靠教师适当的启发。
比如在教学新教材（人教版）七年级下册Unit 11 Section B 3a 时，由小组合作学习完成教学任务之后，可以让学生在组内或组外就某些日常生活用品进行调查。例如：A： What do you think of sunglasses / the watch / the belt ...？B： I love them./ I can’t stand it./ I don’t mind it./ ... 问题设置好后将课堂交给学生，先进行组内的讨论，然后在全班集体的展示本组的成果，教师还要注意对学生的适当的点拨和鼓励，这样一来，学生便可以提高阅读理解的能力和对待阅读材料的正确的推断能力，并且还能提高自己的课堂语言表达能力。再比如Unit 2 How often do you exercise？ Section B 2a – self-check 在小组合作时教师便可以设置一下几个步骤来进行：Task1.听2b磁带，体会语音、语调、句群停顿，理解段落的汉语意义；Task2.仔细阅读2b课文，完成2b；Task3.小组讨论核对答案；Task4.在原文中找出2c的句子.组内核对答案；Task5.对原文仔细认真理解，根据要求完成2d；Task6.理解段落3a，弄懂大意并选词填空；Task7.完成对自己的生活习惯的调查表No.4 on P16；Task8.完成3b：联系自己的日常生活实际，各写好坏习惯3个、发生频率以及各自作用；Task9.完成selfcheck1、2、3。完成这些问题后，教师组织学生进行展示，第一步就要展示出相应的頻度副词。第二步就要操练（pairwork）。这样一来，学生的阅读能力和概括总结能力都得到了很大的发展。
二、合作学习在英语口语教学中的应用
语言的作用就是交流，口语的训练在英语的学习中有着重要的作用，无论我们的学生多么的刻苦，没有好的语言环境是很难将口语水平提高的，而且在我们的课堂教学中，时间是有限的，45分钟远远满足不了学生口语的表达时间，所以，这就需要教师在课堂上充分的给予学生自主练习的时间，只有人与人之间不断的交流才能使学生在英语的口语能力上得到提高，而小组合作恰恰符合了这个口语表达的特点，无论是在讨论问题的时候还是在朗读对话的时候，教师都可以设计相关的问题让学生变换不同的练习方式来进行口语训练。
三、合作学习在英语写作教学中的应用
对学生英语的综合能力的检测莫过于写作了，写作教学更适合采取合作学习的的教学模式，这不仅仅对于学生的知识能力是一个进步，更重要的是促进学生思维能力的发展，在英语课堂上，教师可以采取熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评序的教学模式来安排教学活动，在写作开始前，教师可以多角度的启发学生自主合作的方式的研究写作话题，这样一来，学生对于题目的本身就有了充分的思考，然后根据题目的讨论结果，进一步的明确内容、时态、结构等，写作的过程也是一个探究的过程，学生可以将不懂得问题拿到小组中去讨论，实在解决不了的可以向老师提出问题，写好后的作品也可以在小组间互相点评，在拿到老师那进行点评，在不断的合作和探究中找出问题的所在，从而提高英语的写作能力。
教育是一个长期不懈坚持的事业，只有初中英语教师不断的投入自己的热情和经历才能将英语教育进行到底，新的课程改革实施以来，一种全新的学习方式出现在了我们课堂中，教室中一改从前的学生面向前听老师一人讲解的听讲方式，采取小组合作的方式来进行课堂组织活动，学生的主体地位得到了充分的重视，小组间的合作探究活动不仅使学生的课堂主体地位得到了实现，学生在小组的合作中不仅可以养成正确的学习态度和对世界的正确的认知。只要我们努力探索，持之以恒地去做，就一定会迎来初中英语教学美好的明天。
参考文献：
[1]张莉萍.多元化互动探究学习模式在英语教学中运用之探[J].英语广场（学术研究）.2013（09）.
[2]王晓春.浅析初中英语教学中任务型教学法的应用[J].课程教育研究.2013（03）.
