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写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。而如何上好写字课，将教学方法的合理运用，使学生好学、乐意学，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在教学实践中我们摸索了总结了以下几点。
一、激发兴趣，促乐学。
“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。教师在教学中要根据小学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，调动学生对写字的积极性、主动性，提高教学效率。
1、讲故事：教师根据学生崇拜名人的心理，在学生写字前给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”，米芾与“宝纸”，钟繇在被子上练字，怀素练穿盘板等故事。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2、做游戏。游戏是小学生最喜爱的活动。在写字教学中，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始学写“左中右结构的字”时，我就和学生们玩了一个“站格子”的游戏，把体育课上的“贴人游戏”与写“左中右结构的字”有机地结合起来，学生从在同一格子里由贴两人到贴三人的这一动作过程中，既学到了写“左中右结构的字”要紧凑，有穿插的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，使学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，达到了一箭双雕，寓教于乐的效果。
3、重评价。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。①在课堂指导中有目的地抓住学生练习情况及时评讲，利用多种手段，多方面、全方位地评讲，通过师生共评，小组互评，生生互评让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样才能把字写好，学生在评价中取长补短，共同进步，做到以好促差，当堂评价更能使学生增强写好字的信心，以免产生负效应。②在作业批改时，给予标志性的评语，激发学生写字的兴趣。对此，我精心准备了五角星、小红花、进步、优秀等印章，对有进步的或写得好、写得干净的字，就用不同标志的章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，会由此受到鼓舞，自然而然地对写字有了兴趣。为了得到这种评语，他们自觉、主动参与到练习写字的活动中来，把字写得一丝不苟，写字能力得到了很大的提高。
二、启迪思维，明方法。
写字练习不光要用眼，还要用脑子用心去研究。启迪思维，可帮助学生深入学习、研究，掌握写字方法。学生是学习的主人，写字课也应培养学生的自学能力。生动、形象、有趣的教学方式，很容易引导学生全身心投入到教学的“双边”活动中来，激活学生思维，使他们明晰科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。
1、比较中悟规律。在课堂教学中采用比较法教学生写字，有学生试写字与教师范字、书本范字的比较，有象形字与现代汉字的比较，有正误书写字的比较等等，通过观察，横纵向比较，便于寻找规律，可以培养学生的观察鉴别的能力，提高学生的悟理、审美能力。如指导书写“八字底”时，让学生对米字格中的八字和八字底进行比较，得出结论，很快把握住了八字底的书写要领。指导书写“四点底”时，则是通过对三种不同写法的比较，明确书写“四点底”要两边点稍大，中间点稍小，间隔匀称，写出来的字才美。再如，教学带“口”字旁的字时，通过让学生重点比较、观察“喝、叫”两字在书写上的相同与不同的，使学生明白书写时不仅要注意左窄右宽的规律，还要注意当遇到右边笔画多的时候写法变化，明白“呼应”和“让位”的结字原则。这样归纳出异同，学生记忆犹新，书写时就运笔自如，懂得了写字也是有规律可循的。由此触类旁通，举一反三，使他们学到了“看字形，析结构，记位置”的习字方法。
2、动画中显特点。用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录像，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，用这些新颖有趣的方式，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，活生生的形象可以极大地吸引学生的视觉，启迪他们的思维，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。让学生很快地抓住字的书写特点。在教《伸缩穿插》一课时，将“树”字做成多媒动画，突出右部“木”字由捺变点，向左缩短的过程以及中部横撇收笔和点的起笔向左部笔画穿插的显现，使学生很快找到了“树”字的笔画、结构特点，明了什么是伸缩穿插，并突破了这一课的难点。
3、操练中明方法。①学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。在反复比较，反复推敲中，找差距，学他人，多练习，提高写字水平。②动手拼拼摆摆。如，在教学“萝”“篮”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。
4、形象语言突要领：用学生通俗易懂的形象化的儿歌语言和生动的比喻来描绘字的形体、态势和神采意蕴，启发学生的联想和想象，使写字教学有法有理有情有趣。如“八字底如支架，支撑上部要平稳”的儿歌，把“心字底”中的卧钩比作正在吐丝的蚕儿。这些生动有趣的语言，使学生在不知不觉中记住了书写要领。
