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【摘要】作文一直以来便是语文教师的教学重点、难点。尤其是小学教师，最头疼的就应该是作文教学了。小学生识字量、阅读量较少，语言组织能力差……这些都给小学语文教师作文教学带来很大的困难。因此，“如何有效地进行小学语文作文教学”成了越来越多小学语文教师不断深入研究的课题。本文基于笔者多年的教学实践经验，针对小学语文教学实际中存在的问题进行探讨。
【关键词】小学语文；作文；教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作文是衡量语文水平的重要尺度，《义务教育语文课程标准（2011版）》中对小学生语文作文能力做出了明确的要求：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”然而，纵观现阶段我国小学生作文情况，受应试教育等诸多因素制约，其作文能力差强人意。在此，我结合多年的教学实践，谈谈对作文教学的认识与感受，针对现今小学作文教学的现状提出了相应的改革措施。
一、我国小学作文教学现状
“我手写我心”，作文应该是学生实践的感受和情感的流露，写作教学的根本目的是培养学生将自己高尚的道德情操和思想品质通过文字的形式展现出来。
（一）千篇一律，缺少情感
纵观当今小学生作文，假话连篇，假故事、假情感数见不鲜。例如在某一堂课上，我给学生布置了“难忘的一件小事”的命题作文，学生交上来的文章大部分以“扶老奶奶过马路”“帮妈妈干活”“公交车让座”为主。可是，这些事情真的发生过吗？答案不言而喻。在实际的小学语文作文教学中，教师通常采用“范文引导法”，即给学生一个或几个范文，引导学生进行模仿。这种方式虽然有益于学生短时间内完成作文要求，却忽视了语文的人文性，即没有使学生真实的感受和情感得以抒发。同时，学生的作文是因为模仿而成，故而语言表达方式、框架结构、文章事例大同小异，出现了千篇一律的情况，忽视了作文最基础的“真实”要求。
（二）缺少生活、脱离实际
由于现在的小学生课业繁重、兴趣培养“广泛”，缺少生活经验，故而不少作文出现了脱离实际的现象。我曾看过一篇新闻，某教师让学生以生活中每日出现的“大米”为素材写作，学生的文章中竟出现了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。这不禁让我们啼笑皆非。
然而，这个令人深思的现象背后流露出学生缺少观察、生活经验匮乏的现状，我想这是绝大多数小学生的实际情况。大部分学生从小在父母的保护下，缺少独立完成某一件事的经验，所以造成了现阶段习作假、大、空的局面。离开了生活实践，缺少主观的感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，甚至有的还是一知半解。
同时，由于教師缺少对学生作文的有效指导，学生在进行文章修改时会感到迷茫、无所适从。
二、小学作文教学的有效策略
作文是小学语文教学不可或缺的一部分，也是现阶段小学语文教学令人“头疼”的地方。不仅小学教师如此，小学生更是出现了“谈作文色变”的情况。那么如何在小学作文教学中采取有效的策略，切实提高小学生的作文水平呢？笔者根据教学经验给出如下浅显的建议。
（一）培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有体会到写作的乐趣才能投入到这项工作当中。因此，小学语文教师必须培养学生的写作兴趣。
在实际教学中，小学教师可以根据学生“多动、好玩”的心理特点通过开展实践观察的方式，引导学生爱上写作。课堂教学仅仅是提高学生写作能力的一个方面，但更重要的是在观察中、实践中引导学生抒发自己的真情实感。因此，小学语文教师务必要将课堂与生活联系在一起，让学生走出课堂、深入实践，在观察中写作、在实践中获取写作的灵感。
（二）加强学生口语练习
“言为心声”，口语表达与文章写作有着密不可分的关系。大部分小学生厌倦文字的书写，却乐于通过语言表达出自己内心的真实感受。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生通过口语表达的方式强化作文能力。例如组织学生开展讲故事大赛、朗诵诗歌等活动加强学生的口语练习，提升他们的思维和表达能力，进而提高写作水平。
同时，这些活动的开展有助于培养学生的阅读习惯，阅读是写作的基础，这在另一个方面有助于提升学生的写作能力。
（三）提高教师指导能力
作文教学是一种师生互动的活动，学生在完成基础的写作后，教师还应从自身的角度给予学生一定的有效指导，这在小学作文教学中有着不可替代的作用，很大程度上有助于提升学生的写作水平，因此，小学语文教师应加强学习能力，提高自身的指导能力。
小学阶段的学生写作以记叙文为主，因此，培养学生的要素意识是重点，即教师要在教学过程中紧密围绕记叙文六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”开展讲评。同时，教师还可以创新作文讲评模式，除了传统的朗读范文外，教师还可以通过学生间互评的方式进行作文教学。在互评过程中，学生可以发现其他人作文中的问题，从而“由人及己”地运用到自己的写作中。
不仅如此，教师在选取范文的时候，不仅选取一些较为优秀的文章，更应该亲自动笔，在提升自己的同时，为学生撰写范文树立榜样。
总之，小学语文作文教学是一项长期性工作，不可一蹴而就。教师要在教学实际中，结合学生身心的发展特点，采取有效措施，提升小学生的写作能力。
参考文献
[1]陈永华.小学作文教学存在问题及对策[J].作文成功之路，2016（11）.
[2]张家利.关于小学作文有效教学方法探索[J].课外语文，2016（15）.
