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【摘要】本文分析新生入园期间出现幼儿、教师、家长不适应现象及原因，论述科学引导幼儿缓解分离焦虑情绪，让教师、家长、幼儿顺利度过入园适应期的对策，即开学前教师通过家访、采集相关信息了解幼儿及家庭情况;家园密切联系、沟通合作;家长挖掘各种资源帮助幼儿缓解分离焦虑。
【关键词】入园适应期 幼儿 家长 教师
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0157-03
“九月哭潮”一词形象地描述了每年九月份幼儿园新生入园的情景。由于每年新入园幼儿数量大，入园焦虑现象或多或少会发生在每一位幼儿身上，孩子们第一次离开家庭进入幼儿园，面对崭新而又陌生的集体，他们难免产生分离焦虑情绪，这使得教师工作难度增大，家长们担心不已。在幼儿产生焦虑情绪的同时，教师和家长出现不适应心理也时有发生。以下，针对入园适应期幼儿、教师及家长的不适应现象，笔者分析其原因并为幼儿顺利度过适应期提出对策。
一、幼儿、教师及家长出现入园不适应的现象
（一）案例一：开学第一天，幼儿园里乱了套，新生家长争着、抢着挤进幼儿园大门，完全忽视保安和值班教师的劝阻。有些家长带着幼儿在园内随意走、跑、逛，甚至有家长带孩子在园内草坪小便。他们完全忽视了幼儿园规划好的入园、离园路线，导致幼儿园内拥挤，环境遭到破坏。
（二）案例二：已经开学一周了，某小班教室内仍有相当一部分幼儿哭闹不止，幼儿早上不愿意来园，不愿意与其他小朋友一起玩。教师尝试过安抚，但过了一会儿，孩子们仍然不开心、情绪低落。教师也很苦恼：为什么自己很努力地去接纳、关怀幼儿，他们却还是不喜欢我呢？
二、幼儿、教师及家长出现入园不适应现象的原因
幼儿的入园焦虑、家长的担忧、教师的烦恼原因有多种，主要表现在以下三个方面。
（一）3—4岁幼儿的年龄特征
幼儿年龄较小，入园前大多和亲人一起在家庭中度过，当进入幼儿园崭新而陌生的环境时，他们会产生焦虑情绪，甚至是恐惧心理。幼儿适应环境的能力较弱、自制力差，容易受别人的情绪感染和暗示，喜爱模仿。比如在很多情况下，只要有一个孩子哭，随之也会有其他幼儿哭闹，或是有部分幼儿虽然初步适应幼儿园，但看到同伴出现不适反应时，也跟着做出一些相同的反应。
（二）家长知识缺乏，未指导和帮助幼儿做入学前的准备
新生幼儿来自不同的家庭，家长年龄不同，工作、知识结构、学历层次不一，这些家长大多不能真正了解幼儿的心理以及生长规律特点，缺乏科学有效的育儿知识，也缺乏帮助幼儿做入园准备的意识。
（三）家园缺少配合，开学前未进行沟通与协作
一些园所在幼儿入园前与家庭几乎没有联系。孩子入园时，教师和幼儿以及幼儿家长才第一次见面、说第一句话。在这种情况下，家长和教师不能尽快了解与适应，幼儿也难以适应新的生活。同时，教师没有事先沟通与准备，开学后手忙脚乱，既忙于安抚和熟悉幼儿，又忙于建立彼此间的相互了解与信任关系，自然会造成长时间的不适应现象。
三、顺利度过入园适应期的对策
（一）F幼儿园帮助幼儿度过入园适应期的方式
在F幼儿园实习期间，笔者通过观察、调查、与个别教师交谈，发现F幼儿园帮助幼儿度过适应期主要有以下两种方式。
1.开学前，发放调查问卷和入园须知单。调查问卷内容除了幼儿的姓名、年龄、家长姓名等基本信息外，还包括幼儿的个人兴趣，在家庭中的小名，喜欢吃什么食物，有无疾病史。这样不仅能全面地了解幼儿的基本情况，还能获得一些个性化的信息。教师掌握了幼儿的个性信息后，师幼之间的关系更加紧密，幼儿也更乐意接纳教师，为以后幼儿在园生活奠定了良好的基础。
