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管理能“管出活力”，也能“管死”。什么是活力：旺盛的生命力，行动上、思想上、表达上的生动性。那如何让管理出活力呢？这是作为管理者需要认真思考的问题。实践证明深化幼儿园内部管理，是激发和增强教师队伍教育改革活力的重要条件。
我园是一个有六十年历史的老园，在日常工作中幼儿园在管理中积累了一些成功经验，也积攒了一些管理问题：教师的主动性、积极性不够，主人翁意识淡薄……所以作为我园来说要想“增强幼儿园教育改革活力“关键在于激活教师教育改革活力。让管理活起来，不死板，不按固定的模式，死搬硬套，激发教师改革的动力和积极性，激活教师教育改革活力。
一、坚持“以人为本”的管理理念
没有规矩不成方圆，学校要改革，要发展需要完善的管理制度，所有工作需要做到有法可依、有章可循，有条不紊的开展。但制度如何执行才能激活教师改革的活力，唯有以人为本的执行制度，制度的执行落脚到人的身上，关注人。实践告诉我们，幼儿园管理应该“严而有理”，管理更应该“严而有情”。在实施目标化管理的过程中，我们应该认识到幼儿园管理工作千头万绪，如果没有宽松和谐充满民主气氛的心理环境，难以激发职工们的思维火花。因此，在管理者执行制度的同时更要讲究方法，通情达理，才能取得良好效果。应该牢牢树立“以人为本”的观念，把真情融入管理之中，以平等的地位、和谐的态度去创设一个民主、和谐、宽松的人际关系，在健康和谐的人际关系中建立一个互相理解、彼此尊重、团结友爱的氛围，为教育改革奠定良好的人际基础。
二、彰显人格魅力形成独特的管理风格
风格是一个人在为人行事中表现出来的稳定的行为特征或行为倾向性。幼儿园园长的管理风格则是指其在幼儿园管理过程中形成并表现出来的带有明显个性特征的行为方式或态度。园长管理风格的形成深受园长的性格特征、知识经验、职权范围以及他人管理风格的影响，其中最根本的影响园长学校的灵魂，园长的管理风格与学校发展息息相关。作为我之前的几任园长如果从管理运作的特点和个人角色特点侧重点来谈管理风格那将是形式多种多样既有专制式管理、放鸭式管理、民主式管理、协调式园长要分析学校教师管理情况，前任园长管理风格，自己管理条件分析，探究自己的管理风格。例如我园是一所老园，有很多历届园长，有不同的管理风格，有老师认可的，也有不认可的。作为一个新人园长当务之急，需要认真分析当前形势找准适合自己也适合教师的管理风格，为深化内部管理提供保障。
三、激发教职工积极参与管理的主人翁意识
十八届三中全会通过的《决定》指出：“人民是改革的主体，要坚持党的群众路线，建立社会参与机制，充分发挥人民群众积极性、主动性、创造性”，“鼓励地方、基层和群众大胆探索”，“坚持以人为本，尊重人民主体地位，发挥群众首创精神，紧紧依靠人民推动改革，促进人的全面发展”，这些非常重要的论断为改革的深化指明了新的契机。并包含多层意思：人民群众是改革的主体；人民群众在改革中的主体地位，是通过他们的“创造精神”来实现的；“发挥群众首创精神”，既是改革的手段，又是改革的目标。在“目标”意义上，发挥社会民众创造能力的过程又正是社会民众自身实现“全面发展”的重要过程。作为学校教师就是最重要的民众。满足教师的知情权、参与权、决策权，真正体现教师是主人的管理理念。学校大到发展目标办园宗旨小到一个春游地点的选择都会告知教职工请他们参与决策。做到了幼儿园无论是大事小事都会听听教师心声、了解民意，确保目标不变、方向不变的情况下，找出一条一线教师和管理者都认可的举措。例如，当今社会学前教育迅速发展，幼儿园已经不是一枝独秀了，而面临的将是竞争和挑战，让老师们知晓这个情况，能像主人一样参与进来一起决策，有了这个基础，才保证了我们的改革、创新一次次取得成功。
