艺术，是真善美的和谐统一。没存在于生活中，要我们用心用热情和智慧起发掘并创造它。在教学中要娴熟地运用综合的教学方法和技巧，按照美的规律起进行独创性地教学，让小学语文课堂教学达到美的境界。
　　首先，掌握“收”与“放”的关系。“收”这里指的是遵循常规的传统的基本教学方法；“放”指的是采用创新的别具特色的灵活多变的教学方法。“放”才能让学生有充分而自由的想象空间，也才有利于培养学生的创造力。实际上，我们要把传统中的精华和现实中的创新完美地结合起来，教学才能有突破有提高。如《狱中联欢》一文，教师重点提出四个问题：（1）狱中能联欢吗？（2）谁和谁联欢？（3）为什么联欢？（4）联欢的内容是什么？学生解决了这四个问题，就达到我们的教学目的。这是教学中的“放”。抒情性浓的课文，要做到边读边想象，这是“收”，以欣赏代讲解是“放”。如《月光曲》一文，我引导学生认真读课文，读读议议，创设情境，在优美的乐曲旋律中去品味去感悟。
　　其次，还要把握好节奏的“快”与“慢”，同样是我们上好一节课的关键。常言道“一张一弛，文武之道。”比如《鸟的天堂》一课，作者第一次去“鸟的天堂”这一部分内容教学节奏应快些；作者第二次去“鸟的天堂” 这一部分内容教学节奏应慢点，让学生有时间慢慢去欣赏第二次去“鸟的天堂”看到的景色并体味当时的愉悦心情。教学中“快”“慢”有度，注意语言的抑扬顿挫和语气的轻重，一定能收到良好的教学效果。
　　另外，教学语言的“庄”与“谐”也是很重要的。语言的“庄”是指说话者态度严肃庄重，给人以一种威严一种敬畏；而“谐”则是教学中语言的幽默与诙谐，它可以缩短与学生的心距。产生一种和谐愉悦的快感。《司马光砸缸》一文，自己编成一则绕口令：“小孩一群玩，一个小孩掉进缸，小孩都着了慌，惟有司马光，心里沉着并不慌，司马光举起石头来砸缸，缸破人救光是个好榜样。”诙谐的语言能让学生对学习产生磁力，但过分的诙谐语言也不好。因此，做到课堂的“庄”与“谐”的交换使用效果更佳。
　　事實证明，巧妙地运用一定的艺术手段，做到课堂教学的和谐美，就能调动学生的激情，激发师生的创造力，在教与学的活动中，让教更轻松，让学更愉快。