2.开学初，邀请父母与幼儿一起上幼儿园。比如开学第一天，邀请一位家长和幼儿一起在班级内进行一日活动。第二天，仍然是邀请家长们到班级内，但会做些许变动：教师为家长们划分出一个区域，让家长们坐在指定区域内，与幼儿的活动区保持一定的距离。家长虽然没有和幼儿坐在一起，却给予幼儿一种暗示“爸爸妈妈就在旁边”，在一定程度上给予幼儿安全感和信赖感。到第三天，家长到班级内的时间缩短为半天;第四天，如果仍然有个别幼儿出现强烈的不适反应，则要求个别家长来园。通过两三天的家长参与，幼儿能在安全、愉悦的心理氛围中接纳新的教师、新的同伴，接受幼儿园的新生活。
（二）顺利度过入园适应期的四点思考
基于以上对F幼儿园的实地调查，笔者认为，教师、家长要引导幼儿顺利度过入园适应期，还有以下几点方式可以参考。
1.做好充足准备，以饱满的状态迎接幼儿
（1）教师要了解幼儿在家庭中最喜欢做什么事情、不喜欢做什么，开心时会有哪些表现，不开心时会用什么样的方式缓解，有无特别喜欢的一件事或者是一个物品。把家庭中的爱好、物品等延续到幼儿园，个别幼儿可以允许他们将自己喜欢的物品带到班级来。在陌生的环境中，熟悉的物品会减少幼儿的心理压力，增加其安全感。
（2）教师以表格登记的形式采集家长的有关信息，建立互相间的了解，这些信息日后也可以成为班级内的有效资源。班级三位教师互相配合，在幼儿入园前共同创设温暖、自由、宽松的班级环境，为幼儿提供游戏玩具，在幼儿入园后再根据其兴趣和需要做适当的調整和补充。有了这两方面的准备后，教师更加有信心、有把握迎接全新面孔的到来。
2.关注、尊重、热爱幼儿，主动与幼儿交往
首先，尊重幼儿的人格和生长发育规律。只有以尊重为基础，才能真正满足幼儿的合理需要，奠定师幼进一步交往的基础。其次，给幼儿以母亲般的拥抱和亲吻，积极主动关注幼儿，尝试与他们交往，建立良好的师生关系。真正对幼儿和幼儿的活动感兴趣，悉心观察幼儿，适时、适当地给予应答与指导。这样，幼儿便能在集体中感受到温暖和关爱，愿意与教师、同伴交往，自由自主地活动和游戏。 3.家园密切联系、沟通合作，指导家长科学育儿
（1）父母在孩子入学前，应当给幼儿讲一讲当爸爸妈妈不在身边的时候他们会做些什么，比如“爸爸妈妈在工作，你在幼儿园里有许多小朋友一起玩、一起學”，给予孩子一定程度的心理准备以及心理暗示。
（2）父母可以给孩子购置一些关于入学的儿童读物，采用亲子共读的方式，给孩子安全感以及培养对幼儿园生活的憧憬。
（3）开学前，教师应与家长取得联系，获得互相之间的了解，建立初步的信任关系。如利用家庭访问的形式了解幼儿的情况，了解幼儿的家庭背景、基本成员，与幼儿初步建立熟悉感，便于日后孩子更加容易接纳和信任老师;与家长初步沟通关于育儿的理念，还可以指导家长掌握科学的育儿方法，共同完成保育教育任务。
（4）教师应和家长保持日常间的密切联系，包括从孩子报名分班后，到孩子入园前一直持续到孩子入园时及往后，密切双方交流，互相发表见解、提出困惑，共同寻求方法，促进幼儿健康快乐地成长。
4.挖掘各种资源，多方面帮助幼儿缓解分离焦虑
幼儿园和家庭应充分挖掘各种资源，包括图书、影视、社会生活、日常交往等多种途径。一是购买有针对性的入园适应教育类图书，对教师和幼儿意义非凡，可以帮助幼儿减少入园焦虑。家长应充分挖掘图书资源，给幼儿以美好的想象和期待，帮助幼儿做好入园准备。二是家长带领幼儿参加社会或私人机构举办的亲子课程。有研究发现，幼儿在入园前与父母共同参加入园亲子课，能有效改善幼儿的入园焦虑问题，课程是教师、家长、幼儿全体共同创造的教育生活，家长应充分利用这一资源，减少幼儿入园焦虑的烦恼。三是社会自然资源和人力资源不可或缺。幼儿入园前，家长应多带孩子接触不同的人、事、物，培养孩子适应新环境的能力，初步掌握人际交往的技能。
