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摘要:语文要素是贯穿教材的一个主线和明线。那么什么是语文要素呢?怎么去认识和理解它呢?我们可以从以下几个方面去探究。首先整体把握,针对低中高段年级语文要素的梯度编排;其次厘清各单元要素层级关系,遵循由浅入深,由易及难,去实施具体要求;最后紧扣课后习题,展开教学活动、落实教学目标。本文结合低中段的教学实例,谈谈如何在中低段教学中,对语文要素的认识和理解。
关键词:小学语文;语文要素;整体把握;课后习题
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学阶段的的语文学习,特别是新版本的教材指向明确语文要素的是教学的关键,在这门学科的教学上有着很完整的学习和联系的体系。对于有着一个中低段教学经验的老师来说,语文要素的编排是以螺旋式递进的一个规律指导这老师的教学。只有认识、理解这个规律,并充分去运用,循序渐进地,深度开展学习指导工作,探索符合学生语文学习实际的实施思路和切实提高学生和教师的语文核心素养。
一、整体入手,把握语文要素
中低段的小学语文要素的编排,有不同的版块,例如想象版块让学生从想象画面到感受想象的乐趣,到体会想象的美,再从展开想象到运用学会的内容把想象写下来。还例如故事版块,是让学生从了解故事到根据句子提示、示意图讲一讲故事,再到借助表格、示意图等复述故事,体会讲故事的乐趣。以上要求都是一个逐步有梯度上升进行的,对不同阶段的语文学习要有一个整体体系的把握。
(一)不同年级的分层性把握。新教材里不同年级的语文要素联系十分密切,这种梯度的特征也很明显。不管是语文园地里的知识点还是课后习题,都是层层递近,进行合理布置的,也遵循学习语文的规律。比如故事版块小学语文二年级,《蜘蛛开店》、《大禹治水》等课文都十分注重的用词语与句子来描述故事,到来三年级则通过表格、示意图,如《慢性子裁缝和急性子顾客》、《漏》等展示故事发展脉络。四年级的语文练习的内容就是简单的故事叙述。语文要素的梯度性一定要不同年级整体把握,切勿割裂开来。
(二)不同单元的连续性把握。我们注意到了新教材在同一学期的不同单元,对于语文要素的要求也是有“梯度”,也是不尽相同的。如三年级下册第四单元和第六单元都要求学生理解一段话的大意,但是但第六单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”是第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”的发展和提升,明显比较之前拓宽了内容,要求也有所提高。所以,在教学中,教师要准确把握单元语文要素之间的连续性,才能够有效地促进学生语文素养的形成。
二、紧扣习题,落实语文要素
课后习题作为新教材的一个重要组成部分,对于学生掌握知识有着重要的导向作用。它也是教师教学的一个重要参考。所以教师在日常的教学活动中务必重视课后习题,让语文要素在教学活动中发挥它的作用,促进学生综合能力的发展,为学生未来的学习成长打下夯实的基础。
(一)课后习题提示课文教学重难点。我们所说的习题一般都是出现在不同课文之后的,是对课文内容性的,整体性上的总结和延展。在习题当中会出现课文当中所出现的一种基础内容与重点内容,还会重点指出这篇课文的一个要解决的难点,来告诉学生和教师。当然除了课后的习题以外,单元导读更是对本单元的一个重难点进行了解读,具有明确的指向性,为这一单元做一个重难点的准备。教师在教学前,一定要对单元导读中的语文要素和课后习题进行整体把握和研读,分辨出重点。除了以上两种,一单元的课文结束,语文园地的出现更是对重难点的、知识点的一个归纳总结,也是进行语文要素的拓展的训练。以上是哪个部分都指导着教师在课前如何掌握把握重难点,从而早课堂上有针对性的跟学生进行内容的解读和认识,帮助学生更好的接受知识点。
