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【摘要】随着我国市场经济的全球化深入，英语作为国际语言的交流工具，在我国逐渐开始被重视。素质教育也将英语教学纳入到基础教育范畴。初中作为学生英语学习的关键时期和基础性阶段，其主要目的在于引导学生掌握和运用英语。尤其，英语的语言工具性特点，使得口语交际能力成为英语教学的重要内容。然而，受诸多因素的影响，学生对于初中英语的学习呈现出“哑巴英语”的现象，对此，作为初中英语教师应采取手段改变这一现象，势必要提升学生的口语交际能力，进而推动初中英语教学的持续发展。
【关键词】初中英语 学生 口语交际能力 培养
九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确指出：“初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和互为交际初步运用英语的能力。” 然而，在实际的初中英语教学中，学生受应试教育以及环境的影响，使得他们对于英语学习更多的是掌握其语法知识，而忽略了对其的运用，使得英语教学出现“哑巴英语”的现象，而这是不利于学生全面发展的，与初中英语教学总目标是相悖的。对此，作为初中英语教师应该改变这一现象，采取多元化的教学手段强化学生口语交际能力的培养。在此，笔者结合自己的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生口语交际能力的培养。
一、创建特定口语交际情境给予学生英语口语交际平台
初中英语教学的最终目的在于引导学生能够灵活的运用英语进行交流。然而，英语对于我国的初中生来说属于第二语言，受母语的影响，学生对于英语的表达无论是时间上还是空间上都有着一定的限制。同时，受我国应试教育的影响，在初中英语教学中，教师往往更注重语法方面知识点的渗透，从而使得学生很少的开口说英语。想要培养学生的口语交际能力，笔者认为首先需要做的即是以学生为主，创建特点的英语口语交际环境，给予学生口语交际的平台，让学生有地方能够开口说英语，实现英语口语交流。
笔者在教学中，运用一切可以运用的时间和空间来打造英语交流情境。如：每天上午和下午都会有10分钟的学生上课前的准备时间（也称预备时间），笔者则运用其中5分钟的时间开展“英语交流活动”，即：让学生自由的选择英语话题，可以是教材对话、也可以对今天的情况用英语进行总结、还可以是自我介绍、英语笑话等等进行英语口语锻炼；同时在班级中打造“英语小天地”（English small world）口语交际情境，让学生自由的进行英语对话，进而为自我的英语口语交际能力形成奠定基础。
二、整合和优化英语教学内容形式鼓励学生进行口语交际
新课改一直倡导教学创新，鼓励教师在教学中结合学生的实际需求，整合一切可以运用的资源，一切教学为了学生。初中英语对于学生来说不太陌生，在小学三年级已经开始接触，然而，初中阶段才是其学习英语和掌握技能的关键时期。鉴于口语交际能力的重要性和终极性，结合学生的个性特征，笔者认为，可以从学生的兴趣为着手点来开展教学活动。教育学家乌申斯基曾经说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有对英语口语表达感兴趣，才能够主动的运用英语，强化自我英语口语交际能力。
笔者在教学中，整合和优化英语教学内容形式，即：将教材中的英语对话形式或者阅读文本形式的内容转化成为学生感兴趣的表达形式。诸如：内容创新角色表演、剧本编写和导演、模仿表演、娱乐游戏等等，以学生喜闻乐见的形式展示出来，激励学生自主参与英语口语交流。如：在学习“Shopping”教学内容时，笔者将教材内容转化成为“商场大卖场”，将学生的随身物品：football cards，hair clips， chocolates，clothes展示出来，让学生分别做售货员和顾客进行英语对话。学生各个兴致勃勃、跃跃欲试，在娱乐中主动的尝试运用英语进行交流。这样，强化学生对英语运用的同时，使得学生口语交际能力得到锻炼吗，一举两得。
三、开展系列英语口语实践活动强化学生的口语交际能力
英语作为语言工具，有着较强的实践性。想要学生在初中英语教学中形成有效的口语交际能力，离不开的即是实践。在实践中，一方面有助于强化学生的英语口语交际能力；另一方面能够让学生感受到英语作为语言工具的实用性，进而增强自我口语交际练习的信心。英语对于初中生来说，毕竟与母语有着本质性的区别，需要教师不断的提供机会进行实践。
笔者在教学中，打破课堂教学的局限性，组织开展规模性的英语口语实践活动，让学生自由的表达，同时拓宽自我英语交际的渠道，推动学生口语交际的深度扩展。如：开展“English Recitation Contest”（英语朗诵比赛）、“English speech contest”（英语演讲比赛）、“English drama performance”（英语话剧表演）等等，建立“English community”（英语社团）……以多元化的英语实践活动来强化学生的口语交际能力形成，让学生通过实践掌握英语口语相关的交流和表达技巧，形成一定的英语思维习惯，将其作为自我的第二语言来持续的发展。