[3]李存奉.浅谈如何提高小学生作文写作的实效[J].中华少年，2016（18）.
作者简介：高丽娜，1979年生，女，辽宁营口人，现任教于辽宁省大石桥市钢都管理区新民小学。
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；作文；教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作文是衡量语文水平的重要尺度，《义务教育语文课程标准（2011版）》中对小学生语文作文能力做出了明确的要求：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”然而，纵观现阶段我国小学生作文情况，受应试教育等诸多因素制约，其作文能力差强人意。在此，我结合多年的教学实践，谈谈对作文教学的认识与感受，针对现今小学作文教学的现状提出了相应的改革措施。
一、我国小学作文教学现状
“我手写我心”，作文应该是学生实践的感受和情感的流露，写作教学的根本目的是培养学生将自己高尚的道德情操和思想品质通过文字的形式展现出来。
（一）千篇一律，缺少情感
纵观当今小学生作文，假话连篇，假故事、假情感数见不鲜。例如在某一堂课上，我给学生布置了“难忘的一件小事”的命题作文，学生交上来的文章大部分以“扶老奶奶过马路”“帮妈妈干活”“公交车让座”为主。可是，这些事情真的发生过吗？答案不言而喻。在实际的小学语文作文教学中，教师通常采用“范文引导法”，即给学生一个或几个范文，引导学生进行模仿。这种方式虽然有益于学生短时间内完成作文要求，却忽视了语文的人文性，即没有使学生真实的感受和情感得以抒发。同时，学生的作文是因为模仿而成，故而语言表达方式、框架结构、文章事例大同小异，出现了千篇一律的情况，忽视了作文最基础的“真实”要求。
（二）缺少生活、脱离实际
由于现在的小学生课业繁重、兴趣培养“广泛”，缺少生活经验，故而不少作文出现了脱离实际的现象。我曾看过一篇新闻，某教师让学生以生活中每日出现的“大米”为素材写作，学生的文章中竟出现了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。这不禁让我们啼笑皆非。
然而，这个令人深思的现象背后流露出学生缺少观察、生活经验匮乏的现状，我想这是绝大多数小学生的实际情况。大部分学生从小在父母的保护下，缺少独立完成某一件事的经验，所以造成了现阶段习作假、大、空的局面。离开了生活实践，缺少主观的感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，甚至有的还是一知半解。
同时，由于教師缺少对学生作文的有效指导，学生在进行文章修改时会感到迷茫、无所适从。
二、小学作文教学的有效策略
作文是小学语文教学不可或缺的一部分，也是现阶段小学语文教学令人“头疼”的地方。不仅小学教师如此，小学生更是出现了“谈作文色变”的情况。那么如何在小学作文教学中采取有效的策略，切实提高小学生的作文水平呢？笔者根据教学经验给出如下浅显的建议。
（一）培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有体会到写作的乐趣才能投入到这项工作当中。因此，小学语文教师必须培养学生的写作兴趣。
在实际教学中，小学教师可以根据学生“多动、好玩”的心理特点通过开展实践观察的方式，引导学生爱上写作。课堂教学仅仅是提高学生写作能力的一个方面，但更重要的是在观察中、实践中引导学生抒发自己的真情实感。因此，小学语文教师务必要将课堂与生活联系在一起，让学生走出课堂、深入实践，在观察中写作、在实践中获取写作的灵感。
（二）加强学生口语练习
“言为心声”，口语表达与文章写作有着密不可分的关系。大部分小学生厌倦文字的书写，却乐于通过语言表达出自己内心的真实感受。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生通过口语表达的方式强化作文能力。例如组织学生开展讲故事大赛、朗诵诗歌等活动加强学生的口语练习，提升他们的思维和表达能力，进而提高写作水平。
同时，这些活动的开展有助于培养学生的阅读习惯，阅读是写作的基础，这在另一个方面有助于提升学生的写作能力。
（三）提高教师指导能力
作文教学是一种师生互动的活动，学生在完成基础的写作后，教师还应从自身的角度给予学生一定的有效指导，这在小学作文教学中有着不可替代的作用，很大程度上有助于提升学生的写作水平，因此，小学语文教师应加强学习能力，提高自身的指导能力。
小学阶段的学生写作以记叙文为主，因此，培养学生的要素意识是重点，即教师要在教学过程中紧密围绕记叙文六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”开展讲评。同时，教师还可以创新作文讲评模式，除了传统的朗读范文外，教师还可以通过学生间互评的方式进行作文教学。在互评过程中，学生可以发现其他人作文中的问题，从而“由人及己”地运用到自己的写作中。
不仅如此，教师在选取范文的时候，不仅选取一些较为优秀的文章，更应该亲自动笔，在提升自己的同时，为学生撰写范文树立榜样。
总之，小学语文作文教学是一项长期性工作，不可一蹴而就。教师要在教学实际中，结合学生身心的发展特点，采取有效措施，提升小学生的写作能力。
参考文献
[1]陈永华.小学作文教学存在问题及对策[J].作文成功之路，2016（11）.
[2]张家利.关于小学作文有效教学方法探索[J].课外语文，2016（15）.
[3]李存奉.浅谈如何提高小学生作文写作的实效[J].中华少年，2016（18）.
作者简介：高丽娜，1979年生，女，辽宁营口人，现任教于辽宁省大石桥市钢都管理区新民小学。
（编辑：张驰）