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摘 要：拓展阅读能够拓宽学生的思路，激发学生的情感，提升学生的语文综合素养。语文教师应从改革阅读课堂、扩展阅读内容和开辟阅读途径三个方面入手，有效实施拓展阅读教学，提升学生的语文综合素养。
关键词：语文教学；拓展阅读；课堂改革；阅读内容；阅读途径
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0029-01
很多学生没有形成独立的阅读能力，很少主动阅读文学作品，这使得他们的情感比较匮乏，语感能力较差，精神世界得不到丰富。为此，语文教师应大力推进拓展阅读。拓展阅读是指教师确定某一素材，并围绕该素材提供相关阅读作品，鼓励学生由点到面地阅读，以加深学生对阅读素材的理解，从而拓宽学生的思路，激发学生的情感，提升学生的语文综合素养。在拓展阅读教学过程中，阅读内容更加多样化，学生能成为阅读主体，能表现出更多个性，有利于提升心智和语文综合素养。教师应该树立以学生为本的教学理念，注重学生阅读兴趣的激发，借助拓展性阅读教学丰富学生的语文知识体系，更好地为学生的成长服务。
一、改革阅读小课堂
改革阅读小课堂是指教师在阅读过程中，组织多样化的阅读形式，使学生对课堂阅读产生更大兴趣，从而更好地融入阅读学习中。例如，《峨眉道上》这篇文章主要写峨眉山上的铺路人历经千难万险，默默工作的奉献精神，其有利于培养学生尊重劳动、热爱劳动的良好品质。在实施拓展性阅读教学的过程中，教师可以先设置疑问：峨眉山在什么地方？有没有同学去过？在学生们讨论之后，教师可借助多媒体展示峨眉山的险峻地势，使学生进一步体会铺路人工作的艰辛。为了进一步激发学生的情感，教师可以选几名学生，让他们背着同学在教室内行走两个来回，以感受课文中背石头老人的艰辛。之后，教师可以带领学生回顾之前学过的文章《挑山工》，让学生明白其实铺路人和挑山工的本质是一样的，虽然他们很平凡，但他们的辛勤劳动却在为人们造福。教材上还有很多类似的文章，教师可以在拓展阅读教学过程中带领学生回顾和思考，从而激发学生潜在的情感，使教学效果更加显著。
在阅读教学中，教师首先要增加学生的阅读量，然后随着阅读的积累，逐步指导学生如何阅读。因此，在阅读课堂上，教师首先要激发学生的阅读兴趣，避免学生对阅读有抵触情绪，然后让学生逐步从被老师要求阅读发展到自己主动阅读。
二、扩展阅读中课堂
扩展阅读中课堂是指教师除了带领学生阅读文本知识外，还应该组织多样化的实践活动，让学生从书本中走出来，走到大自然和生活中去，体验书本所描述的各种人物和事物，使学生在实践活动中掌握更多的知识，具备更多的能力。例如，阅读《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等文章时，考虑到这些文章都是以写景为主的，教师在组织拓展性阅读活动时，可以带领学生去校园内外欣赏大自然的景观。虽然学生每天都会在校园中穿梭，很多景物都是司空见惯的，但通过参与实践活动，他们会产生更多全新的认识，对大自然也会有更多的感触。实践活动结束之后，教师可以将全班学生进行合理分组，鼓励他们以小组为单位展开讨论，并尝试写一写读后感。很多学生写作文比较畏惧，尤其是面对写景类文章时，常常不知道如何下手。通过拓展性阅读，学生能学习到文章中的描写手法，写作水平自然会大大提升。
教师在扩展阅读中课堂时，应该带领学生走进生活，组织多样化的实践活动，以丰富学生的阅读体验，提升学生观察生活和感悟生活的能力。在这个阶段，教师应当加强与家长的合作，或者组织一些课外活动，选择一些实施性较强的主题，让学生走出课堂，走入生活，亲身实践和感受书本上的内容。
三、开辟阅读大课堂
开辟阅读大课堂是指教师在拓展性阅读教学过程中，带领学生走到社会中去，鼓励他们在社会大环境下感悟阅读知识，从而开阔视野，拓展知识。例如《滴水穿石的启示》这篇文章告诉学生做事情要坚持不懈、持之以恒，只有这样才会取得成功。学习完这篇文章后，教师可以带领学生阅读同类型的励志类文章《厄运打不垮的信念》等，帮助学生养成坚韧不拔的品质。在生活中，学生通常会遇到各种各样的困难，如一些学生的父母忙于工作，使他们成为留守儿童，他们需要独自应对生活中的各种事情。甚至有些父母离异导致家庭不完整的学生，承担着更大的心理压力。这就需要教师引领他们积极阅读励志类文章，并在生活中引导他们应用所学知识解决各种问题，从而消除心理压力，健康成长。
教师需要根据不同学生的性格特点和学习能力开辟阅读大课堂，做到因材施教，使学生感觉到生活中处处有语文，并使他们做到学以致用。在这个阶段，教师应当加强对阅读方法的指导，以及对生活理解的指导，让学生學会透过生活现象发现本质，学会运用文章思想解决生活中的问题等。
四、结语
阅读可以说是语文学科的灵魂，学生通过阅读能够获取很多间接经验，并能感受到作者所表达的情感，这对于学生丰富精神世界和提高语文能力等都有较大的帮助。因此，教师在教学过程中，应该善于借助拓展性阅读提升学生阅读的积极性和主动性，并善于营造良好的阅读氛围，开展多样化的阅读活动，从而大大提高学生的阅读效率，提升学生的文学素养和综合素质。
参考文献：
[1]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报，2015（09）.