英语口语交际能力不是一天两天就能够形成的，需要的是长期的坚持和努力。作为英语教师应认识和了解到口语交际能力的重要性，进而基于语言实用性的角度开展多元化的教学，最大限度的促使学生口语交际能力的形成和持续发展。
参考文献：
[1]基础教育教学研究课题组编.初中英语教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
【关键词】初中英语 学生 口语交际能力 培养
九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确指出：“初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和互为交际初步运用英语的能力。” 然而，在实际的初中英语教学中，学生受应试教育以及环境的影响，使得他们对于英语学习更多的是掌握其语法知识，而忽略了对其的运用，使得英语教学出现“哑巴英语”的现象，而这是不利于学生全面发展的，与初中英语教学总目标是相悖的。对此，作为初中英语教师应该改变这一现象，采取多元化的教学手段强化学生口语交际能力的培养。在此，笔者结合自己的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生口语交际能力的培养。
一、创建特定口语交际情境给予学生英语口语交际平台
初中英语教学的最终目的在于引导学生能够灵活的运用英语进行交流。然而，英语对于我国的初中生来说属于第二语言，受母语的影响，学生对于英语的表达无论是时间上还是空间上都有着一定的限制。同时，受我国应试教育的影响，在初中英语教学中，教师往往更注重语法方面知识点的渗透，从而使得学生很少的开口说英语。想要培养学生的口语交际能力，笔者认为首先需要做的即是以学生为主，创建特点的英语口语交际环境，给予学生口语交际的平台，让学生有地方能够开口说英语，实现英语口语交流。
笔者在教学中，运用一切可以运用的时间和空间来打造英语交流情境。如：每天上午和下午都会有10分钟的学生上课前的准备时间（也称预备时间），笔者则运用其中5分钟的时间开展“英语交流活动”，即：让学生自由的选择英语话题，可以是教材对话、也可以对今天的情况用英语进行总结、还可以是自我介绍、英语笑话等等进行英语口语锻炼；同时在班级中打造“英语小天地”（English small world）口语交际情境，让学生自由的进行英语对话，进而为自我的英语口语交际能力形成奠定基础。
二、整合和优化英语教学内容形式鼓励学生进行口语交际
新课改一直倡导教学创新，鼓励教师在教学中结合学生的实际需求，整合一切可以运用的资源，一切教学为了学生。初中英语对于学生来说不太陌生，在小学三年级已经开始接触，然而，初中阶段才是其学习英语和掌握技能的关键时期。鉴于口语交际能力的重要性和终极性，结合学生的个性特征，笔者认为，可以从学生的兴趣为着手点来开展教学活动。教育学家乌申斯基曾经说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有对英语口语表达感兴趣，才能够主动的运用英语，强化自我英语口语交际能力。
笔者在教学中，整合和优化英语教学内容形式，即：将教材中的英语对话形式或者阅读文本形式的内容转化成为学生感兴趣的表达形式。诸如：内容创新角色表演、剧本编写和导演、模仿表演、娱乐游戏等等，以学生喜闻乐见的形式展示出来，激励学生自主参与英语口语交流。如：在学习“Shopping”教学内容时，笔者将教材内容转化成为“商场大卖场”，将学生的随身物品：football cards，hair clips， chocolates，clothes展示出来，让学生分别做售货员和顾客进行英语对话。学生各个兴致勃勃、跃跃欲试，在娱乐中主动的尝试运用英语进行交流。这样，强化学生对英语运用的同时，使得学生口语交际能力得到锻炼吗，一举两得。
三、开展系列英语口语实践活动强化学生的口语交际能力
英语作为语言工具，有着较强的实践性。想要学生在初中英语教学中形成有效的口语交际能力，离不开的即是实践。在实践中，一方面有助于强化学生的英语口语交际能力；另一方面能够让学生感受到英语作为语言工具的实用性，进而增强自我口语交际练习的信心。英语对于初中生来说，毕竟与母语有着本质性的区别，需要教师不断的提供机会进行实践。
笔者在教学中，打破课堂教学的局限性，组织开展规模性的英语口语实践活动，让学生自由的表达，同时拓宽自我英语交际的渠道，推动学生口语交际的深度扩展。如：开展“English Recitation Contest”（英语朗诵比赛）、“English speech contest”（英语演讲比赛）、“English drama performance”（英语话剧表演）等等，建立“English community”（英语社团）……以多元化的英语实践活动来强化学生的口语交际能力形成，让学生通过实践掌握英语口语相关的交流和表达技巧，形成一定的英语思维习惯，将其作为自我的第二语言来持续的发展。
英语口语交际能力不是一天两天就能够形成的，需要的是长期的坚持和努力。作为英语教师应认识和了解到口语交际能力的重要性，进而基于语言实用性的角度开展多元化的教学，最大限度的促使学生口语交际能力的形成和持续发展。
参考文献：
[1]基础教育教学研究课题组编.初中英语教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.