在低段的教学中,没有单元导读,课后习题更是有着重要的参考。首先夯实朗读基础,如一年级、二年级课后的第一道题几乎都是都是“朗读课文”或者“分角色朗读课文”。我们可以看出对学生朗读课文的重要性。其次是重视语言的积累,如以一年级下册第三单元为例,第五课《小公鸡和小鸭子》初步体会“偷偷地、飞快地”等词语,使得句子更生动形象。还有二年级下册《寓言两则》说活每组的两个句子有什么不同,都是在提示重视语言的积累。最后是增加语文生活中的实践。课后习题特别是一二年级,学生以后知识框架薄弱,应尽可能引导学生结合已有的生活经验,增加语文实践。从而反过来作用对语文的学习。如二年级上册一年级上册语文园地中“用加点字说说你的日常生活”还有《妈妈睡了》中“你看过家人睡觉的样子吗?”等等,语文课后习题的开展,能引导学生思考,引导学生观察生活。
(二)落实过程性、实践性的语文要素。课程、课文的学习,不仅是能明确指向课程重难点,还能够通过课后习题对语文要素进行落实。所以注重学习过程中的过程性和实践性。首先,明确不同课文后的习题指向、目标,体会课文带来的思想情感。其次,引导学生加强课后的练习,形成知识脉络,可以先让学生自己预习和提前练习试试。如三年级下册《慢性子裁缝和急性子裁缝》可以上学生提前预习填写,也帮助正课的学习。最后,增强学生的学习拓展让学生通过语文课后
习题的开展,能引导学生观察生活,感受生活,在生活中增加语文实践机会。让他们通过课文领悟生活中的哲理。例如,在三年级下册《我不能失信》课文学习中,老师让学生通过课文学习明白呢生活中做人要守信的道理,为学生以后的成长指出正确的方向。
三、结束语
综上所述,小学语文要素的认识和理解,到语文要素的挖掘与应用需要,首先一定要从整体入手,把握语文要素,了解梯度性分布在各年级、各单元、各课文间的区别和联系;其次在教学过程中紧扣课后习题,抓住课文重难点,巧妙运用课后习题,让语文要素发挥更大的作用。最后,语文要素的落实能够增强学生语文核心素养的发展,促进学生多方面能力的发展。
参考文献
[1]朱文红. 巧用课后习题,落实语文要素——以小学语文统编教科书为例[J]. 福建教育, 2018(40).
[2]陈夏兰.凸显要素提升素养———浅谈部编版第三学段语文教材中语文要素的落实[J]考试周刊2020(012):36-37.
[3]李龍燕, 李珊珊. 浅谈部编教材课后题的解读与运用——以二年级上册《识字》单元为例[J]. 科学咨询, 2018.
[4]朱文红.巧用课后习题,落实语文要素:以小学语 文统编教科书为例[J].福建教育,2018(4)
作者简介:罗楠(1993.06),女,汉,重庆万州,研究生,研究方向公共艺术,重庆市潼南区育才小学校,402660
关键词:小学语文;语文要素;整体把握;课后习题
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学阶段的的语文学习,特别是新版本的教材指向明确语文要素的是教学的关键,在这门学科的教学上有着很完整的学习和联系的体系。对于有着一个中低段教学经验的老师来说,语文要素的编排是以螺旋式递进的一个规律指导这老师的教学。只有认识、理解这个规律,并充分去运用,循序渐进地,深度开展学习指导工作,探索符合学生语文学习实际的实施思路和切实提高学生和教师的语文核心素养。
一、整体入手,把握语文要素
中低段的小学语文要素的编排,有不同的版块,例如想象版块让学生从想象画面到感受想象的乐趣,到体会想象的美,再从展开想象到运用学会的内容把想象写下来。还例如故事版块,是让学生从了解故事到根据句子提示、示意图讲一讲故事,再到借助表格、示意图等复述故事,体会讲故事的乐趣。以上要求都是一个逐步有梯度上升进行的,对不同阶段的语文学习要有一个整体体系的把握。
(一)不同年级的分层性把握。新教材里不同年级的语文要素联系十分密切,这种梯度的特征也很明显。不管是语文园地里的知识点还是课后习题,都是层层递近,进行合理布置的,也遵循学习语文的规律。比如故事版块小学语文二年级,《蜘蛛开店》、《大禹治水》等课文都十分注重的用词语与句子来描述故事,到来三年级则通过表格、示意图,如《慢性子裁缝和急性子顾客》、《漏》等展示故事发展脉络。四年级的语文练习的内容就是简单的故事叙述。语文要素的梯度性一定要不同年级整体把握,切勿割裂开来。