[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：语文教学；拓展阅读；课堂改革；阅读内容；阅读途径
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0029-01
很多学生没有形成独立的阅读能力，很少主动阅读文学作品，这使得他们的情感比较匮乏，语感能力较差，精神世界得不到丰富。为此，语文教师应大力推进拓展阅读。拓展阅读是指教师确定某一素材，并围绕该素材提供相关阅读作品，鼓励学生由点到面地阅读，以加深学生对阅读素材的理解，从而拓宽学生的思路，激发学生的情感，提升学生的语文综合素养。在拓展阅读教学过程中，阅读内容更加多样化，学生能成为阅读主体，能表现出更多个性，有利于提升心智和语文综合素养。教师应该树立以学生为本的教学理念，注重学生阅读兴趣的激发，借助拓展性阅读教学丰富学生的语文知识体系，更好地为学生的成长服务。
一、改革阅读小课堂
改革阅读小课堂是指教师在阅读过程中，组织多样化的阅读形式，使学生对课堂阅读产生更大兴趣，从而更好地融入阅读学习中。例如，《峨眉道上》这篇文章主要写峨眉山上的铺路人历经千难万险，默默工作的奉献精神，其有利于培养学生尊重劳动、热爱劳动的良好品质。在实施拓展性阅读教学的过程中，教师可以先设置疑问：峨眉山在什么地方？有没有同学去过？在学生们讨论之后，教师可借助多媒体展示峨眉山的险峻地势，使学生进一步体会铺路人工作的艰辛。为了进一步激发学生的情感，教师可以选几名学生，让他们背着同学在教室内行走两个来回，以感受课文中背石头老人的艰辛。之后，教师可以带领学生回顾之前学过的文章《挑山工》，让学生明白其实铺路人和挑山工的本质是一样的，虽然他们很平凡，但他们的辛勤劳动却在为人们造福。教材上还有很多类似的文章，教师可以在拓展阅读教学过程中带领学生回顾和思考，从而激发学生潜在的情感，使教学效果更加显著。
在阅读教学中，教师首先要增加学生的阅读量，然后随着阅读的积累，逐步指导学生如何阅读。因此，在阅读课堂上，教师首先要激发学生的阅读兴趣，避免学生对阅读有抵触情绪，然后让学生逐步从被老师要求阅读发展到自己主动阅读。
二、扩展阅读中课堂
扩展阅读中课堂是指教师除了带领学生阅读文本知识外，还应该组织多样化的实践活动，让学生从书本中走出来，走到大自然和生活中去，体验书本所描述的各种人物和事物，使学生在实践活动中掌握更多的知识，具备更多的能力。例如，阅读《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等文章时，考虑到这些文章都是以写景为主的，教师在组织拓展性阅读活动时，可以带领学生去校园内外欣赏大自然的景观。虽然学生每天都会在校园中穿梭，很多景物都是司空见惯的，但通过参与实践活动，他们会产生更多全新的认识，对大自然也会有更多的感触。实践活动结束之后，教师可以将全班学生进行合理分组，鼓励他们以小组为单位展开讨论，并尝试写一写读后感。很多学生写作文比较畏惧，尤其是面对写景类文章时，常常不知道如何下手。通过拓展性阅读，学生能学习到文章中的描写手法，写作水平自然会大大提升。
教师在扩展阅读中课堂时，应该带领学生走进生活，组织多样化的实践活动，以丰富学生的阅读体验，提升学生观察生活和感悟生活的能力。在这个阶段，教师应当加强与家长的合作，或者组织一些课外活动，选择一些实施性较强的主题，让学生走出课堂，走入生活，亲身实践和感受书本上的内容。
三、开辟阅读大课堂
开辟阅读大课堂是指教师在拓展性阅读教学过程中，带领学生走到社会中去，鼓励他们在社会大环境下感悟阅读知识，从而开阔视野，拓展知识。例如《滴水穿石的启示》这篇文章告诉学生做事情要坚持不懈、持之以恒，只有这样才会取得成功。学习完这篇文章后，教师可以带领学生阅读同类型的励志类文章《厄运打不垮的信念》等，帮助学生养成坚韧不拔的品质。在生活中，学生通常会遇到各种各样的困难，如一些学生的父母忙于工作，使他们成为留守儿童，他们需要独自应对生活中的各种事情。甚至有些父母离异导致家庭不完整的学生，承担着更大的心理压力。这就需要教师引领他们积极阅读励志类文章，并在生活中引导他们应用所学知识解决各种问题，从而消除心理压力，健康成长。
教师需要根据不同学生的性格特点和学习能力开辟阅读大课堂，做到因材施教，使学生感觉到生活中处处有语文，并使他们做到学以致用。在这个阶段，教师应当加强对阅读方法的指导，以及对生活理解的指导，让学生學会透过生活现象发现本质，学会运用文章思想解决生活中的问题等。
四、结语
阅读可以说是语文学科的灵魂，学生通过阅读能够获取很多间接经验，并能感受到作者所表达的情感，这对于学生丰富精神世界和提高语文能力等都有较大的帮助。因此，教师在教学过程中，应该善于借助拓展性阅读提升学生阅读的积极性和主动性，并善于营造良好的阅读氛围，开展多样化的阅读活动，从而大大提高学生的阅读效率，提升学生的文学素养和综合素质。
参考文献：
[1]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报，2015（09）.
[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.