在学校教学中，语文是一门极为重要的学科，而阅读教学是语文学习的核心，少年儿童阶段又是人生汲取精神营养的最佳时期。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个文化底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。因此，小学语文教学中的阅读训练有着很重要的意义。那么，如何上好语文阅读课呢？这一直是我们每一位一线的语文教师需要深入思考的问题。下面谈一下我在阅读教学中的几点体会。
　　一、借助丰富的形式，激发阅读兴趣
　　语文教学要重视培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。
　　阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。
　　二、重视朗读训练，读出真情实感
　　语文学的是一门语言，这就确立了朗读在阅读教学中的重要地位。朗读既是理解语言形象、作品内涵的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。因此，在阅读教学中必须重视朗读训练，读出真情实感。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师通过有感情地范读、引读等，就使学生从今天的现实进入了1958年中朝人民依依惜别的动人场面，使学生仿佛真切地感受到了彼情彼景。学生的思想感情得到了升华，作品的语言形象、思想内涵以及“写文章要有中心”的表达方法就在“真情”中流露闪现。
　　在阅读教学中，朗读的方式有很多，如范读、指名齐读、分角色自由读、轻读、默读、引读等等。在进行阅读教学时，我们要针对内容有选择地朗读方式，做到形式多样，效果突出。如，为了检查朗读的效果，可指名读；为了渲染朗读的气氛，可齐读；在人物对话很多的情况下，可分角色读；在整体感知课文内容的时候可自由读；为了借助读来帮助学生理解文章的内容和层次，可引读，等等。
　　三、设疑促读，培养学生的创新思维
　　有求异有创新。质疑、求异是学生主动求知的欲望，必定会促进语文教学的发展，提高语文教学质量。因此，教师在教学中要启发引导学生，在学习的过程中要敢疑、敢问，培养学生的质疑探究的能力。如教学《宴子使楚》一课时，先让学生自己学习课文，提出问题，再让学生分组学习，解决问题，最后教师检查自学效果和帮助释疑。学生在质疑的过程中提出了好多有针对性的问题。如（1）楚王几次侮辱宴子，宴子又是怎样反驳的？（2）你觉得宴子是个怎样的人？……学生畅所欲言，各抒己见，这样能大大调动学生学习语文的积极性和主动性，大大地提高了学习效率。
　　总之，阅读课的教学在整个小学阶段和推动学生语文能力发展的进程中起着不可忽视的作用，每一位教师都应该找到一种适合自己学生的教学方法，找到一种有效的方式，减少阅读课中的低效，让学生能够真正通过閱读课得到提高和发展。