随着素质教育的推进和新课程标准的实施，语文课程也进行了系统的改革。新课标明确规定，在语文学习的过程中，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感悟和真切体验，要多角度地观察生活，發现生活，力求有创意地表达，运用联想和想象丰富、充实表达的内容，这就要学生在平时多读多写，于读中学写，于写中领悟，于读写中培养创新能力，于积累中学会运用。
　　1.在教学过程中，应适当地引导学生读写结合
　　写感想，改编故事或发挥想像给课文续写等，让学生从不同的角度和层次，体验文章的内容及艺术的感染力，从而激发学生的创新意识，并从中提高自己的语文能力和写作水平。比如，让学生认真阅读《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《变色龙》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等，让学生写读后感、写对文中人物的看法、让同学们自编自演；或者把古诗文改写成现代诗文等等，以此激发学生的想象力，让学生充分发挥个性，大胆创新，这样既可加深了对课文内容的理解，又能陶冶学生的情操，开阔视野，为提高读写能力打下坚实的基础，并在尝试、娱乐中享受到成功的喜悦，在获得喜悦的享受中不断进取、不断走向成功。
　　2.语文教师在教学过程中，还应注重引导学生多读课外书籍，从课外读物中吸收营养，增长知识，促进语文能力的形成与提高
　　课本的知识是有限的，大量的知识在课外书中才能获得。在我们的成长中，知识的积累很多是从课外书籍中获取的，对提高语文的能力水平和拓宽视野有着极大的促进作用，而且对我们的人生定位和世界观的形成有着极深远的影响。所以课外阅读训练已经成为语文教学活动中必不可少的重要环节，死抱教科书的作法只有死路一条。
　　3.补充与课文有关的内容资料，帮助学生全面深入地理解课文主旨
　　教材的文章虽然经过编者的精心挑选，但毕竟篇幅有限，加上学生知识经验欠缺，对课文中的一些问题理解不全面，这是很普遍的现象。教师在教学过程中，结合课文主旨，对一些重要的内容或学生感兴趣的问题适当地给予补充，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以加深对课文内容的理解。比如说，教授《中国石拱桥》一课，文中列举了赵州桥与卢沟桥为例，说明中国石拱桥的悠久历史和高超的建筑艺术成就。如果用现代人的眼光简单地看赵州桥，它与许多现代化桥梁相比，优越性与艺术性可以说是天壤之别，但在当时，它超前的独特的小拱圈并大拱的设计及大拱肩上设小拱的创造，对桥梁设计的发展历史有着深远的影响。再从时间上去考虑，它的成就之高就显而易见了。
　　总之，语文课堂教学应尽力拓宽学生的视野，尽量培养学生主动参与的积极性，培养学生的创新意识和创新能力。作为教学活动的主导者，教师本身也应该具有较强的创新意识，不断实践，勇于探索，在实践中总结经验，在探索中创新，不断完善、更新自己的知识结构，提高自己的素质及教学能力，才能成为学生的领路人。