5.充分利用互联网，多渠道、多策略度过适应期
（1）充分发挥微信平台的作用。在开学前，教师在微信公众平台多推送一些关于幼儿园的介绍、幼儿园生活的详情，以及幼儿入园时家长和幼儿应该注意哪些问题。家长看到相关文章后，会对幼儿园生活更加了解，也会对幼儿在园生活更加放心。
（2）在公众平台内开设新入园幼儿专栏，专门推送一些关于幼儿入园注意事项;还可以提供互动平台，增加家长与教师、家长与家长之间的互动交流机会，通过多方面交流互动有效地帮助家长提高认识、消除困惑，使互相间的联系更为紧密。
（3）充分利用幼儿园网站，创建班级内互动窗。教师多发布幼儿园动态，采用图文配合的方式传播理念、共享资源。网站还应包括园所概况、健康专栏、教师和幼儿专栏、消息快递、教育科研等，便于家长及时了解幼儿在园动态。
新入园的幼儿产生分离焦虑是正常的、必然的，家长和教师应相互理解、共同配合，并采取行之有效的措施，让幼儿体会到一日生活的快乐。幼儿园为幼儿提供良好宽松的氛围与环境，也使幼儿教师和家长联系更加密切，配合更加默契，从而保证保教工作的正常开展，发挥学前教育促进幼儿身心全面发展的作用。
【参考文献】
[1]李新芳，王慧.浅谈小班幼儿的入园教育[ J].中华少年，2018（13）
[2]李增彩.幼儿入园适应教育图书出版探讨[ J].出版发行研究，2016（11）
[3]庞宇.多措并举，缓解托班幼儿入园焦虑[ J].新课程（上），2017（7）
[4]杜先云.小班幼儿入园焦虑的应对策略分析[ J].课程教育研究，2017（49）
[5]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1995
（责编 杨 春）
【关键词】入园适应期 幼儿 家长 教师
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0157-03
“九月哭潮”一词形象地描述了每年九月份幼儿园新生入园的情景。由于每年新入园幼儿数量大，入园焦虑现象或多或少会发生在每一位幼儿身上，孩子们第一次离开家庭进入幼儿园，面对崭新而又陌生的集体，他们难免产生分离焦虑情绪，这使得教师工作难度增大，家长们担心不已。在幼儿产生焦虑情绪的同时，教师和家长出现不适应心理也时有发生。以下，针对入园适应期幼儿、教师及家长的不适应现象，笔者分析其原因并为幼儿顺利度过适应期提出对策。
一、幼儿、教师及家长出现入园不适应的现象
（一）案例一：开学第一天，幼儿园里乱了套，新生家长争着、抢着挤进幼儿园大门，完全忽视保安和值班教师的劝阻。有些家长带着幼儿在园内随意走、跑、逛，甚至有家长带孩子在园内草坪小便。他们完全忽视了幼儿园规划好的入园、离园路线，导致幼儿园内拥挤，环境遭到破坏。
（二）案例二：已经开学一周了，某小班教室内仍有相当一部分幼儿哭闹不止，幼儿早上不愿意来园，不愿意与其他小朋友一起玩。教师尝试过安抚，但过了一会儿，孩子们仍然不开心、情绪低落。教师也很苦恼：为什么自己很努力地去接纳、关怀幼儿，他们却还是不喜欢我呢？
二、幼儿、教师及家长出现入园不适应现象的原因
幼儿的入园焦虑、家长的担忧、教师的烦恼原因有多种，主要表现在以下三个方面。
（一）3—4岁幼儿的年龄特征
