大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事，小学作文教学历来是小学语文教学中的重难点。也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。学生作文水平的好坏不仅直接影响到学习成绩，而且是一个学生综合能力是否均衡发展的检验。以下谈谈我个人见解。
　　兴趣能激发学生的求知欲望，尤其是对小学生而言。但是小学生的兴趣又不太好掌握。但是小学生有一个比较显著的特点，就是喜欢表现，喜欢被表扬，希望争当榜样。所以教师可以在课堂教学的时候拿出一些全国或者全市优秀作文读给学生听。并用适当的言辞来表现对作者的赞赏，小学生们就会被鼓动，尤其是教师再适时的加上一些引导性的问句，比如 你们也像他们一样喜欢作文吗？、你们可以写出比他们的还优秀的作文吗？等等问题，这样使得本就跃跃欲试的小学生们就更加对作文充满兴趣和动力了。
　　鲁迅先生说过：如要创作，第一须观察。作文创作就是要观察生活，教师要善于引导学生到生活这一源头中汲取活水，培养学生敏锐的观察力，让学生在生活和学习中，做个有心人，对人物的一举一动、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都视察入微，练就学生发现美的慧眼，勤记观察日记、生活随笔，丰富写作素材。在这基础上才能保证作文教学遵循写作的心理历程：现实、思维、语言、文字，使学生从无事可写变为处处有素材。
　　阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。仅仅局限于课本教学来提高学生的习作水平还远远不够。因此，在教学中除指导学生认真学习每篇课文谋篇布局、过度衔接、修辞用词等方法外，还应经常引导学生大量阅读课外书籍，指导学生将课文阅读中看到的优美词句、片段、写作知识等及时写在记录本上，丰富学生的语言素材，而且学生在多读广取中陶冶了情操，激发了想一吐为快的写作兴趣。
　　课外阅读提高了学生阅读兴趣，初步养成了阅读习惯，学生更肯于自己动脑思考，思维相对比较活跃。通过课外阅读，学生语汇比过去丰富了，观察比过去细致些了，描写比过去具体点了，即表达能力比过去有提高。从而证明，课外阅读活动有利于学生提高作文表达能力。
　　作文评改是作文教学中的一個重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。注重作文评语的多样化。在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求，他们就会有意识地加以改进了。实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析；有时先张贴或印发一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况作讲评，通过“评―改―评”的循环，让学生真正评有所得。
　　滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。我相信，若能持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多观察，多练笔，终有一日学生的文思会如泉水般喷涌而出，写作能力也必然得到长足的发展。（单位：新疆维吾尔自治区温宿县佳木镇第二小学）