四、多渠道打造创新型教师队伍激发教师改革激情
1.园长带头创新激发教师创新意识
我园从管理、大型活动、学校宣傳、家长工作……都特别注重在正确的价值取向下追求新颖的做法，给老师、家长、幼儿一个崭新的视野，营造全园创新的良好氛围。在创新中我们总结出教育的经验不搞点的教育，而要做面的教育，线的教育，让教育有延续性，这符合孩子的年龄特点，也能做到静等花开。我们倡议不搞轰轰烈烈的某一天，而要做具有教育意义的每一天，这是我们改革和创新的准绳，将教育落到实处。
2.肯定和表扬提高教师创新精神
在现实生活中创新往往是需要承担风险的。要让老师放下包袱大胆实施创新，一方面老师创新成功时要给予表扬和肯定，另一方面在老师创新失败时更要给予安慰和鼓励，同时给予及时的帮助，让他能充满信心再次创新。
3.学习提高教师的创新能力
创新不是无源之水，也不是靠一腔热情可以做到的，必须以充足的能源作为基础。知识的数量、质量以及知识结构体系构成教师的创新能源系统。这个也迎合了我前面提到的几个成功的创新案例，其实都是来源于学习的应用结合。校园环境创设是我在网上看见这么一句话幼儿园的老师会做但不会说更不会写，为了让老师们变成会做还会说的教师，我需要帮他们补充这方面的理论支撑，为此我上网去学习幼儿园环境创设的理念作用好处，并把他制作成PPT给教师进行培训，我对老师们提的要求是三个问题，为什么要这样做？这样做的好处？孩子的收获？当天环创评比时老师因为自身的文化底蕴顿时脱颖而出，这样也激发了大家学习的积极性。同时老师将此次成果经验顺势应用到家长开放日，在授课之前从专业的角度给家长讲解我们将要做什么？为什么要这样做？家长不仅看明白授课内容，也明白这样授课的原因，从而理解了一些教育孩子的真谛，有效的指导家庭教育的开展。学习让教师的专业得到提升，理论基础扎实，为教育改革与创新提供的坚实基础。
我园是一个有六十年历史的老园，在日常工作中幼儿园在管理中积累了一些成功经验，也积攒了一些管理问题：教师的主动性、积极性不够，主人翁意识淡薄……所以作为我园来说要想“增强幼儿园教育改革活力“关键在于激活教师教育改革活力。让管理活起来，不死板，不按固定的模式，死搬硬套，激发教师改革的动力和积极性，激活教师教育改革活力。
一、坚持“以人为本”的管理理念
没有规矩不成方圆，学校要改革，要发展需要完善的管理制度，所有工作需要做到有法可依、有章可循，有条不紊的开展。但制度如何执行才能激活教师改革的活力，唯有以人为本的执行制度，制度的执行落脚到人的身上，关注人。实践告诉我们，幼儿园管理应该“严而有理”，管理更应该“严而有情”。在实施目标化管理的过程中，我们应该认识到幼儿园管理工作千头万绪，如果没有宽松和谐充满民主气氛的心理环境，难以激发职工们的思维火花。因此，在管理者执行制度的同时更要讲究方法，通情达理，才能取得良好效果。应该牢牢树立“以人为本”的观念，把真情融入管理之中，以平等的地位、和谐的态度去创设一个民主、和谐、宽松的人际关系，在健康和谐的人际关系中建立一个互相理解、彼此尊重、团结友爱的氛围，为教育改革奠定良好的人际基础。
二、彰显人格魅力形成独特的管理风格