幼儿年龄较小，入园前大多和亲人一起在家庭中度过，当进入幼儿园崭新而陌生的环境时，他们会产生焦虑情绪，甚至是恐惧心理。幼儿适应环境的能力较弱、自制力差，容易受别人的情绪感染和暗示，喜爱模仿。比如在很多情况下，只要有一个孩子哭，随之也会有其他幼儿哭闹，或是有部分幼儿虽然初步适应幼儿园，但看到同伴出现不适反应时，也跟着做出一些相同的反应。
（二）家长知识缺乏，未指导和帮助幼儿做入学前的准备
新生幼儿来自不同的家庭，家长年龄不同，工作、知识结构、学历层次不一，这些家长大多不能真正了解幼儿的心理以及生长规律特点，缺乏科学有效的育儿知识，也缺乏帮助幼儿做入园准备的意识。
（三）家园缺少配合，开学前未进行沟通与协作
一些园所在幼儿入园前与家庭几乎没有联系。孩子入园时，教师和幼儿以及幼儿家长才第一次见面、说第一句话。在这种情况下，家长和教师不能尽快了解与适应，幼儿也难以适应新的生活。同时，教师没有事先沟通与准备，开学后手忙脚乱，既忙于安抚和熟悉幼儿，又忙于建立彼此间的相互了解与信任关系，自然会造成长时间的不适应现象。
三、顺利度过入园适应期的对策
（一）F幼儿园帮助幼儿度过入园适应期的方式
在F幼儿园实习期间，笔者通过观察、调查、与个别教师交谈，发现F幼儿园帮助幼儿度过适应期主要有以下两种方式。
1.开学前，发放调查问卷和入园须知单。调查问卷内容除了幼儿的姓名、年龄、家长姓名等基本信息外，还包括幼儿的个人兴趣，在家庭中的小名，喜欢吃什么食物，有无疾病史。这样不仅能全面地了解幼儿的基本情况，还能获得一些个性化的信息。教师掌握了幼儿的个性信息后，师幼之间的关系更加紧密，幼儿也更乐意接纳教师，为以后幼儿在园生活奠定了良好的基础。
2.开学初，邀请父母与幼儿一起上幼儿园。比如开学第一天，邀请一位家长和幼儿一起在班级内进行一日活动。第二天，仍然是邀请家长们到班级内，但会做些许变动：教师为家长们划分出一个区域，让家长们坐在指定区域内，与幼儿的活动区保持一定的距离。家长虽然没有和幼儿坐在一起，却给予幼儿一种暗示“爸爸妈妈就在旁边”，在一定程度上给予幼儿安全感和信赖感。到第三天，家长到班级内的时间缩短为半天;第四天，如果仍然有个别幼儿出现强烈的不适反应，则要求个别家长来园。通过两三天的家长参与，幼儿能在安全、愉悦的心理氛围中接纳新的教师、新的同伴，接受幼儿园的新生活。
（二）顺利度过入园适应期的四点思考
基于以上对F幼儿园的实地调查，笔者认为，教师、家长要引导幼儿顺利度过入园适应期，还有以下几点方式可以参考。
1.做好充足准备，以饱满的状态迎接幼儿
（1）教师要了解幼儿在家庭中最喜欢做什么事情、不喜欢做什么，开心时会有哪些表现，不开心时会用什么样的方式缓解，有无特别喜欢的一件事或者是一个物品。把家庭中的爱好、物品等延续到幼儿园，个别幼儿可以允许他们将自己喜欢的物品带到班级来。在陌生的环境中，熟悉的物品会减少幼儿的心理压力，增加其安全感。
（2）教师以表格登记的形式采集家长的有关信息，建立互相间的了解，这些信息日后也可以成为班级内的有效资源。班级三位教师互相配合，在幼儿入园前共同创设温暖、自由、宽松的班级环境，为幼儿提供游戏玩具，在幼儿入园后再根据其兴趣和需要做适当的調整和补充。有了这两方面的准备后，教师更加有信心、有把握迎接全新面孔的到来。
2.关注、尊重、热爱幼儿，主动与幼儿交往
首先，尊重幼儿的人格和生长发育规律。只有以尊重为基础，才能真正满足幼儿的合理需要，奠定师幼进一步交往的基础。其次，给幼儿以母亲般的拥抱和亲吻，积极主动关注幼儿，尝试与他们交往，建立良好的师生关系。真正对幼儿和幼儿的活动感兴趣，悉心观察幼儿，适时、适当地给予应答与指导。这样，幼儿便能在集体中感受到温暖和关爱，愿意与教师、同伴交往，自由自主地活动和游戏。 3.家园密切联系、沟通合作，指导家长科学育儿