【关键词】合作 探究 初中英语
新的课程改革实施以来，一种全新的学习方式出现在了我们课堂中，采取小组合作的方式来进行课堂组织活动，学生的主体地位得到了充分的重视，小组间的合作探究活动不仅使学生的课堂主体地位得到了实现，而且还让他们的课堂活动参与度得到了提高，让学生从被动学习逐渐的过渡到主动的学习，学生在小组的合作中不仅可以养成正确的学习态度和对世界的正确的认知。
一、合作探究学习在阅读教学中的应用
新课程改革势必带来新的教学理念，《英语课程标准》中明确的对中学各阶段英语阅读技能目标提出了要求，而在当前的初中英语的教育中也的确存在着一些教材难度上和阅读量的变化，而以前的单一传统的教学模式已经不能顺利的达到教学目标的实现，在一些具体的阅读训练中，教师通过自主合作探究的教学模式更加适合初中英语的教学活动顺利的开展，学生在自主学习中找出重点和难点和自己解决不了的问题，拿到小组中进行合作探究学习，在小组讨论中解决自己的知识缺陷。那么在小组讨论探究如何把握对于阅读中存在的问题呢？我觉得首先可以从激发学生的学习兴趣入手来对课文中的标题、插图等展开讨论，从分的发挥小组每个成员的想象力。其次再从细节入手，把握文章中的重点的词句和段落来进行相关的研讨，从而在语言的运用和理解能力上使学生得到很好的发展，最后就是关于作者的态度和思想的相关讨论，从而让学生在思想情感上得到很好的发展。但这并不是说讨论完之后就没有任何的事情可做了，每个小组还要把自己的讨论结果展示出来让大家一起来分享，实在解决不了的问题就要依靠教师适当的启发。
比如在教学新教材（人教版）七年级下册Unit 11 Section B 3a 时，由小组合作学习完成教学任务之后，可以让学生在组内或组外就某些日常生活用品进行调查。例如：A： What do you think of sunglasses / the watch / the belt ...？B： I love them./ I can’t stand it./ I don’t mind it./ ... 问题设置好后将课堂交给学生，先进行组内的讨论，然后在全班集体的展示本组的成果，教师还要注意对学生的适当的点拨和鼓励，这样一来，学生便可以提高阅读理解的能力和对待阅读材料的正确的推断能力，并且还能提高自己的课堂语言表达能力。再比如Unit 2 How often do you exercise？ Section B 2a – self-check 在小组合作时教师便可以设置一下几个步骤来进行：Task1.听2b磁带，体会语音、语调、句群停顿，理解段落的汉语意义；Task2.仔细阅读2b课文，完成2b；Task3.小组讨论核对答案；Task4.在原文中找出2c的句子.组内核对答案；Task5.对原文仔细认真理解，根据要求完成2d；Task6.理解段落3a，弄懂大意并选词填空；Task7.完成对自己的生活习惯的调查表No.4 on P16；Task8.完成3b：联系自己的日常生活实际，各写好坏习惯3个、发生频率以及各自作用；Task9.完成selfcheck1、2、3。完成这些问题后，教师组织学生进行展示，第一步就要展示出相应的頻度副词。第二步就要操练（pairwork）。这样一来，学生的阅读能力和概括总结能力都得到了很大的发展。
二、合作学习在英语口语教学中的应用
语言的作用就是交流，口语的训练在英语的学习中有着重要的作用，无论我们的学生多么的刻苦，没有好的语言环境是很难将口语水平提高的，而且在我们的课堂教学中，时间是有限的，45分钟远远满足不了学生口语的表达时间，所以，这就需要教师在课堂上充分的给予学生自主练习的时间，只有人与人之间不断的交流才能使学生在英语的口语能力上得到提高，而小组合作恰恰符合了这个口语表达的特点，无论是在讨论问题的时候还是在朗读对话的时候，教师都可以设计相关的问题让学生变换不同的练习方式来进行口语训练。
三、合作学习在英语写作教学中的应用
对学生英语的综合能力的检测莫过于写作了，写作教学更适合采取合作学习的的教学模式，这不仅仅对于学生的知识能力是一个进步，更重要的是促进学生思维能力的发展，在英语课堂上，教师可以采取熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评序的教学模式来安排教学活动，在写作开始前，教师可以多角度的启发学生自主合作的方式的研究写作话题，这样一来，学生对于题目的本身就有了充分的思考，然后根据题目的讨论结果，进一步的明确内容、时态、结构等，写作的过程也是一个探究的过程，学生可以将不懂得问题拿到小组中去讨论，实在解决不了的可以向老师提出问题，写好后的作品也可以在小组间互相点评，在拿到老师那进行点评，在不断的合作和探究中找出问题的所在，从而提高英语的写作能力。
教育是一个长期不懈坚持的事业，只有初中英语教师不断的投入自己的热情和经历才能将英语教育进行到底，新的课程改革实施以来，一种全新的学习方式出现在了我们课堂中，教室中一改从前的学生面向前听老师一人讲解的听讲方式，采取小组合作的方式来进行课堂组织活动，学生的主体地位得到了充分的重视，小组间的合作探究活动不仅使学生的课堂主体地位得到了实现，学生在小组的合作中不仅可以养成正确的学习态度和对世界的正确的认知。只要我们努力探索，持之以恒地去做，就一定会迎来初中英语教学美好的明天。
参考文献：
[1]张莉萍.多元化互动探究学习模式在英语教学中运用之探[J].英语广场（学术研究）.2013（09）.
[2]王晓春.浅析初中英语教学中任务型教学法的应用[J].课程教育研究.2013（03）.