风格是一个人在为人行事中表现出来的稳定的行为特征或行为倾向性。幼儿园园长的管理风格则是指其在幼儿园管理过程中形成并表现出来的带有明显个性特征的行为方式或态度。园长管理风格的形成深受园长的性格特征、知识经验、职权范围以及他人管理风格的影响，其中最根本的影响园长学校的灵魂，园长的管理风格与学校发展息息相关。作为我之前的几任园长如果从管理运作的特点和个人角色特点侧重点来谈管理风格那将是形式多种多样既有专制式管理、放鸭式管理、民主式管理、协调式园长要分析学校教师管理情况，前任园长管理风格，自己管理条件分析，探究自己的管理风格。例如我园是一所老园，有很多历届园长，有不同的管理风格，有老师认可的，也有不认可的。作为一个新人园长当务之急，需要认真分析当前形势找准适合自己也适合教师的管理风格，为深化内部管理提供保障。
三、激发教职工积极参与管理的主人翁意识
十八届三中全会通过的《决定》指出：“人民是改革的主体，要坚持党的群众路线，建立社会参与机制，充分发挥人民群众积极性、主动性、创造性”，“鼓励地方、基层和群众大胆探索”，“坚持以人为本，尊重人民主体地位，发挥群众首创精神，紧紧依靠人民推动改革，促进人的全面发展”，这些非常重要的论断为改革的深化指明了新的契机。并包含多层意思：人民群众是改革的主体；人民群众在改革中的主体地位，是通过他们的“创造精神”来实现的；“发挥群众首创精神”，既是改革的手段，又是改革的目标。在“目标”意义上，发挥社会民众创造能力的过程又正是社会民众自身实现“全面发展”的重要过程。作为学校教师就是最重要的民众。满足教师的知情权、参与权、决策权，真正体现教师是主人的管理理念。学校大到发展目标办园宗旨小到一个春游地点的选择都会告知教职工请他们参与决策。做到了幼儿园无论是大事小事都会听听教师心声、了解民意，确保目标不变、方向不变的情况下，找出一条一线教师和管理者都认可的举措。例如，当今社会学前教育迅速发展，幼儿园已经不是一枝独秀了，而面临的将是竞争和挑战，让老师们知晓这个情况，能像主人一样参与进来一起决策，有了这个基础，才保证了我们的改革、创新一次次取得成功。
四、多渠道打造创新型教师队伍激发教师改革激情
1.园长带头创新激发教师创新意识
我园从管理、大型活动、学校宣傳、家长工作……都特别注重在正确的价值取向下追求新颖的做法，给老师、家长、幼儿一个崭新的视野，营造全园创新的良好氛围。在创新中我们总结出教育的经验不搞点的教育，而要做面的教育，线的教育，让教育有延续性，这符合孩子的年龄特点，也能做到静等花开。我们倡议不搞轰轰烈烈的某一天，而要做具有教育意义的每一天，这是我们改革和创新的准绳，将教育落到实处。
2.肯定和表扬提高教师创新精神
在现实生活中创新往往是需要承担风险的。要让老师放下包袱大胆实施创新，一方面老师创新成功时要给予表扬和肯定，另一方面在老师创新失败时更要给予安慰和鼓励，同时给予及时的帮助，让他能充满信心再次创新。
3.学习提高教师的创新能力
创新不是无源之水，也不是靠一腔热情可以做到的，必须以充足的能源作为基础。知识的数量、质量以及知识结构体系构成教师的创新能源系统。这个也迎合了我前面提到的几个成功的创新案例，其实都是来源于学习的应用结合。校园环境创设是我在网上看见这么一句话幼儿园的老师会做但不会说更不会写，为了让老师们变成会做还会说的教师，我需要帮他们补充这方面的理论支撑，为此我上网去学习幼儿园环境创设的理念作用好处，并把他制作成PPT给教师进行培训，我对老师们提的要求是三个问题，为什么要这样做？这样做的好处？孩子的收获？当天环创评比时老师因为自身的文化底蕴顿时脱颖而出，这样也激发了大家学习的积极性。同时老师将此次成果经验顺势应用到家长开放日，在授课之前从专业的角度给家长讲解我们将要做什么？为什么要这样做？家长不仅看明白授课内容，也明白这样授课的原因，从而理解了一些教育孩子的真谛，有效的指导家庭教育的开展。学习让教师的专业得到提升，理论基础扎实，为教育改革与创新提供的坚实基础。