（1）父母在孩子入学前，应当给幼儿讲一讲当爸爸妈妈不在身边的时候他们会做些什么，比如“爸爸妈妈在工作，你在幼儿园里有许多小朋友一起玩、一起學”，给予孩子一定程度的心理准备以及心理暗示。
（2）父母可以给孩子购置一些关于入学的儿童读物，采用亲子共读的方式，给孩子安全感以及培养对幼儿园生活的憧憬。
（3）开学前，教师应与家长取得联系，获得互相之间的了解，建立初步的信任关系。如利用家庭访问的形式了解幼儿的情况，了解幼儿的家庭背景、基本成员，与幼儿初步建立熟悉感，便于日后孩子更加容易接纳和信任老师;与家长初步沟通关于育儿的理念，还可以指导家长掌握科学的育儿方法，共同完成保育教育任务。
（4）教师应和家长保持日常间的密切联系，包括从孩子报名分班后，到孩子入园前一直持续到孩子入园时及往后，密切双方交流，互相发表见解、提出困惑，共同寻求方法，促进幼儿健康快乐地成长。
4.挖掘各种资源，多方面帮助幼儿缓解分离焦虑
幼儿园和家庭应充分挖掘各种资源，包括图书、影视、社会生活、日常交往等多种途径。一是购买有针对性的入园适应教育类图书，对教师和幼儿意义非凡，可以帮助幼儿减少入园焦虑。家长应充分挖掘图书资源，给幼儿以美好的想象和期待，帮助幼儿做好入园准备。二是家长带领幼儿参加社会或私人机构举办的亲子课程。有研究发现，幼儿在入园前与父母共同参加入园亲子课，能有效改善幼儿的入园焦虑问题，课程是教师、家长、幼儿全体共同创造的教育生活，家长应充分利用这一资源，减少幼儿入园焦虑的烦恼。三是社会自然资源和人力资源不可或缺。幼儿入园前，家长应多带孩子接触不同的人、事、物，培养孩子适应新环境的能力，初步掌握人际交往的技能。
5.充分利用互联网，多渠道、多策略度过适应期
（1）充分发挥微信平台的作用。在开学前，教师在微信公众平台多推送一些关于幼儿园的介绍、幼儿园生活的详情，以及幼儿入园时家长和幼儿应该注意哪些问题。家长看到相关文章后，会对幼儿园生活更加了解，也会对幼儿在园生活更加放心。
（2）在公众平台内开设新入园幼儿专栏，专门推送一些关于幼儿入园注意事项;还可以提供互动平台，增加家长与教师、家长与家长之间的互动交流机会，通过多方面交流互动有效地帮助家长提高认识、消除困惑，使互相间的联系更为紧密。
（3）充分利用幼儿园网站，创建班级内互动窗。教师多发布幼儿园动态，采用图文配合的方式传播理念、共享资源。网站还应包括园所概况、健康专栏、教师和幼儿专栏、消息快递、教育科研等，便于家长及时了解幼儿在园动态。
新入园的幼儿产生分离焦虑是正常的、必然的，家长和教师应相互理解、共同配合，并采取行之有效的措施，让幼儿体会到一日生活的快乐。幼儿园为幼儿提供良好宽松的氛围与环境，也使幼儿教师和家长联系更加密切，配合更加默契，从而保证保教工作的正常开展，发挥学前教育促进幼儿身心全面发展的作用。
【参考文献】
[1]李新芳，王慧.浅谈小班幼儿的入园教育[ J].中华少年，2018（13）
[2]李增彩.幼儿入园适应教育图书出版探讨[ J].出版发行研究，2016（11）
[3]庞宇.多措并举，缓解托班幼儿入园焦虑[ J].新课程（上），2017（7）
[4]杜先云.小班幼儿入园焦虑的应对策略分析[ J].课程教育研究，2017（49）
[5]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1995
（责编 杨 春）