(二)不同单元的连续性把握。我们注意到了新教材在同一学期的不同单元,对于语文要素的要求也是有“梯度”,也是不尽相同的。如三年级下册第四单元和第六单元都要求学生理解一段话的大意,但是但第六单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”是第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”的发展和提升,明显比较之前拓宽了内容,要求也有所提高。所以,在教学中,教师要准确把握单元语文要素之间的连续性,才能够有效地促进学生语文素养的形成。
二、紧扣习题,落实语文要素
课后习题作为新教材的一个重要组成部分,对于学生掌握知识有着重要的导向作用。它也是教师教学的一个重要参考。所以教师在日常的教学活动中务必重视课后习题,让语文要素在教学活动中发挥它的作用,促进学生综合能力的发展,为学生未来的学习成长打下夯实的基础。
(一)课后习题提示课文教学重难点。我们所说的习题一般都是出现在不同课文之后的,是对课文内容性的,整体性上的总结和延展。在习题当中会出现课文当中所出现的一种基础内容与重点内容,还会重点指出这篇课文的一个要解决的难点,来告诉学生和教师。当然除了课后的习题以外,单元导读更是对本单元的一个重难点进行了解读,具有明确的指向性,为这一单元做一个重难点的准备。教师在教学前,一定要对单元导读中的语文要素和课后习题进行整体把握和研读,分辨出重点。除了以上两种,一单元的课文结束,语文园地的出现更是对重难点的、知识点的一个归纳总结,也是进行语文要素的拓展的训练。以上是哪个部分都指导着教师在课前如何掌握把握重难点,从而早课堂上有针对性的跟学生进行内容的解读和认识,帮助学生更好的接受知识点。
在低段的教学中,没有单元导读,课后习题更是有着重要的参考。首先夯实朗读基础,如一年级、二年级课后的第一道题几乎都是都是“朗读课文”或者“分角色朗读课文”。我们可以看出对学生朗读课文的重要性。其次是重视语言的积累,如以一年级下册第三单元为例,第五课《小公鸡和小鸭子》初步体会“偷偷地、飞快地”等词语,使得句子更生动形象。还有二年级下册《寓言两则》说活每组的两个句子有什么不同,都是在提示重视语言的积累。最后是增加语文生活中的实践。课后习题特别是一二年级,学生以后知识框架薄弱,应尽可能引导学生结合已有的生活经验,增加语文实践。从而反过来作用对语文的学习。如二年级上册一年级上册语文园地中“用加点字说说你的日常生活”还有《妈妈睡了》中“你看过家人睡觉的样子吗?”等等,语文课后习题的开展,能引导学生思考,引导学生观察生活。
(二)落实过程性、实践性的语文要素。课程、课文的学习,不仅是能明确指向课程重难点,还能够通过课后习题对语文要素进行落实。所以注重学习过程中的过程性和实践性。首先,明确不同课文后的习题指向、目标,体会课文带来的思想情感。其次,引导学生加强课后的练习,形成知识脉络,可以先让学生自己预习和提前练习试试。如三年级下册《慢性子裁缝和急性子裁缝》可以上学生提前预习填写,也帮助正课的学习。最后,增强学生的学习拓展让学生通过语文课后
习题的开展,能引导学生观察生活,感受生活,在生活中增加语文实践机会。让他们通过课文领悟生活中的哲理。例如,在三年级下册《我不能失信》课文学习中,老师让学生通过课文学习明白呢生活中做人要守信的道理,为学生以后的成长指出正确的方向。
三、结束语
综上所述,小学语文要素的认识和理解,到语文要素的挖掘与应用需要,首先一定要从整体入手,把握语文要素,了解梯度性分布在各年级、各单元、各课文间的区别和联系;其次在教学过程中紧扣课后习题,抓住课文重难点,巧妙运用课后习题,让语文要素发挥更大的作用。最后,语文要素的落实能够增强学生语文核心素养的发展,促进学生多方面能力的发展。
参考文献
[1]朱文红. 巧用课后习题,落实语文要素——以小学语文统编教科书为例[J]. 福建教育, 2018(40).
[2]陈夏兰.凸显要素提升素养———浅谈部编版第三学段语文教材中语文要素的落实[J]考试周刊2020(012):36-37.
[3]李龍燕, 李珊珊. 浅谈部编教材课后题的解读与运用——以二年级上册《识字》单元为例[J]. 科学咨询, 2018.
[4]朱文红.巧用课后习题,落实语文要素:以小学语 文统编教科书为例[J].福建教育,2018(4)
作者简介:罗楠(1993.06),女,汉,重庆万州,研究生,研究方向公共艺术,重庆市潼南区育才小学校,402660