总之，在写字教学实践中，只有根据教学实际，把各种方法结合起来，融观察、思维、操练、评析于一体，进行有针对性，目的性的教学，才能将干枯的教学内容、机械的训练方法变成鲜活生动的课堂生活。从而真正达到充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，启迪学生思维的目的，切实让学生做到眼到、心到、手到，进而提高写字课课堂教学效益。
一、激发兴趣，促乐学。
“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。教师在教学中要根据小学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，调动学生对写字的积极性、主动性，提高教学效率。
1、讲故事：教师根据学生崇拜名人的心理，在学生写字前给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”，米芾与“宝纸”，钟繇在被子上练字，怀素练穿盘板等故事。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2、做游戏。游戏是小学生最喜爱的活动。在写字教学中，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始学写“左中右结构的字”时，我就和学生们玩了一个“站格子”的游戏，把体育课上的“贴人游戏”与写“左中右结构的字”有机地结合起来，学生从在同一格子里由贴两人到贴三人的这一动作过程中，既学到了写“左中右结构的字”要紧凑，有穿插的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，使学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，达到了一箭双雕，寓教于乐的效果。
3、重评价。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。①在课堂指导中有目的地抓住学生练习情况及时评讲，利用多种手段，多方面、全方位地评讲，通过师生共评，小组互评，生生互评让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样才能把字写好，学生在评价中取长补短，共同进步，做到以好促差，当堂评价更能使学生增强写好字的信心，以免产生负效应。②在作业批改时，给予标志性的评语，激发学生写字的兴趣。对此，我精心准备了五角星、小红花、进步、优秀等印章，对有进步的或写得好、写得干净的字，就用不同标志的章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，会由此受到鼓舞，自然而然地对写字有了兴趣。为了得到这种评语，他们自觉、主动参与到练习写字的活动中来，把字写得一丝不苟，写字能力得到了很大的提高。
二、启迪思维，明方法。
写字练习不光要用眼，还要用脑子用心去研究。启迪思维，可帮助学生深入学习、研究，掌握写字方法。学生是学习的主人，写字课也应培养学生的自学能力。生动、形象、有趣的教学方式，很容易引导学生全身心投入到教学的“双边”活动中来，激活学生思维，使他们明晰科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。
1、比较中悟规律。在课堂教学中采用比较法教学生写字，有学生试写字与教师范字、书本范字的比较，有象形字与现代汉字的比较，有正误书写字的比较等等，通过观察，横纵向比较，便于寻找规律，可以培养学生的观察鉴别的能力，提高学生的悟理、审美能力。如指导书写“八字底”时，让学生对米字格中的八字和八字底进行比较，得出结论，很快把握住了八字底的书写要领。指导书写“四点底”时，则是通过对三种不同写法的比较，明确书写“四点底”要两边点稍大，中间点稍小，间隔匀称，写出来的字才美。再如，教学带“口”字旁的字时，通过让学生重点比较、观察“喝、叫”两字在书写上的相同与不同的，使学生明白书写时不仅要注意左窄右宽的规律，还要注意当遇到右边笔画多的时候写法变化，明白“呼应”和“让位”的结字原则。这样归纳出异同，学生记忆犹新，书写时就运笔自如，懂得了写字也是有规律可循的。由此触类旁通，举一反三，使他们学到了“看字形，析结构，记位置”的习字方法。
2、动画中显特点。用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录像，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，用这些新颖有趣的方式，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，活生生的形象可以极大地吸引学生的视觉，启迪他们的思维，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。让学生很快地抓住字的书写特点。在教《伸缩穿插》一课时，将“树”字做成多媒动画，突出右部“木”字由捺变点，向左缩短的过程以及中部横撇收笔和点的起笔向左部笔画穿插的显现，使学生很快找到了“树”字的笔画、结构特点，明了什么是伸缩穿插，并突破了这一课的难点。
3、操练中明方法。①学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。在反复比较，反复推敲中，找差距，学他人，多练习，提高写字水平。②动手拼拼摆摆。如，在教学“萝”“篮”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。
4、形象语言突要领：用学生通俗易懂的形象化的儿歌语言和生动的比喻来描绘字的形体、态势和神采意蕴，启发学生的联想和想象，使写字教学有法有理有情有趣。如“八字底如支架，支撑上部要平稳”的儿歌，把“心字底”中的卧钩比作正在吐丝的蚕儿。这些生动有趣的语言，使学生在不知不觉中记住了书写要领。
总之，在写字教学实践中，只有根据教学实际，把各种方法结合起来，融观察、思维、操练、评析于一体，进行有针对性，目的性的教学，才能将干枯的教学内容、机械的训练方法变成鲜活生动的课堂生活。从而真正达到充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，启迪学生思维的目的，切实让学生做到眼到、心到、手到，进而提高写字课课堂教学效益。